在語文教學中的情境教學和創(chuàng)新能力

林火蓮

摘 要：有一位偉人說過“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！笨梢姡瑒?chuàng)新能力的培養(yǎng)是基礎教育面臨的重要任務。教學過程中情境教學的有效性也是當前心理學界所公認的，如問題情境可以激發(fā)學生的學習動機，設計的問題對于學生有一定的難度，但只要通過努力可以解決的，它往往會引起學生的好奇而思考，從而激發(fā)他們的學習興趣和求知欲。

關鍵詞：語文教學；營造氛圍；創(chuàng)設情境

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-105-01

現(xiàn)代腦科學研究成果表明，人的左腦偏重于邏輯思維，右腦偏重于形象思維。學生在學習時更多地偏重于左腦的使用和訓練，往往忽視了右腦功能的開發(fā)和利用。情境教學則較好地解決了這一問題，起到啟動形象思維的作用，能把抽象的文字化為十分具體化的形象。使學生有更多的機會接近實際，有更多的自我解決問題的機會，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

本人結合小學語文教學，談談“創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”的一些做法。

一、營造氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要有個民主寬松的環(huán)境，還要設計各種激情引趣的場面，讓學生活躍思維，“不吐不快”。如：教學《黃繼光》一文的結尾部分，黃繼光那英勇獻身的精神深深地打動了同學們的心，大家的心情都無比沉痛，有的同學還擦眼淚。此情此景，我把握時機，關切地問：“同學們，黃繼光雖然犧牲了，但他那光輝的形象永遠銘記在我們心中，試想，如果你是畫家，或是雕塑家，你要怎樣去刻畫，去雕塑黃繼光的形象呢？”這時，課堂氣氛非?；钴S，同學們紛紛舉手，有的說：“我想塑他的半身像，目光炯炯，注視著前方，盼望勝利到來。”有的說：“我要畫他伏在地上，頭高昂著，向前挪動的像?！庇械恼f：“我想畫一個黃繼光的頭，旁邊是萬丈光芒，說明黃繼光的精神永放光芒?！边€有的說：“他張開雙臂，用胸膛堵住敵人的槍口的像，我最喜歡?！薄箤W生對黃繼光的英雄品質有了更進一步的認識。醉翁之意是哄他們多想多說，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。教師及時肯定了學生的創(chuàng)新能力，給予適當的鼓勵，這樣，學生創(chuàng)新的興趣就越來越濃。

二、以多媒體創(chuàng)設情境，挖掘學生創(chuàng)新的潛能

由于科技的進步，計算機輔助教學的應用越來越廣，以多媒體創(chuàng)設情境，可以將抽象的文字形象化，而形象愈是鮮明、具體、生動，就愈縮短學生感知的時間，從而激發(fā)學生認識的興趣，引起聯(lián)想想象，產生創(chuàng)新的“靈感”。

三、以問題巧設情境，點燃學生創(chuàng)新思維的火花

問題是創(chuàng)新之源，懷疑是創(chuàng)新之母。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要從培養(yǎng)學生的問題意識開始。

1、變序設疑，啟發(fā)逆向思維

小學生思維處于由順向思維向逆向思維發(fā)展的階段，所謂逆向思維就是從事物的結果追溯到原因或由目前追溯到過去，由于事物之間常?；橐蚬?，具有可逆性，因此利用逆向思維比較容易引發(fā)超常的思維，有時對解決問題會起到突破性的作用。如當學生理解了《美麗的公雞》一課后，引導學生想一想：公雞改正錯誤后，啄木鳥、蜜蜂、青蛙會不會理它？態(tài)度會不會改變？這樣學生一定會說出許多令人耳目一新的答案來。

2、誘導發(fā)散，訓練多向思維

誘導發(fā)散，培養(yǎng)多向思維是觸發(fā)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。在教學中，要注意精選發(fā)散點，一篇課文以一兩個重點為宜，同時要注意科學性，對發(fā)散點的結果需加以分析評價。

3、展開想象，引導求異思維

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要”。想象力對學生智力的發(fā)展，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。教學中，要注意因文而異，憑借課文中某一重點，某一關鍵處作想象的生長點。同時要從學生實際出發(fā)，設計的想象訓練點要從易到難，循序漸進，以達到創(chuàng)新的目的。

四、活動、實踐的情境訓練，有益于創(chuàng)新能力的提高

陶行知先生認為，如果把人類的雙手束縛起來，就不能執(zhí)行頭腦的命令，更不能說創(chuàng)造和發(fā)明了。所以，只有孩子的雙手解放出來，而且不僅是雙手，雙腿、雙腳乃至整個身心都解放出來，中國才有可能出現(xiàn)愛迪生，出現(xiàn)牛頓。實踐活動的運用正是解放學生身心的最好方式，是教師組織學生參加實踐活動，在實踐活動中獲得感性知識，提高創(chuàng)新能力的直接方法。如果把教學延伸到課外，它既打破課堂教學的局限，使學生在真實的實踐中既獲得知識鍛煉能力。又獲得成功的樂趣，激發(fā)他們強烈的創(chuàng)新意識，訓練他們的敏捷的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。寓教于樂的活動、實踐的開展是一種十分普遍的教育方式，”只有讓學生“動”起來，學生才能有活力，有朝氣，創(chuàng)新精神才能得以激發(fā)和培養(yǎng)。顯然，我們經常的，科學的、藝術的運用活動、實踐這個情境直觀活動對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，訓練學生的創(chuàng)新思維的不可估量，影響深遠的作用自在不言中。

誠然，激發(fā)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑和方法還有很多。我們?yōu)槿藥熣卟环料葟捻槕獌和J知心理和規(guī)律，由巧設情境這門藝術做起，大力開展以創(chuàng)新精神為核心的素質教育，培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新精神的一代新人，才能不負時代賦予我們的光榮使命，無愧于人民的教育事業(yè)。