合作探究在高中思想政治課中應(yīng)用的探索與反思

褚美玲

綜觀整個(gè)新課程改革，其突出的理念就是：突出以學(xué)生為主體，充分關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展；關(guān)注學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的參加和體驗(yàn)過程；關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)；堅(jiān)持把學(xué)生看作教育教學(xué)的真正主體；堅(jiān)持體現(xiàn)內(nèi)容引人入勝之處和課程的個(gè)性發(fā)展價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而適應(yīng)這種要求，一種全新的教學(xué)方法走入了我們的視野，這就是——合作探究。

一、合作探究的應(yīng)用及反思

我校是一所寄宿制的學(xué)校，位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，而且學(xué)生大多數(shù)來自于農(nóng)村地區(qū)，接受的先進(jìn)的知識和信息有限，學(xué)生在校期間又不能觀看電視、收聽廣播等，所以形成了學(xué)生知識貧乏、信息滯后的局面。我們作為政治教師早已無奈的接受了這一現(xiàn)狀，只有在課前多觀看新聞、吸取知識，然后在課堂上傳授給學(xué)生。長此以往，傳授式的教學(xué)方法在我們身上體現(xiàn)的淋漓盡致，教師完全成了學(xué)生知識的來源和支撐。一直以來，我們對這種現(xiàn)狀有的只是無奈和抱怨以及帶給自己滿身的疲憊，卻從未想過如何去改變。而新課程改革，卻使我們猛然間驚醒，我們的這種把自己的思想、觀念灌輸給學(xué)生的做法，不是幫助了學(xué)生，而是害了學(xué)生，壓抑了他們的天性，束縛了他們的思想，影響了他們性格的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮。忽視了學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，需要親身去涉獵和感受多姿多彩的生活。從這一時(shí)刻起，我開始反思自己的教育和教學(xué)工作，真正開始正視合作探究這種新的教學(xué)方法。

但是，最初我們的合作探究式教學(xué)還是非常膚淺的，僅局限于課堂上某一問題的思考或是討論、辯論等，真正把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生分工合作解決一個(gè)問題的時(shí)候幾乎沒有。而今年由于國家調(diào)整了假期，學(xué)生有了更多的休息時(shí)間，在講述高二文化生活《永恒的民族精神》這一節(jié)時(shí)，正好遇到假期，所以我試著給學(xué)生布置了合作探究的題目《中華民族精神時(shí)時(shí)處處閃光》，學(xué)生自動(dòng)分成了五個(gè)小組，圍繞“中華民族精神的內(nèi)涵”進(jìn)行了合作探究，當(dāng)時(shí)我只是報(bào)著一種嘗試的態(tài)度，沒想到上課時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)卻令我大吃一驚。下面節(jié)選其中一個(gè)小組中心發(fā)言人的發(fā)言實(shí)錄：

第四小組：

“天行健，君子以自強(qiáng)不息”這句話出自《周易》，反映了中華民族永無止境的創(chuàng)業(yè)追求、生生不息的精神活力。從古至今，自強(qiáng)不息精神逐漸積淀為中華民族的內(nèi)在氣質(zhì)，成為鞭策中華兒女不斷開拓進(jìn)取的永恒的精神動(dòng)力。

中華民族自強(qiáng)不息的精神綿延數(shù)千年，深深熔鑄在中華之魂中。

古有夸父追日，為追尋太陽不舍不棄，日夜兼程、風(fēng)雨無阻，死后更是化為山河，永存大地。他那自強(qiáng)不息的精神也在世間回蕩，注入人的精神，化為動(dòng)力。

我想大禹治水的故事大家也是耳熟能詳了，他治水的決心堅(jiān)如磐石，硬如鋼鐵，“三過家門而不入”，被歷史所銘記，為后世所景仰。他用行動(dòng)告訴我們：何以酬展壯志，惟有自強(qiáng)不息！這兩個(gè)故事傳為佳話，我們在贊美之余也有所領(lǐng)悟。

“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”我相信，自強(qiáng)不息的民族精神一定會在我們身上閃光，閃耀出新一代的民族光芒！

反思：這不是一次單純的課堂發(fā)言，而是一次聲情并茂的演講，更是一次深刻的民族教育。以學(xué)生來教育和引導(dǎo)學(xué)生，其效果是非常明顯和有效的。許多同學(xué)都被感動(dòng)了，紛紛表明了自己的態(tài)度。而我也看到了學(xué)生身上深厚的文化底蘊(yùn)，感受到了他們的無限潛力，我們的學(xué)生不是沒有能力，是因?yàn)槿狈φ故镜臅r(shí)間和空間！

二、合作探究的作用

1.有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究興趣

興趣是學(xué)習(xí)和研究的源泉。合作探究把以前課堂上老師講的內(nèi)容交給學(xué)生自主完成，學(xué)生成了課堂的主體，這有利于使他們認(rèn)知到自己的重要地位，感受到自身的重要性，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.有助于學(xué)生形成豐富的情感體驗(yàn)

合作探究的過程一般是伴隨著情感體驗(yàn)而產(chǎn)生的。學(xué)生只有親身嘗試解決問題，才能體會學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的認(rèn)知水平才能得以提升，情感才能得以激發(fā)。

3.有助于學(xué)生學(xué)會合作與共享

現(xiàn)代社會、科技高度發(fā)展，它要求人們進(jìn)行激烈競爭的同時(shí)，更需要人們進(jìn)行廣泛的合作，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達(dá)成小組的預(yù)期目標(biāo)，小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更需要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，小組成員之間必須相互了解、彼此信任、經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，同伴之間建立起一種融洽、友愛的伙伴關(guān)系，許多學(xué)生在與同伴的交往活動(dòng)中，逐步學(xué)會了如何有效地表述自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)、合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)。

4.有助于養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度

合作探究的過程，并不在于獲得多少重大的成果，更重要的是讓學(xué)生走入生活，了解現(xiàn)實(shí)，養(yǎng)成尊重事實(shí)、獨(dú)立思考與研究的意識。這對于整個(gè)中華民族的發(fā)展具有重要的意義。

蘇霍姆林斯基說過：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”而合作是各項(xiàng)事業(yè)成功的前提，如果我們能把合作和探究結(jié)合起來，那將是更加壯觀的景象。愿我們每個(gè)教師都能認(rèn)識合作探究，運(yùn)用合作探究，使我們的教學(xué)更加精彩，使我們的學(xué)生更加智慧！endprint