基于工作頁為載體的行動(dòng)導(dǎo)向課程開發(fā)

楊學(xué)平

【摘 要】教學(xué)工作頁是以工作過程為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)與工作任務(wù)緊密結(jié)合，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，項(xiàng)目為主載”為宗旨，促進(jìn)了學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)化，使教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。

【關(guān)鍵詞】工作頁；行動(dòng)導(dǎo)向；課程開發(fā)

0 引言

近年來，在國家政策大力鼓勵(lì)支持下，我國職業(yè)教育教學(xué)改革取得了長(zhǎng)足發(fā)展。高等職業(yè)教育教學(xué)改革，需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理正確處理學(xué)生綜合能力及職業(yè)能力的培養(yǎng)關(guān)系，尤其提出了教學(xué)改革要改變教學(xué)方法，重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、學(xué)中做及做中教”的職業(yè)教育特色。職業(yè)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。這不僅要求學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)和技能，更要求具備適應(yīng)將來職業(yè)發(fā)展變化的能力。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)職業(yè)教育目標(biāo)，需要在課程教學(xué)過程中，通過經(jīng)歷完整的工作過程，不僅學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)與技能，而且還能獲得相應(yīng)的職業(yè)方法；通過小組合作，學(xué)會(huì)溝通與交流，并最終獲得綜合的職業(yè)能力。對(duì)于工學(xué)結(jié)合的課程，工作頁教學(xué)模式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)載體，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際開發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的目的。

1 工作頁與工作過程的含義

工作過程是“在企業(yè)里為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。將這一過程引入到教學(xué)課堂中勢(shì)必需要一個(gè)載體將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合，以“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”為宗旨，促進(jìn)了學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)化，使教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際；實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與上崗工作“零對(duì)接”。工作頁不是完全等同于汽車維修企業(yè)生產(chǎn)過程巾的任務(wù)單或工作單，而是源于汽車維修企業(yè)生產(chǎn)過程中的典型工作任務(wù)，以此作為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。以工作頁作為載體指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)工作過程中進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)。有效的工作頁，應(yīng)該由工作內(nèi)容與目標(biāo)、工作準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容、工作過程以及工作總結(jié)等五個(gè)關(guān)鍵的要素組成。

1.1 工作內(nèi)容與目標(biāo)

工作內(nèi)容與目標(biāo)讓學(xué)生明確在模塊教學(xué)中工作的具體任務(wù)與目標(biāo)，即讓學(xué)生知道“要做什么事.做這件事有何收獲。

1.2 工作準(zhǔn)備

根據(jù)工作內(nèi)容來準(zhǔn)備所需的工具，提前分配小組人員的個(gè)人任務(wù)。如：指定數(shù)據(jù)記錄人員，測(cè)量人員及任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)人員等。

1.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容

為順利完成工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)生必須掌握相關(guān)的理論知識(shí)、工具設(shè)備的使用方法及操作注意事項(xiàng)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是綜合化的，它包括知識(shí)和技能，是與實(shí)際工作過程相聯(lián)系的。部分知識(shí)通過教師講解，采取教師演示或?qū)W生模擬的形式獲取。部分知識(shí)通過學(xué)生在實(shí)際操作過程巾獲取。部分知識(shí)通過學(xué)生查找資料獲取，“做中教，做中學(xué)，學(xué)中做”充分體現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。

1.4 工作過程

該要素是工作頁的核心部分。需要大量的時(shí)間精力來完成該內(nèi)容。根據(jù)課題內(nèi)容可以設(shè)計(jì)各種各樣的題來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考完成相關(guān)的要求。這一階段的工作應(yīng)該覆蓋整個(gè)工作任務(wù)的所有環(huán)節(jié)。

1.5 工作頁總結(jié)

主要是讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)過此工作頁的學(xué)習(xí)有哪些收獲，掌握了哪些技能，有什么體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，是否達(dá)到了初始目標(biāo)。也包括工作內(nèi)容的課后復(fù)習(xí)與鞏固。

2 工作頁在教學(xué)過程中的應(yīng)用

依據(jù)工作頁內(nèi)涵與特色，在中德班的“發(fā)動(dòng)機(jī)管理系統(tǒng)的診斷與維修”課程中運(yùn)用工作頁教學(xué)。以課程中的項(xiàng)目之一“柴油發(fā)動(dòng)機(jī)在加速時(shí)冒煙”為例，敘述工作頁在教學(xué)過程中的使用，詳見表1。

表1 柴油發(fā)動(dòng)機(jī)在加速時(shí)冒煙

根據(jù)內(nèi)容，此工作頁也分為五部分將學(xué)生要掌握的知識(shí)與技能進(jìn)行認(rèn)真的分析，并將它們有機(jī)地融入到工作頁當(dāng)中，讓學(xué)生能在完成工作過程中完成學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神及創(chuàng)造意識(shí)。將工作頁運(yùn)用到理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)，可以較好地解決以下方面的問題：

1）能較好地解決理論與實(shí)踐統(tǒng)一的問題；學(xué)生實(shí)踐技能與企業(yè)需求統(tǒng)一的問題； 學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與團(tuán)隊(duì)合作統(tǒng)一的問題。

2）能較好解決傳統(tǒng)教學(xué)中“教師無從下手教”和“學(xué)生無從下手學(xué)”的問題，即教與學(xué)的基本矛盾：教師很想盡力地教好，學(xué)生也想學(xué)好，但卻總是事與愿違，學(xué)生學(xué)不會(huì)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。工作頁為教與學(xué)提供了有效的溝通途徑。

3 總結(jié)

以工作頁為載體的一體化的教學(xué)過程，采用項(xiàng)目引導(dǎo)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不僅能幫助學(xué)生明確工作任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。以教師為主載，教師則從傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑等地工作轉(zhuǎn)向組織、輔導(dǎo)和咨詢的工作，組織和引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中。以項(xiàng)目為主體，通過調(diào)研企業(yè)工廠的生產(chǎn)實(shí)際，選取典型的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)工作頁，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)操作相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，學(xué)習(xí)過程與工作過程一體化的教學(xué)法。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]endprint