基于CET—SET的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究

趙永宏　蔡鴻雁　孫會(huì)芳

【摘 要】大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)口語(yǔ)考試要求考生具有一定的語(yǔ)言技能；在校大學(xué)生體驗(yàn)CET-SET需要勇氣和實(shí)力；反思大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，探索有效的互動(dòng)式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)法，以期對(duì)學(xué)生提高口語(yǔ)能力，達(dá)到CET-SET的標(biāo)準(zhǔn)起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】CET-SET；教學(xué)反思；互動(dòng)式教學(xué)法

全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試口語(yǔ)考試（簡(jiǎn)稱(chēng)CET-SET4-6）自2016年11月有了新的改革。要求CET4-6筆試和CET-SET4-6口試可同時(shí)報(bào)考。CET成績(jī)單包含筆試、口試兩部分成績(jī)，英語(yǔ)口試從此成為必考項(xiàng)目。因此，如何使在校大學(xué)生能從容應(yīng)對(duì)CET-SET，也成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待探索的新課題。

1 研究CET-SET語(yǔ)言功能及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.1 CET-SET語(yǔ)言功能

CET-SET 要求考生參與不同形式的口頭交際，其語(yǔ)言能力將根據(jù)其在考試中的表現(xiàn)予以測(cè)量。考生需要掌握的語(yǔ)言功能和意念在《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中已明確列出。以下僅列舉其中部分的語(yǔ)言功能和意念。

友好往來(lái)：?jiǎn)柡?，介紹，告別和告辭，祝愿和祝賀，感謝和應(yīng)答，道歉和應(yīng)答，提議、邀請(qǐng)和應(yīng)答。

相互交流：開(kāi)始交談，繼續(xù)交談，改變?cè)掝}，停止交談。

態(tài)度：愿意，希望，意向，決心，責(zé)任，能力，允許，禁止，同意和不同意，否定，喜歡和不喜歡，偏愛(ài)，責(zé)怪和抱怨，判斷、決定和意見(jiàn)。

勸說(shuō)：命令，勸告和建議，承諾，提醒。

感情：焦慮，驚奇，興趣，加重感情色彩。

發(fā)表意見(jiàn)和看法：詢(xún)問(wèn)意見(jiàn)和看法，發(fā)表意見(jiàn)和看法，對(duì)意見(jiàn)和看法的反應(yīng)。

爭(zhēng)辯：討論，討論觀點(diǎn)，反駁論點(diǎn)，提出進(jìn)一步論證。

1.2 CET-SET使用以下評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（1）準(zhǔn)確性 指考生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及所使用的語(yǔ)法和詞匯的準(zhǔn)確程度

（2）語(yǔ)言范圍 指考生使用的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度和范圍

（3）話(huà)語(yǔ)的長(zhǎng)短 指考生對(duì)整個(gè)考試中的交際所作的貢獻(xiàn)、講話(huà)的多少

（4）連貫性 指考生有能力進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的、語(yǔ)言連貫的發(fā)言

（5）靈活性 指考生應(yīng)付不同情景和話(huà)題的能力

（6）適切性 指考生根據(jù)不同場(chǎng)合選用適當(dāng)確切的語(yǔ)言的能力

2 了解考生體會(huì) 反思英語(yǔ)教學(xué)

2.1 16級(jí)大一考生參加2017年上半年CET-SET4體會(huì)

（1）口語(yǔ)考試首先在入場(chǎng)后進(jìn)行設(shè)備統(tǒng)一檢測(cè)，此時(shí)要安靜勿焦躁。

（2）口語(yǔ)考試正式開(kāi)始第一部分為二十秒的自我介紹，這完全可以在考試前有所準(zhǔn)備。

（3）口語(yǔ)考試第二部分為短文朗讀環(huán)節(jié)，考生有四十秒的準(zhǔn)備時(shí)間，一分鐘的朗讀時(shí)間，之后回答有關(guān)朗讀短文的問(wèn)題。

（4）最后一部分是兩人互動(dòng)，不僅需要英語(yǔ)口語(yǔ)的基本交流技能，而且需要較流利地、充滿(mǎn)自信地大聲說(shuō)出來(lái)。

（5）后悔考前口語(yǔ)練習(xí)少，遺憾聯(lián)想、反應(yīng)能力差。

（6）期待多背單詞、多練聽(tīng)力、多進(jìn)行對(duì)話(huà)交流以利鍛煉發(fā)散思維，掌握口語(yǔ)表達(dá)技巧。

2.2 針對(duì)考生體會(huì) 反思英語(yǔ)教學(xué)

（1）學(xué)生自我介紹完成的優(yōu)劣，是否與英語(yǔ)課堂教學(xué)有著必然聯(lián)系？如果自我介紹這種如此簡(jiǎn)單基本的技能都不具備，何以達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)之交際目的呢？值得反思。

