高中數(shù)學(xué)"導(dǎo)學(xué)式"課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

張擁軍

[摘 要] "導(dǎo)學(xué)式"課堂教學(xué)實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、邏輯推理、信息交流、思維品質(zhì)等數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性打下良好基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)式；課堂教學(xué)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的大力發(fā)展，教育產(chǎn)生的問(wèn)題也一直備受關(guān)注。為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，解決以往學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足，需要建立一個(gè)新的教學(xué)模式，本文根據(jù)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的特點(diǎn)和模式，在新課標(biāo)下對(duì)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)式”的教學(xué)方法。

一、高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)

1.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)意義

符合新課程理念的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，是由傳統(tǒng)的教師為主體向?qū)W生為主體而轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)于教師的教授更重視，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)有一定的忽略，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)則是定位于讓學(xué)生通過(guò)有效的學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)的重難點(diǎn)對(duì)于結(jié)果有所輕視，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，主動(dòng)地參與實(shí)踐，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自行研究，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自行加以解決，實(shí)現(xiàn)教師為其制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中教師的教學(xué)內(nèi)容不僅注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重視能力的培養(yǎng)。通過(guò)教師在學(xué)案中制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考，再通過(guò)小組間的討論交流，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，像這樣學(xué)生自己解決問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程能夠積極參與，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。要實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變主要在于教師，教師要在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)環(huán)境下提升自身的專業(yè)水平、教學(xué)能力等，從而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法實(shí)施的依據(jù)

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，高中階段的學(xué)生自我意識(shí)很強(qiáng)，他們要求人與人之間平等并且希望被尊重。學(xué)生在這樣的心態(tài)下，教師還一直堅(jiān)持自己的教學(xué)方案，不斷的向?qū)W生灌輸知識(shí)理論，而不考慮學(xué)生是否愿意接受，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。實(shí)施導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法，教師由灌輸式教學(xué)調(diào)整為引導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)學(xué)習(xí)，是學(xué)生成為調(diào)控學(xué)習(xí)的主人，并且根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)合理安排時(shí)間和方法，就會(huì)達(dá)到事倍功半的效果，從而使得學(xué)生有成就感和繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

高中數(shù)學(xué)中數(shù)理演進(jìn)轉(zhuǎn)換具有一定的結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)層次，學(xué)生掌握這些知識(shí)，實(shí)際就是掌握這些知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。但是由于知識(shí)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是由其本身的結(jié)構(gòu)層次構(gòu)成，因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的掌握就是對(duì)系統(tǒng)內(nèi)各層次的掌握。人認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律給我們一個(gè)結(jié)論就是當(dāng)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程中思維起著決定性的作用。由此可知，學(xué)生在掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)內(nèi)各層次的過(guò)程中思維也起著很重要的作用，而思維的正確啟動(dòng)和運(yùn)轉(zhuǎn)必須具備以下條件：第一，正確的思維起點(diǎn)；第二，正確的思維方向；第三正確的思維方法。

綜上所述，學(xué)生要明確自己的主體地位、學(xué)習(xí)目的才能正確的起的思維，因此教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)。

三、"導(dǎo)學(xué)式"課堂教學(xué)模式的操作程序：

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。從生活情境入手，或者從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地寓于符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)之中，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的主要方法：（1）通過(guò)語(yǔ)言描述，以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境；（2）利用錄音、錄象、電腦動(dòng)畫等媒體創(chuàng)造形象直觀的問(wèn)題情境；（3）學(xué)生排練小品，再現(xiàn)問(wèn)題情境；（4）利用照片、圖片、實(shí)物或模型；（5）組織學(xué)生實(shí)地參觀。

2.嘗試引導(dǎo)，把數(shù)學(xué)活動(dòng)作為教學(xué)的載體。學(xué)生在嘗試進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式的過(guò)程中，常常難以把握導(dǎo)學(xué)式的思維方向，難以建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系，難以判斷知識(shí)運(yùn)用是否正確、方法選擇是否有效、問(wèn)題的解是否準(zhǔn)確等，這就需要教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。常用啟發(fā)引導(dǎo)方式：（1）重溫與問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)。（2）閱讀教材，學(xué)習(xí)新概念。（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)想、猜測(cè)、類比、歸納、推理等。（4）組織學(xué)生開展小組討論和全班交流。

3.自主解決，把能力培養(yǎng)作為教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。讓學(xué)生學(xué)會(huì)并形成導(dǎo)學(xué)式的思維方法，需要讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷多次的"自主解決"過(guò)程，這就需要教師把數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)作為長(zhǎng)期的任務(wù)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)意識(shí)。

常用方式：（1）對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的快樂(lè)。（2）對(duì)于有一定難度的問(wèn)題，應(yīng)該讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立思考，再進(jìn)行嘗試解決。（3）對(duì)于思維力度較大的問(wèn)題，應(yīng)在學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論和全班交流的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作共同解決。

4.練習(xí)總結(jié)，把知識(shí)梳理作為教學(xué)的基本要求。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇和設(shè)計(jì)例題與練習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)梳理、運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到更好地掌握知識(shí)及其相互關(guān)系和數(shù)學(xué)思想方法的目的。

常用練習(xí)形式：（1）例題變式。（2）讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)解剖析。（3）讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行命題，相互考察。總結(jié)是把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能通過(guò)"同化"或"順應(yīng)"的機(jī)能"平衡"認(rèn)知結(jié)構(gòu)的必要步驟。適時(shí)組織和指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)和技能的一般規(guī)律，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、記憶和應(yīng)用。

常用總結(jié)方式：（1）在概念學(xué)習(xí)后，以辨析、類比等方式進(jìn)行小結(jié)。（2）對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行反思。（3）從數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)的啟示三個(gè)層面進(jìn)行課堂小結(jié)。（4）布置閱讀、練習(xí)和實(shí)踐等不同形式的課外數(shù)學(xué)活動(dòng)。（5）讓學(xué)生撰寫考后感、學(xué)習(xí)心得、專題小論文。（6）指導(dǎo)學(xué)生開展研究性課題研究。

四、知識(shí)與思想方法小結(jié)

由于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課堂獲取的知識(shí)都是比較零散的，所以很有必要進(jìn)行階段性的總結(jié)，強(qiáng)化之前學(xué)的內(nèi)容?？偨Y(jié)的方式一般有兩種，一種是在每個(gè)問(wèn)題的后面寫出解題的思想方法和解題技巧，對(duì)題目進(jìn)行分類，這樣可以讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)，體會(huì)之前思維的方式是否考慮不足，可以將學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)融會(huì)貫通；第二種是對(duì)課堂所講的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)老師講解的重點(diǎn)進(jìn)行分析，找出自己思維中不足的地方，回顧老師的教學(xué)歷程，領(lǐng)悟老師講解的思維方式和思維方法，對(duì)鞏固課堂教學(xué)的效果有很重要的作用。這樣的方式讓學(xué)生能夠更牢固的掌握所學(xué)的知識(shí)，可以讓思維的脈絡(luò)更加清晰；而且學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的概括，減輕對(duì)大量題目的掌握能力，使學(xué)生能夠解決這一類題型。

這種方式雖然在一定程度上花費(fèi)時(shí)間，但學(xué)生可以課下進(jìn)行交流跟討論，加強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作和營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，所以，在導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)中是可以實(shí)踐的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙熙.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法初探[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí).2015（4）.

[2]李蘭.淺談數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)[J].華章.2016（7）.

[3]陳新綠. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的實(shí)踐與研究[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2016，20：4-5.endprint