在計(jì)算教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

閆冰

【摘要】數(shù)學(xué)的教育不僅僅是對數(shù)學(xué)知識的掌握，更加重要的是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，即使遇到學(xué)習(xí)中的困難也勇于面對，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而在數(shù)學(xué)體系中，計(jì)算教學(xué)占據(jù)的比例較大，對于學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)也更加的有利，因此在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。本文主要針對在計(jì)算教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算教育；學(xué)生；思維

【中圖分類號】G712；TP3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0067-01

數(shù)學(xué)的教學(xué)是思維的教學(xué)，在教學(xué)中對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思考能力的過程，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)是學(xué)生首先接觸的教學(xué)方式，如果在這個(gè)過程中可以對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并學(xué)會如何進(jìn)行思考，對今后的學(xué)生自主思考能力的提升意義重大，幫助學(xué)生掌握更加科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、在計(jì)算教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的必要性

數(shù)學(xué)思維是教學(xué)活動中的思維，通過數(shù)學(xué)問題為載體讓學(xué)生可以自主的發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題之后積極的思考解決問題的方法，從而達(dá)到數(shù)學(xué)角度上對思維本質(zhì)的認(rèn)識。因此進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是對學(xué)生解題能力的訓(xùn)練，還是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，特別是解題的過程，完全可以看作是思維能力的培養(yǎng)過程。如果在數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中將計(jì)算課程看作是思維培養(yǎng)的方式，可以進(jìn)一步解決計(jì)算教學(xué)中課程設(shè)計(jì)較為枯燥的情況，不再將關(guān)注的重點(diǎn)放在反復(fù)的練習(xí)方面，而是放在培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題方面，將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位進(jìn)行提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我國長期處在應(yīng)試教育的模式下，對于學(xué)生的培養(yǎng)主要是為了獲取更高的考試分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生接觸到計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，在掌握了基本的解題方法之后就需要進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練進(jìn)行鞏固，以便在考試中獲得好的成績，提升計(jì)算的準(zhǔn)確度，但是這樣的方式容易造成學(xué)生在思維方面的固化，使得學(xué)生的思維發(fā)展受到限制，因此需要在計(jì)算教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，重視教學(xué)思維的培養(yǎng)。

二、在計(jì)算教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展途徑分析

1.重視在口算中的思維培養(yǎng)

在小學(xué)教材中，口算是課程的重要組成部分，在進(jìn)行口算課程時(shí)，學(xué)生需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算、對算法進(jìn)行分析、對結(jié)果準(zhǔn)確性進(jìn)行思考，這一系列的過程形成了一條完整的思維，因此在口算中可以對學(xué)生的注意力、記憶力和問題的分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生在處理問題的時(shí)候更加敏捷。例如人教版小學(xué)三年級（下）口算乘法數(shù)練習(xí)題：

（1）20+20+20=60乘法算式：________

（2）30+30+30+30=120乘法算式：________

在進(jìn)行解題教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對題目的解題方式進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生思索采用何種解題方式可以更快的解決問題，這時(shí)候?qū)W生說可以采用加法與乘法之間轉(zhuǎn)換的方式，這個(gè)過程中學(xué)生的思維能力得到發(fā)揮。在基本的方法討論結(jié)束之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他方法的思考，例如可以通過疊加法等更加簡單方法去思考問題，使得學(xué)生的思維方式得到發(fā)散，不僅可以提升口算的速度，同時(shí)可以對不同的思維方式進(jìn)行培養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境

適當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生掌握更加科學(xué)的方法，讓學(xué)生自覺的通過思考掌握知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維能力的鍛煉。例如在進(jìn)行乘法分配律的教學(xué)中，教師可結(jié)合生活實(shí)例，將學(xué)生帶入到一定的情境中在，引導(dǎo)學(xué)生自由的進(jìn)行計(jì)算，通過自己的思維和方法解決教師提出的問題，幫助學(xué)生掌握全面的學(xué)習(xí)方法，為整體教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好的條件，例如為了讓學(xué)生明白乘法交換律的原理，教師可在教室創(chuàng)設(shè)如下情境：在后排空地?cái)[12把椅子，引導(dǎo)學(xué)生觀察，橫著看，每排4把，有3排，豎著看，每列有3把，有4列，實(shí)際上數(shù)量一樣，此時(shí)學(xué)生就可明白4×3=3×4，即a×b=b×a。此外還可通過創(chuàng)設(shè)問題情境鞏固學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)，例如20顆珠子1串，穿6串和6顆珠子1串，穿20串，請問兩種穿法各需要多少顆珠子？學(xué)生很快就能通過20×6，6×20得出兩種穿法所需的珠子顆數(shù)均為120顆。

3.重視直觀操作

直觀操作可以將學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能理解和起來，數(shù)學(xué)中存在著較多的抽象知識，因此培養(yǎng)學(xué)生對抽象事物的轉(zhuǎn)化能力也是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生可以借助一些直觀的事物對抽象的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對學(xué)生能力的培養(yǎng)具有非常大的意義。例如在人教版第五冊筆算乘法例24*3時(shí)，可以幫助學(xué)生掌握使用輔助工具的方法，通常使用計(jì)算棒作為輔助，通過擺小棒的過程，讓學(xué)生掌握從抽象知識向具體知識轉(zhuǎn)化的過程，可以引導(dǎo)學(xué)生在第一行放置兩捆小棒，一捆的數(shù)量是10根，同時(shí)可以另外擺四根小棒，表示是24根，在按照這種規(guī)律擺兩行，都是24根，學(xué)生在這個(gè)過程中就會思考計(jì)算棒應(yīng)該怎樣擺是最合適的，也可以通過表一中的表格進(jìn)行演示，幫助學(xué)生分析，擺幾行是合理的，幾行幾列的擺放可以得到最終的結(jié)果，并進(jìn)行討論，然后得到結(jié)果。通過這樣的方式可以幫助學(xué)生在進(jìn)行問題思考的時(shí)候更加細(xì)致，掌握從抽象到現(xiàn)實(shí)的方法，善于通過對身邊事物的利用，完成整個(gè)的解題過程，使得學(xué)生的思維方式得到整體的完善。在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中這樣的案例較多，但是在面對這類型的計(jì)算知識時(shí)，從直觀操作的角度出發(fā)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)中更加容易理解，并且掌握之后可以熟練的進(jìn)行運(yùn)用，使得學(xué)生的能力得到一定的延伸。

三、結(jié)語

計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過計(jì)算教學(xué)對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)可以延伸為一種常態(tài)化的教學(xué)，畢竟思維的培養(yǎng)是教學(xué)的最終目標(biāo)，因此在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中需要重視滲透數(shù)學(xué)思維方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，才能使學(xué)生興趣盎然、輕松自如的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自身能力的提升，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張秀花.在計(jì)算教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016（3）：7-9.

[2]曹小琴.如何在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（29）：85-86.

[3]田宇，朱曉潔.在教學(xué)“計(jì)算”過程中發(fā)展學(xué)生思維能力的策略[J].天津教育，2015（11）：59-60.endprint