提高中職AutoCAD課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會(huì)

鄧永健

【摘要】本文主要從強(qiáng)化中職學(xué)生職業(yè)觀教育，采取任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小老師”，采取“教、學(xué)、練、評(píng)”于一體的教學(xué)模式以及創(chuàng)建課后交流平臺(tái)五個(gè)方面講述了如何提高中職AutoCAD課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)；AutoCAD；教學(xué)有效性

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0036-02

一、強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)觀教育，提高他們對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而提高他們對(duì)學(xué)習(xí)AutoCAD的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是人們力求認(rèn)識(shí)事物、渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng)，對(duì)智力開發(fā)起著動(dòng)向、維持和強(qiáng)化的作用。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)習(xí)變?yōu)橐患苡袠啡さ氖虑?，這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，絕大部分來自于初中，他們一直接受初中的文化課教育，面對(duì)中職學(xué)校的職業(yè)教育，他們往往很難適應(yīng)。再者，他們年齡正處于十五六歲，心智還不成熟，社會(huì)閱歷短淺，無法對(duì)自己的專業(yè)形成正確的職業(yè)觀。正因?yàn)閷?duì)自身專業(yè)的不了解，很多學(xué)生對(duì)AutoCAD課程也同樣不了解，他們不明白學(xué)習(xí)AutoCAD到底有什么作用？對(duì)他們將來就業(yè)有什么幫助？因此，我在AutoCAD課堂教學(xué)整個(gè)過程中，特別在剛開始講授的時(shí)候，強(qiáng)化了對(duì)他們本專業(yè)職業(yè)觀的教育，解除了他們心中的疑惑，告訴他們AutoCAD在機(jī)械行業(yè)的重要性等等。經(jīng)過3年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)課堂上滲透職業(yè)觀的教育，大大地提高了學(xué)生對(duì)課程的興趣，學(xué)習(xí)上變得很主動(dòng)。他們明白了，學(xué)會(huì)使用AutoCAD軟件繪圖，不僅僅是一種學(xué)習(xí)，更是掌握一種技能，一種將來可以幫助他們?cè)谏鐣?huì)上謀生的技能。

二、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等手段，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，鍛煉他們的實(shí)操水平

AutoCAD課程講究實(shí)際命令的運(yùn)用，實(shí)操性強(qiáng)，而且命令量較大，命令運(yùn)用過程步驟相對(duì)復(fù)雜，中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)較難，這也對(duì)教師有效教學(xué)帶來很大的難度。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我較多地使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，提出具體的任務(wù)以及案例，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，提高他們的實(shí)操能力。

在實(shí)際運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法教學(xué)過程中，主要可以分為以下步驟（以法蘭盤實(shí)體建模為例）：

（1）提出任務(wù)，繪制法蘭盤實(shí)體。通過展示預(yù)先加工好的法蘭盤零件實(shí)體，吸引學(xué)生的注意力，提起他們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。

（2）任務(wù)分析。用多媒體投影法蘭盤實(shí)體圖，并給出具體參數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

（3）任務(wù)實(shí)施。給出繪制法蘭盤實(shí)體的主要操作步驟，學(xué)生根據(jù)步驟提示上機(jī)操作。

主要采取分組教學(xué)模式，分組時(shí)按照學(xué)生成績(jī)互補(bǔ)的原則，綜合考慮他們的性格差異等問題，提倡以快帶慢，共同探究，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師巡查并及時(shí)指導(dǎo)后進(jìn)生。

（4）任務(wù)拓展。提出新任務(wù)，繪制階梯軸實(shí)體。采用遞進(jìn)式教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高他們的實(shí)操水平。

（5）任務(wù)總結(jié)。對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，評(píng)定學(xué)生成績(jī)，幫助他們?cè)O(shè)定自己的目標(biāo)。

經(jīng)過3年的教學(xué)，相比以前傳統(tǒng)的說教方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都有了明顯的提高。課堂上使用任務(wù)教學(xué)法或項(xiàng)目教學(xué)法，提出具體的任務(wù)，讓學(xué)生都動(dòng)起手來，這既適應(yīng)了中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱但動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，又能夠讓他們體驗(yàn)到完成任務(wù)的成就感。在不斷的教學(xué)過程中，學(xué)生上機(jī)操作AutoCAD的能力越來越強(qiáng)，自信心自然也越來越足了。

三、讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小老師”，提高他們的綜合能力，德育教育與教學(xué)并進(jìn)

