應用型人才培養(yǎng)體系的中外比較研究

李麗　白東清　喬秀亭　徐海龍

[摘要]隨著社會的不斷發(fā)展，人們對應用型人才的培養(yǎng)是越來越重視，特別是應用型本科教育在我國高等教育發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的作用，同樣，它也是我國高等教育發(fā)展的一個方向。怎么樣才能讓應用型人才培養(yǎng)模式達到最優(yōu)化，是我國應用型本科院校所要思考的一個重要問題。就目前來看，我國在吸取其它國家經(jīng)驗的基礎上，正在尋找一種適合我國國情的應用型人才培養(yǎng)模式。

[關鍵詞]人才培養(yǎng)模式；應用型本科；雙元制；產(chǎn)學研

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）19-0024-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.19.012 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，科學技術的不斷進步，我國經(jīng)濟得到了前所未有的高速發(fā)展。我們都知道，經(jīng)濟的發(fā)展離不開專業(yè)人才的參與，鑒于此，就對專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更多的要求。在此基礎上，“應用型本科教育”這一概念被提及的頻率是越來越高。眾所周知，我國高等院校正處于大力擴招、擴建的階段，此階段已經(jīng)將我國本科院校劃分為如下兩種類型：類型一，為數(shù)不多的研究性本科院校，其教學目的主要以培養(yǎng)學生的學術研究能力；類型二，大多數(shù)都是以“應用型教育”為本校的發(fā)展方向，其教學目的主要是培養(yǎng)學生的實際操作能力。在經(jīng)濟相對來講比較發(fā)達的英、德、美國家，應用型本科教育很早以前就已經(jīng)成為它們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，這些模式對正處于發(fā)展中應用型人才培養(yǎng)的我國來講，還是有許多可以進行學習參考的。

一、當前我國應用型本科教育所處的狀態(tài)

對于“應用型本科教育”來講，它在西方發(fā)達國家早就開始實施了，而在我國才剛剛被人們提及，在一定程度上還算是一個新名詞，在概念上還沒有給予科學準確的定義。但是，我們單單從“應用型”這三個字上就可以看出它的精髓，不僅要有豐富的理論知識，還要有較強的實踐能力，也就是我們通常所說的“專才”教育。專家以及學者們雖然給“應用型本科教育”的定義并不統(tǒng)一，但是，他們給出的定義都是以本科為基礎，以應用型為原則。就目前來看，我國“應用型本科教育”在發(fā)展的過程中存在如下幾個特點：特點一，應用型本科教育在我國發(fā)展的時間相對來講比較短，這類院校大多數(shù)都是由高職或者是?？圃盒Ｉ穸傻谋究圃盒！＿@些新升格的本科院校與年代悠久的本科院校相比，它們的重點任務在于如何提高教學質(zhì)量，所以，在科研能力上相對來講就比較弱。特點二，由于這類院校是高職或者是?？圃盒Ｉ穸傻?，所以，它們的實踐教學系統(tǒng)相對來講比較強，在理論與實踐相互融合的基礎上，實踐操作就更為突出。特點三，我們都知道，許多高職以及?？圃盒６加泄潭ǖ膶嵙暬?，在它們升格為本科院校以后，已經(jīng)與一些企業(yè)或者是工廠建立了相應的聯(lián)系，由于各種主觀以及客觀因素的存在，導致這些新升格的本科院校在社會服務功能上面還存在許多不足。特點四，隨著應用型本科教育的不斷普及，許多老牌本科院校也開始注重應用型人才的培養(yǎng)，在這樣的大環(huán)境下，新升格的本科院校就面臨著種種挑戰(zhàn)，其中最為顯著的就是生源以及畢業(yè)生的就業(yè)這兩大問題，我們都知道，以我國發(fā)展的狀況以及我國人們看待學校的標準來看，新升格的本科院校在以上兩大問題上都處于劣勢。特點五，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對應用型本科教育的要求是越來越高，在此基礎上，人們無形之中就會關注教學質(zhì)量以及教學水平，鑒于此，這又給新升格的本科院校提出的新挑戰(zhàn)。除此之外，對于新升格的院校來講，由于各種主觀以及客觀原因，導致它們擁有的“雙師型”教師力量占比相對來講比較低，所以還是不能將理論與實踐科學有效的融合在一起，無法更好地將所學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力。