（2）英語(yǔ)口語(yǔ)的短文朗讀部分，實(shí)際上是對(duì)平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法及效果的檢驗(yàn)，平時(shí)如能夠做到邊閱讀邊了解所讀內(nèi)容，朗讀時(shí)養(yǎng)成眼睛、嘴巴、腦子并用的良好習(xí)慣，相信口語(yǔ)考試此部分就可迎刃而解了。

（3）英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中須注重引導(dǎo)學(xué)生多積累、多思考、多練習(xí)，掌握交際的基本技能；多組織、營(yíng)造練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)角、模仿秀、演講賽、觀看英文電影等活動(dòng)，只有師生共同努力，堅(jiān)持不懈，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力才勢(shì)在必得。

3 有效口語(yǔ)教學(xué)法的探討

我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有著悠久的歷史，教學(xué)方法呈多樣化態(tài)勢(shì)。大家耳熟能詳?shù)膯?wèn)答法、句型操練法、對(duì)話(huà)法、看圖說(shuō)話(huà)、講故事、口頭復(fù)述與口頭作文等，都屬于傳統(tǒng)的實(shí)用口語(yǔ)教學(xué)方法。現(xiàn)代口語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力為目標(biāo)，豐富和發(fā)展了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，典型且有效的互動(dòng)教學(xué)法即是其中之一。

3.1 互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，激發(fā)師生的教學(xué)熱情；它能啟發(fā)學(xué)生的才智，拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；它能為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，可消除以往教學(xué)中不注重課堂情景設(shè)置之弊端，使學(xué)生在互動(dòng)空間中能充分發(fā)揮其個(gè)性，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)；它能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，它可改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的狀態(tài)，它注重教師課堂啟發(fā)和設(shè)疑，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和觀點(diǎn)給予分析與引導(dǎo)，這樣無(wú)形就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)問(wèn)的勇氣和自信心。

3.2 互動(dòng)式口語(yǔ)教學(xué)法的實(shí)施

（1）課前。教師的備課應(yīng)充分、周密，尤其要備足與課題有關(guān)的口語(yǔ)會(huì)話(huà)材料，還有學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)可能用到的詞匯、短語(yǔ)，做到人手一份或課堂上多媒體呈現(xiàn)。這些語(yǔ)言材料將有利于學(xué)生克服無(wú)話(huà)可說(shuō)的被動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)還可以豐富大多數(shù)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。

（2）課堂。開(kāi)始上課時(shí)，教師首先介紹本課的會(huì)話(huà)主題和情景，然后讓學(xué)生廣泛聯(lián)想與該情景相關(guān)的詞匯或短語(yǔ)。教師可以將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，同時(shí)給學(xué)生留有思考時(shí)間，考慮詞匯的含義和語(yǔ)境，之后提問(wèn)不同學(xué)生根據(jù)各自對(duì)周?chē)挛锏捏w驗(yàn)和了解，對(duì)已有信息加以擴(kuò)展。還可以分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，然后推選代表陳述小組成果。

（3）方式和目標(biāo)。教師要精心設(shè)計(jì)每個(gè)提問(wèn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)并極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂口語(yǔ)活動(dòng)的積極性，創(chuàng)造有利于口語(yǔ)教學(xué)的和諧融洽的師生關(guān)系和課堂氛圍。實(shí)現(xiàn)課堂會(huì)話(huà)主題的演練，長(zhǎng)期操練以達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、連貫性和適切性，進(jìn)而達(dá)到CET-SET的語(yǔ)言技能標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)術(shù)語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)是由社會(huì)驅(qū)使、心理機(jī)制運(yùn)行控制的人際間語(yǔ)言交際活動(dòng)。英語(yǔ)口語(yǔ)教法探索對(duì)許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，從事外語(yǔ)教學(xué)者來(lái)說(shuō)是積極的、長(zhǎng)期的、有益的，對(duì)于在校大學(xué)生能從容應(yīng)對(duì)CET-SET來(lái)講是極為重要地。所以教師應(yīng)該有效創(chuàng)造一種輕松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生習(xí)慣于兩人一組或小組互動(dòng)自然情景下的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。還可以嘗試將口語(yǔ)教學(xué)嵌入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，尤其在閱讀理解中注重問(wèn)題設(shè)計(jì)從而加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。教師更需具備足夠的耐心和愛(ài)心，在英語(yǔ)課堂上堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，使學(xué)生深切感受到尊重、平等、融洽的氣氛，感受到積極參與所帶來(lái)的愉悅和成長(zhǎng)。總之，只要師生共同努力，充分利用教學(xué)資源，勤學(xué)多練，就可以全面掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，為學(xué)生能自信地參與并順利通過(guò)CET-SET而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]endprint