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我嘗試了把學(xué)生從講臺(tái)下送到了講臺(tái)上，讓他們當(dāng)上了“小老師”，嘗了一回當(dāng)老師的滋味。中職課堂，能把學(xué)生送到講臺(tái)上講課，這并非是一件好差事。因?yàn)橹新殞W(xué)生基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生甚至一直以來都是作為老師的后進(jìn)生幫扶對(duì)象。因此，他們往往缺乏自尊心和自信心，得不到同學(xué)們的尊重，在這種情況下，他們極不情愿表現(xiàn)自己。

剛開始的時(shí)候，我鼓勵(lì)操作水平較高的學(xué)生上臺(tái)演示，竟然沒有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)愿意當(dāng)“小老師”。后來，我課后找了幾個(gè)平時(shí)上課認(rèn)真，成績(jī)較好的學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們上臺(tái)演示、講解，而且背后有老師作為強(qiáng)大后盾，給了他們很大的信心。在此之后，幾位優(yōu)生先后上臺(tái)當(dāng)過“小老師”，并得到了同學(xué)們的掌聲與肯定，帶來了很好的教學(xué)效果。此后，只要有機(jī)會(huì)，我都會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“小老師”，幾位優(yōu)生上臺(tái)的案例起到了很好“以點(diǎn)帶面”的作用，很多學(xué)生也表現(xiàn)得躍躍欲試，學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD軟件的興趣掀起了新的高潮。

除此以外，在學(xué)生上臺(tái)講課的過程中，我特別注意對(duì)臺(tái)下的學(xué)生提出要求，認(rèn)真聽取“小老師”講課，尊重“小老師”。讓學(xué)生上臺(tái)，不但鍛煉了學(xué)生的綜合能力，讓他們贏得了自信與自尊，而且讓他們理解到老師教育學(xué)生的苦心。這種諒解與理解，既加深了師生間的友誼，更加深了對(duì)學(xué)生本身的德育教育，形成了德育教育與教學(xué)并進(jìn)的雙贏局面。

四、采取“教、學(xué)、練、評(píng)”于一體的教學(xué)模式，重在練習(xí)

正所謂“熟能生巧”，做某種工作多了，才能精通而有經(jīng)驗(yàn)。AutoCAD是一門典型的實(shí)操性課程，只有通過不斷的勤學(xué)苦練，才能掌握這門技能，將來才能勝任于本職工作。針對(duì)中職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)，我認(rèn)為AutoCAD軟件教學(xué)，應(yīng)把練習(xí)環(huán)節(jié)作為教學(xué)的重點(diǎn)。在平時(shí)的備課過程中，我特別注重以“少講多練”為指導(dǎo)原則，盡量讓課堂45分鐘更多地分配在學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)的過程。

首先，上課時(shí)必須提出一個(gè)明確的任務(wù)，要求學(xué)生課堂上完成，并通過網(wǎng)上鄰居發(fā)送和接收作業(yè)，檢查學(xué)生的完成情況。對(duì)于完成情況不理想的學(xué)生，應(yīng)給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)。其次，注重講評(píng)環(huán)節(jié)，指出學(xué)生普遍存在的問題，并演示正確操作過程。課后對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定分級(jí)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定下一階段突破的目標(biāo)。

五、創(chuàng)建課后交流平臺(tái)，培優(yōu)輔差，答疑指導(dǎo)

課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，而學(xué)生的求知欲是無限的。很多學(xué)生課后主動(dòng)地請(qǐng)教我使用AutoCAD軟件繪圖過程中遇到的疑難問題，特別是在周六日放假期間。面對(duì)這種矛盾，我突發(fā)奇想，創(chuàng)建了一個(gè)AutoCAD學(xué)習(xí)交流QQ群，讓學(xué)生們都加入到QQ群。這樣，在業(yè)余的時(shí)間，只要學(xué)生們有問題，我們都可以通過網(wǎng)上共同交流，共同學(xué)習(xí)，使用遠(yuǎn)程協(xié)助甚至可以達(dá)到網(wǎng)上教學(xué)的目的。3年多的教學(xué)，讓我擁有了數(shù)百多位學(xué)子，利用這個(gè)網(wǎng)上的交流平臺(tái)，我們沉淀了最深厚的師生情誼。

六、結(jié)束語

以上就是本人任教AutoCAD學(xué)科以來的一些體會(huì)與總結(jié)。所謂教無定法，只要能讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能的教學(xué)方法就是好方法。endprint