民辦高校醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境和對策研究

白婧　和靜　賈甜甜

【摘 要】在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的大背景下，民辦高校醫(yī)學(xué)院應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展， 大力開展醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文從醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、醫(yī)學(xué)生觀念、專業(yè)課程體系、“雙師”隊伍建設(shè)等方面分析了民辦高校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的困境以及相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；醫(yī)學(xué)院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；對策

Esearch on the Dilemma and Countermeasures of Innovation and Entrepreneurship Education of

Medical College Students in Private Universities

BAI Jing HE Jing JIA Tian-tian

（Shandong Xiehe University，Ji，nan，Shandong Province，250109 China）

【Abstract】Under the background of "public innovation and people's pioneerin work"， private university medical college should conform to the development of the times and vigorously carry out the innovation and entrepreneurship education of medical students. This article from the medical school of innovation and entrepreneurship education concept， medical students concept， curriculum system， teachers and other aspects of the private medical college students innovation and entrepreneurship education existing difficulties and corresponding countermeasures.

【Key words】Private university； Medical college； Innovation and entrepreneurship education； Countermeasures

0 引言

李克強(qiáng)在2015年的政府工作報告中指出，“要把‘大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新打造成推動中國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的‘雙引擎之一。”大學(xué)生作為最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體，政府已出臺多個文件，鼓勵全國高校培養(yǎng)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。民辦高校作為全國高校中日益強(qiáng)大的有生力量，據(jù)統(tǒng)計，到2017年，我國民辦高校數(shù)量已近 1300 所，占整個高?？倲?shù)的 35%以上，民辦高校在校學(xué)生已達(dá)到690萬人，占整個高校在校生總數(shù)的40%以上。由此可見，民辦高校大學(xué)生這一群體龐大而不可忽視，但由于種種原因，目前社會對民辦高校有很大的偏見，就業(yè)單位對民辦高校畢業(yè)的學(xué)生也有很大的偏見，尤其是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作為對畢業(yè)生的專業(yè)知識水平要求較高的專業(yè)，有很多醫(yī)院在招聘時直接把民辦高校畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生排除在外，針對目前民辦醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境，為了提升醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生的質(zhì)量，現(xiàn)分析影響醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以開展的因素，并針對性的提出應(yīng)對措施，以期促進(jìn)民辦高校醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大力開展，為培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”能力的醫(yī)學(xué)生而努力。

1 民辦高校醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境

（1）民辦高校醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識有待提高

民辦高校醫(yī)學(xué)院院領(lǐng)導(dǎo)和教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解不到位，單純把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的一部分，而沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的各門課程當(dāng)中，只讓專門承擔(dān)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的老師去給學(xué)生上課，而沒有對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，沒有針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對各門課程大綱進(jìn)行重新修訂。

醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解也不全面，多數(shù)學(xué)生以為在校只需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，畢業(yè)后直接可以進(jìn)入醫(yī)院工作，醫(yī)院比其他的企業(yè)等工作單位相對穩(wěn)定，失業(yè)幾率小，無需換工作更無需創(chuàng)業(yè)；多數(shù)選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生性格偏內(nèi)向，做事風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)保守，思維不活躍，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識[2]。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊伍結(jié)構(gòu)不均衡

由于民辦高校教師的待遇不及公立高校，導(dǎo)致民辦高校醫(yī)學(xué)院的教師主要是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師，而大多在醫(yī)院工作的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師很少，“雙師”的教師隊伍也沒有建立起來，這種不平衡的教師隊伍導(dǎo)致學(xué)生較少接觸臨床工作，缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力，更缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路和能力。

（3）缺乏醫(yī)學(xué)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地大部分都是計算機(jī)類、設(shè)計類、建筑類的“創(chuàng)客空間”，醫(yī)學(xué)類由于是和人的健康息息相關(guān)的，科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化到臨床應(yīng)用的程序復(fù)雜，對專業(yè)知識的要求較高，資金的投入也較大，運(yùn)作周期較長，產(chǎn)生的價值和效果較慢[3]。而上級領(lǐng)導(dǎo)一般都追求投資小，回報高的項(xiàng)目，對醫(yī)學(xué)類的“燒錢”項(xiàng)目不敢觸及。

2 民辦高校醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策探究

民辦高校醫(yī)學(xué)院要從轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)、建設(shè)醫(yī)學(xué)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等多個方面入手，改善民辦高校醫(yī)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提出切實(shí)可行的措施，從根本上改變醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境，營造醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

（1）民辦高校醫(yī)學(xué)院要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念

民辦高校醫(yī)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師要提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是為提高就業(yè)率，更是為了提高醫(yī)學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程的教育過程中，修改專業(yè)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程大綱，加深學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感[4]。邀請臨床專家來學(xué)校做醫(yī)學(xué)行業(yè)動態(tài)講座，提高醫(yī)學(xué)生對醫(yī)療行業(yè)的認(rèn)知。endprint

（2）優(yōu)化民辦醫(yī)學(xué)院教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)

學(xué)校應(yīng)高薪聘請臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師，尤其是從醫(yī)院工作過的有臨床經(jīng)驗(yàn)的大夫，擔(dān)任專任教師或外聘教師，這些教師有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和最新的醫(yī)學(xué)理念，能讓學(xué)生感受最真實(shí)的臨床案例，仿佛身臨其境感受醫(yī)院工作環(huán)境，使學(xué)生接觸最新醫(yī)療行業(yè)，掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

（3）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，創(chuàng)新課程設(shè)計

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對知識、能力、素質(zhì)的需求，重新構(gòu)建創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案。首先，在課程設(shè)置上，大一、大二學(xué)生要開設(shè)提高創(chuàng)新意識的課程，大三、大四的學(xué)生要開設(shè)提高創(chuàng)業(yè)能力方面的課程， 使醫(yī)學(xué)生在不同的學(xué)業(yè)階段提高不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，在專業(yè)課的課程設(shè)置上要提高實(shí)踐課程的比例，增加實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施投入，提高醫(yī)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力和動手操作能力，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目打好理論和實(shí)踐基礎(chǔ)[5]。最后，在整個課程體系當(dāng)中選取兩到三門特色專業(yè)課程，對這幾門課程進(jìn)行大膽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行特色化教學(xué)，做出一些專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范案例，使學(xué)生全方位感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（4）建設(shè)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生“創(chuàng)客空間”

學(xué)校要加大資金投入，設(shè)立專門的場地，建設(shè)醫(yī)學(xué)類的大學(xué)生創(chuàng)客空間，購買相應(yīng)的儀器設(shè)備，比如建立“校園體檢中心”、“康復(fù)理療中心”等，用創(chuàng)新的理念進(jìn)行管理和運(yùn)行。舉行校級的醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽，引進(jìn)切實(shí)可行的項(xiàng)目并付諸實(shí)踐。注重和其他學(xué)院的學(xué)科間的交叉融合，引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，使醫(yī)學(xué)服務(wù)于其他行業(yè)，也使其他行業(yè)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)。

3 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是民辦高校醫(yī)學(xué)院發(fā)展的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要逐一解決影響民辦高校醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境，多舉措大力發(fā)展民辦高校醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)醫(yī)學(xué)人才而努力。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：張濤]endprint