如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

【摘要】閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是極其重要的一部分。小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)知世界很大部分都是通過閱讀來完成的，由此可見，閱讀是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。雖然新課程的改革帶動(dòng)了小學(xué)語文教學(xué)的不斷發(fā)展，但是閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。本文分析了當(dāng)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，并探討了如何來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；問題；有效措施

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0210-01

前言

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。小學(xué)生通過閱讀，能夠?qū)W習(xí)到系統(tǒng)的知識(shí)，擴(kuò)寬視野，不斷地完善自我發(fā)展，提升自己的綜合素質(zhì)。新課程的改革，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不斷地更新教育理念和教學(xué)方法，以促進(jìn)教育的發(fā)展。近年來，我國的小學(xué)語文教育確實(shí)有了很大的發(fā)展和進(jìn)步。然而由于種種因素，閱讀教學(xué)依然是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。特別是在信息網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品高速發(fā)展的今天，很多學(xué)生失去了對(duì)閱讀的興趣，閱讀能力不盡人意。因此，如何提高小學(xué)閱讀教學(xué)是值得大家思考和研究的問題。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)目標(biāo)不夠明確，沒有掌控好教學(xué)的節(jié)奏。有些語文老師一味地響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，而忽略了閱讀真正的目的在于整合和優(yōu)化知識(shí)與及能力目標(biāo)[1]。這種只注形式、活躍課堂氣氛，漫無目的地延伸擴(kuò)展，看似豐富了學(xué)生的視野，卻往往只是“蜻蜓點(diǎn)水”式的教學(xué)，真正的教學(xué)任務(wù)并不能較好地完成，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

（二）閱讀教學(xué)方法不夠合理。在閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法不夠新穎多樣，缺乏創(chuàng)新精神，無法達(dá)到新課改的要求和學(xué)生的閱讀需求；在提問上未講究方式策略，提問過于死板枯燥，激不起學(xué)生的興趣，限制了學(xué)生思維的擴(kuò)展和閱讀能力的提升[2]。

（三）對(duì)學(xué)生的回答缺乏合理恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在閱讀的教學(xué)過程中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答往往是仁慈式的評(píng)價(jià)，比如“很好”、“不錯(cuò)”等，看似不打擊學(xué)生的積極性，卻缺乏客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，無法讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身答案的不足，不利于閱讀能力的提高。

（四）在教學(xué)中沒有充分做到“以學(xué)生為主體”。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，偏于任何一方，都不利于教學(xué)的順利開展。盡管新課改一再強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但在閱讀教學(xué)中，有些教師還是愛“滿堂灌”，未給學(xué)生充分的思考空間，限制了學(xué)生思維的發(fā)揮和擴(kuò)展。本應(yīng)是師生互動(dòng)的課堂，卻成了教師的一個(gè)人舞臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然大打折扣，閱讀能力就很難得到大的提升。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效措施

（一）深入理解新課改的基礎(chǔ)上，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)。新課改注重“以學(xué)生為本”，學(xué)生是課堂的主體，提倡高質(zhì)減負(fù)[3]。教師應(yīng)充分遵守新課改的基礎(chǔ)上，明確好閱讀教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，理清重點(diǎn)，避免盲目地漫無目的地進(jìn)行教學(xué)，方能有效地提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

（二）不斷完善自我的教學(xué)方法。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地吸取和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和提升自我的專業(yè)素質(zhì)。根據(jù)閱讀教學(xué)的特殊性，針對(duì)性地總結(jié)出一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷更新教育理念，發(fā)揮創(chuàng)新思維，以順應(yīng)學(xué)生的閱讀需求和新課改的要求。在提問的方式方法上，要靈活多變，巧妙提問，同時(shí)注意到應(yīng)做到面向全體學(xué)生，所提的問題不能只面向個(gè)別學(xué)生，在難度上要做到有難有易[4]。

（三）教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法和閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。剛剛接觸閱讀的小學(xué)生在選擇閱讀的書籍或方法上往往存在一定的困惑。因此，教師的適時(shí)指導(dǎo)就顯得很有必要。市面上的書籍良莠不齊，且又要符合小學(xué)生這個(gè)年齡階段看的書籍，就小學(xué)生本人而言是很難選擇的。若沒有教師的適當(dāng)引導(dǎo)，那么學(xué)生可能就會(huì)泛讀、略讀，無法真正理解文本內(nèi)容，也就無法達(dá)到提升閱讀理解能力的目的[5]。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人。若教師在課堂中過于注重個(gè)人的講解，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就會(huì)削弱，勢必會(huì)影響教學(xué)效果，學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降。因此，教師應(yīng)充分尊重新課改的要求，“以學(xué)生為本”，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流[6]。比如通過讓學(xué)生自由討論，交流合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以解決閱讀上的難題。學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也就充分調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)上更有興趣，學(xué)習(xí)氛圍更輕松活躍了，思維也就更加敏捷和開闊了，教學(xué)效果也就事半功倍了[7]。

（五）為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。一個(gè)良好的、和諧的閱讀環(huán)境有助于學(xué)生以更好的狀態(tài)進(jìn)入閱讀之中，融入文本所構(gòu)造的世界里，去感受作品人物的內(nèi)心世界，達(dá)到忘我的境界[8]。讓學(xué)生自主地積極地投入這種和諧的閱讀的氛圍之中，理解文本及其人物角色。

（六）客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。不能籠統(tǒng)式、一鍋端式的評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，千篇一律的評(píng)價(jià)機(jī)制無法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身答案的缺陷。所以客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答顯得尤為重要，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在閱讀上存在哪些問題，有利于問題的解決，閱讀能力才能真正得到提升。

三、結(jié)論

綜上所述，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。閱讀對(duì)于小學(xué)生的成長發(fā)揮著重要的作用。有效的閱讀教學(xué)有利于幫助小學(xué)生思維、理解能力的發(fā)展。小學(xué)的階段正是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力的大好時(shí)機(jī)，因此，教師乃至社會(huì)都要關(guān)注如何來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，這條路還任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃愛蓮.關(guān)于小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的探索[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（8）：386-386.

[2]宋桂愛.探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊B版，2013，（12）：129-129.

[3]竇昕.淺談如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊：B，2012，（5）：172-172.

[4]曹凱.小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)有效性淺析[J].未來英才，2015，（11）：186.

[5]李玲君.新課標(biāo)下的小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)[J].青年時(shí)代，2016，（17）：209.

[6]袁淑薇.小學(xué)語文高效閱讀教學(xué)的方法與策略[J].未來英才，2015，（24）：50.

[7]張婷婷.開展小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的方法[J].速讀（下旬），2014，（7）：100-100.

[8]何鳳敏.漫談小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的有效性[J].未來英才，2016，（2）：84.

作者簡介：徐琴，女，籍貫四川，語文教師，從事語文教學(xué)工作6年。