淺談中學生英語閱讀能力的培養(yǎng)

李艷花

【關鍵詞】 英語閱讀；重要性；現(xiàn)狀；途徑

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0117—01

英語閱讀能力是衡量學生英語學習好壞的標桿，筆者在調查分析學生英語閱讀能力的基礎上，通過對閱讀材料的選擇、閱讀技巧的培養(yǎng)來提高學生的英語閱讀能力。

一、英語閱讀能力的重要性

現(xiàn)代語言教學理論認為，學習語言的首要條件是學習者要有足夠的語言輸入，而語言輸入的重要渠道之一就是閱讀。英語閱讀是英語語言輸入、擴大詞匯量的主要手段和途徑；同時閱讀能力的提高也能促進口語和寫作能力的發(fā)展，使學生從中認識到英語學習的意義和價值，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心。因此，培養(yǎng)中學生的英語閱讀能力就顯得尤為重要。

二、中學生英語閱讀能力的現(xiàn)狀

調查顯示中學生學習英語的時間不等，會導致英語水平參差不齊。但有80%以上的學生不喜歡英語閱讀，他們大多數(shù)人認為閱讀難、費時，又很難在短時間內見效，因此對英語閱讀很頭疼，在每次英語考試中他們就是胡亂猜測，因而失分很多；還有85%以上的學生沒有閱讀習慣，只有10%的學生偶爾讀一些故事性的短文，但是讀過后不再“回頭看”，不注重積累、記憶在短文中出現(xiàn)的生詞、短語。因此，這樣的閱讀也起不到擴大學生詞匯量的作用。

三、培養(yǎng)中學生英語閱讀能力的途徑

（一） 英語閱讀材料的選擇

在進行閱讀選材之前，教師要充分考慮、分析學生現(xiàn)有的英語閱讀水平，以學生的閱讀興趣為基礎進行選材，并設計出難易適中、有層次性的問題，以激發(fā)他們的閱讀興趣，增強其閱讀積極性、主動性，做到有的放矢、循序漸進地提高他們的英語閱讀能力和水平。

1.篇幅適當、內涵豐富、難度適中、生詞較少

中學生學習的科目多、課業(yè)負擔重，課外閱讀的時間少，因此選擇篇幅短、趣味性強、生詞少，富含故事情節(jié)、生活習俗、人文歷史等科普知識的短文最容易激發(fā)他們的閱讀興趣和欲望，也更能促使他們廣泛地閱讀。這不僅有利于學生擴大詞匯量，豐富語言知識、開闊視野、開拓思路、還有利于學生了解英美國家的文化、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高其英語閱讀理解能力和英語運用能力。

2.內容應有趣味性、知識性

中學生好奇心強，思維活躍，求知欲強，他們往往關注的是感興趣的話題和信息，因此教師在選取閱讀材料時既要考慮教學的需要，又要注意材料的趣味性，只有閱讀材料的內容適合他們的“胃口”時，才能讓他們緊張的思維得到片刻的放松和休息，在擴大閱讀量的同時激發(fā)他們的閱讀興趣。

（二）閱讀技巧的培養(yǎng)

大綱要求“要側重培養(yǎng)閱讀能力，為進一步學習和運用英語打好基礎”，為此，我們要重點培養(yǎng)學生的閱讀技巧和閱讀理解能力。閱讀技巧又包括閱讀速度、閱讀理解、詞匯量三個要素。

1.閱讀速度。閱讀速度是衡量閱讀能力的重要標志。筆者認為培養(yǎng)閱讀能力首先要以抓速度為突破口，每周訓練2到3次，每次訓練時間為5到8分鐘為宜，在規(guī)定的時間內讀完短文，并完成相應的問題，在訓練中不要過分強調正確率，重在培養(yǎng)他們的閱讀速度。當大多數(shù)學生都能達到規(guī)定的速度時，再進行下一階段的訓練，這樣既能保持速度又能提高閱讀質量。

2.閱讀理解。閱讀理解是衡量閱讀能力的決定性因素，也是閱讀的目的。要解決閱讀中的質量問題，必須采取有針對性的閱讀技巧訓練，如略讀、跳讀和細讀訓練，根據(jù)不同的文體訓練不同的閱讀技巧。文體要能體現(xiàn)文章信息布局的模式，文章是信息的載體，熟練掌握各種英語文體的結構特征，有利于歸納和進行邏輯推理，這樣才有利于略讀、跳讀和細讀的訓練和培養(yǎng)。

3.詞匯量。詞匯量對閱讀速度和閱讀理解有很大影響。詞匯量大就能提高閱讀速度和閱讀理解的正確程度，反之會降低。為擴大學生的詞匯量可采用以下具體作法：1）指導學生進行大量的課外閱讀。擴大詞匯量，提高閱讀能力，單純依靠課本是不夠的，還要有計劃地指導學生在課外進行大量閱讀，選擇從易到難，從短到長的文章進行閱讀。2） 幫助學生擺脫詞典，學會猜測詞義。在閱讀過程中常遇到很多生詞，其詞義可以從文章中的同義詞、近義詞、反義詞或者上下文的推理中猜測出來，不要一遇到生詞就去查詞典，以影響閱讀速度，這種不使用詞典而通過閱讀來認識生詞的能力是一個合格的英語閱讀者所必須具備的。因此，我們必須要耐心持久地培養(yǎng)學生猜測詞義的能力，為其終生的英語學習和閱讀習慣打好基礎。

總之，在英語教學中教師要幫助學生認真選擇恰當?shù)拈喿x材料，要認真指導、運用適當?shù)拈喿x方法、技巧，只有激活中學生的閱讀興趣，他們才會積極主動地去閱讀，其閱讀能力才會得到提高。

編輯：趙玉梅