二、中外應用型人才培養(yǎng)的比較

（一）德國應用型人才“雙元制”的教育模式

從歷史的發(fā)展過程來看，德國在教育上一直都處于領先地位，特別是從上個世紀中期開始，德國的高等教育就逐漸由英才教育機構向大眾型教育機構轉(zhuǎn)變。我們都知道，德國的教育模式，在世界上都享有較高的聲譽，特別是德國應用科技大學（FH）的“雙元制”應用型人才培養(yǎng)模式，更是被世界所矚目。它將理論與實踐進行了有機的融合，實現(xiàn)了學校與去也的有效對接，為它們國家培養(yǎng)了許多可以直接將科研成果以及規(guī)劃設計轉(zhuǎn)化到實際生產(chǎn)過程中的應用型人才，如此一來，不僅僅實現(xiàn)了企業(yè)與學校的共贏，還科學有效地促進了教育高效快速的發(fā)展。鑒于此，我們將對此培養(yǎng)模式進行科學合理的分析，發(fā)現(xiàn)有如下幾方面的特點：首先，將理論與實踐進行科學有效的融合。對于“雙元制”應用型人才培養(yǎng)模式來講，在整個教育培養(yǎng)模式中，能力的培養(yǎng)尤為顯著。在“雙元制”教學模式里，學生是教學的中心，老師起到的作用僅僅是配合者、引導者。其次，德國應用型高校比較重視與企業(yè)的合作以及交流。對于德國“雙元制”教學模式來講，企業(yè)以及學校是其結(jié)構的重要組成部分。對于學校來講，不管是教學內(nèi)容的安排，還是老師的科研內(nèi)容，它們的最終目標都是為企業(yè)的發(fā)展。在這樣的環(huán)境下，企業(yè)的參與能夠科學有效促進應用型人才的培養(yǎng)。除此之外，在德國許多企業(yè)都與應用型高校之間存在密切的聯(lián)合研究，再次，在德國的應用型高校中，大多數(shù)老師不僅僅具有較強的專業(yè)知識，好具有較強的實踐能力，所以，在應用型師資力量上相對來講比較雄厚。對于德國應用型高校的老師來講，它們不僅僅是有全職的教授，還有許多來自于社會的精英人才。對于那些全職的教授來講，他們必須得具備如下兩個條件之一，要么是博士學位，要么是在科研上做出一定的突出貢獻。對于外聘的講師來講，他們在進入學校的過程中，就已經(jīng)將校園外先進的技術以及知識帶入到校園內(nèi)，如此一來，有效的加快了高校知識的更新速度，可以更科學、更有效的指導學生的實踐操作。

（二）英國工讀交換以及資格證書保障體系

對于英國應用型人才培養(yǎng)來講，其突出的特點主要體現(xiàn)在工讀交換以及資格證書保障體系模式上。在英國證書保障體系相對來講比較龐大，主要有國家職業(yè)資格證書、國家通用職業(yè)資格證書以及普通教育在內(nèi)的獨特的證書體系。不同的職業(yè)證書可以在不同的范圍內(nèi)使用，而且它們之間可以進行相互的交換，如此一來，科學有效的為不同類型的應用型人才提供了便利條件。嚴格、標準的資格認證制度以及完整的證書體系，科學有效地促進了英國應用型教育的發(fā)展。

（三）關國多種應用型人才培養(yǎng)模式并用

我們都知道，美國在教育上享有很高的地位，像我們耳熟能詳?shù)墓鸫髮W、麻省理工學院等一系列的高等院校。眾所周知，美國經(jīng)濟的發(fā)展是其教育快速發(fā)展的基礎。對于美國文化來講，它具有廣泛的融合性，也恰恰是這種融合性造就了美國以產(chǎn)學研相結(jié)合的教育模式。例如麻省理工學院的人才培養(yǎng)模式為“雙原制”，哈佛大學則采用多元人才培養(yǎng)模式。

三、我國從德、英、美等國家應用型人才培養(yǎng)模式中得到的啟發(fā)

（一）不斷加強“雙師型”師資力量的建設

對于教育事業(yè)來講，師資力量是教育事業(yè)發(fā)展的基礎。將我國高校老師與國外一些高校的老師相比，大多數(shù)國外高校老師都具有較好的教育背景、豐富的企業(yè)經(jīng)驗。而我國高校的老師幾乎都是從一個校門出來，再進入到另外一個校門，根本沒有什么企業(yè)經(jīng)驗。雖然也倡導過從企業(yè)引進一些經(jīng)驗豐富的人員到學校來作為兼職老師，但是，由于各種主觀以及客觀因素的存在，進而導致這一措施的實施無法科學有效地進行。對于我國的應用型教育來講，老師根本無法將理論知識與實踐內(nèi)容進行有效的融合，多數(shù)情況下都是按照課本來講宣讀，如此一來，嚴重的阻礙了學生創(chuàng)新能力以及實踐能力的發(fā)展。

（二）改變傳統(tǒng)的教學方法，加強能力以及素質(zhì)方面的培養(yǎng)

在我國傳統(tǒng)的大學教學過程中，多數(shù)情況下都是在傳授理論知識，這種以老師為主的“填鴨式”教學，讓教學課堂失去了應有的活力。在社會不斷發(fā)展的過程中，這種教學方式已經(jīng)不再適應新時期的教學，甚至在一定能夠程度上阻礙了當前教學的發(fā)展。在這樣的大環(huán)境下，必須要尋找新的教學方法，以便科學有效的促進教學的發(fā)展以及學生學習的積極性。除此之外，還要鼓勵學生多提問題，進而科學有效的培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

結(jié)束語

對于應用型人才模式的培養(yǎng)來講，在我國還處于摸索階段，各方面的經(jīng)驗都不足，還需要借鑒國外一些好的方法以及經(jīng)驗，進而探索出一條符合我國國情的應用型人才培養(yǎng)的道路。endprint