探討初中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

張奕

摘 要：對于初中階段的學(xué)生而言，美術(shù)是一門具有生命力的學(xué)科。其不但能培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，而且還能陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維。也因此，美術(shù)教師必須要圍繞課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，拓展思維。筆者針對初中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)進(jìn)行了分析，具體如下。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

一、在美術(shù)教育中對學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性

所謂創(chuàng)新思維能力，指的是人們在平時(shí)的生活實(shí)踐中，通過獨(dú)特的角度來看待問題，同時(shí)解決問題，其中最重要的是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。而創(chuàng)新思維則是人們在不斷實(shí)踐中所獲得的，其屬于學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)。

初中階段的美術(shù)教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這是因?yàn)榻處熢谟?xùn)練學(xué)生的時(shí)候，能通過一些有創(chuàng)意的美術(shù)活動來改善學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。而且學(xué)生在完成美術(shù)作品的過程中能合理的利用美術(shù)工具，加深自身的體驗(yàn)。

美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新思維具體分為兩方面：第一，美術(shù)創(chuàng)作的思維模式中，重點(diǎn)在于形象的思維。從這個(gè)角度上來講，形象的思維是創(chuàng)新性的想象。在創(chuàng)作美術(shù)作品的時(shí)候，學(xué)生需要對事物進(jìn)行想象和重塑。想象力比知識更加重要，因?yàn)橄胂罅δ軌驅(qū)φ麄€(gè)世界進(jìn)行概括。但知識是有限的，想象力能帶來無限可能性，其也是知識的基礎(chǔ)。第二，創(chuàng)新的思維能促使學(xué)生形成一定的審美。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展示出來的對審美能力、審美觀的能動性，是在實(shí)踐中不斷產(chǎn)生的。產(chǎn)生了審美觀之后，學(xué)生便容易產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。因此，只有加強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、如何利用初中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)

（一）重視對興趣的培養(yǎng)

在初中美術(shù)教學(xué)中，最重要的是對學(xué)生的進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。只有當(dāng)學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能激發(fā)一定的創(chuàng)作動力，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是初中美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)并不是要培養(yǎng)美術(shù)家、藝術(shù)家，而是要借助美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美意識，并陶冶學(xué)生的情操。所以，美術(shù)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)非常重要。為此，教師要精心設(shè)計(jì)所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。在適當(dāng)?shù)那闆r下，可將學(xué)生的興趣作為基礎(chǔ)，完善教學(xué)內(nèi)容。很多學(xué)生都對歷史故事、名人故事有濃厚興趣。所以在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師可以將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。也可以將美術(shù)學(xué)科和另外的學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，促使不同的課程之間形成協(xié)調(diào)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以將教材中的《蒙娜麗莎》、《倫勃朗自畫像》制作相關(guān)微課或小視頻，促使學(xué)生從色彩、線條輪廓、明暗等不同角度來欣賞名畫。通過搭配語音文字和繪畫背景的解說詞、背景音樂等，幫助學(xué)生了解作品的內(nèi)涵和美感。這樣的方式，不但能促使學(xué)生用辯證的眼光來看待美術(shù)作品，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師也可以對自己的作品進(jìn)行示范。從而直接解決學(xué)生在創(chuàng)作過程中遇到的難題。而且教師通過展示自己的作品，能在一定時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的關(guān)注，通過美術(shù)作品的視覺刺激來加深學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）通過美術(shù)作品的創(chuàng)作來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

第一，改變作品元素的比例大小。在平時(shí)的生活中，所有的物體都擁有一種固定的大小比例關(guān)系。在創(chuàng)作美術(shù)作品的時(shí)候，也固定采用這種近大遠(yuǎn)小的空間透視現(xiàn)象。若是在這樣的常規(guī)的比例關(guān)系中，故意縮小或者擴(kuò)大其中的元素，那么就能產(chǎn)生全新的物像關(guān)系，而且使得這種全新的物體擁有新的含義。

第二，打散重組美術(shù)元素。幫助學(xué)生打破常規(guī)思維，促使各種事物中的元素得到重組，最終獲得全新的美術(shù)形象。這樣的做法在我國的傳統(tǒng)歷史文化形象中早就有所體現(xiàn)，舉個(gè)例子，古人認(rèn)為我國的“龍”有九個(gè)相似之處：“頭像駝、頸像蛇、爪像鷹、耳像牛、眼像魔、肚像蜃、鱗像魚、手像虎、角像鹿”。所以，龍也被稱為眾多動物的集合。

第三，打破常規(guī)的邏輯。在實(shí)際生活中，學(xué)生因?yàn)槭艿揭话阋?guī)律的限制和束縛，無法產(chǎn)生全新的因果關(guān)系。然而如果鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)的邏輯，則能獲得良好的效果，甚至能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)，首先要進(jìn)行觀察。在學(xué)生對所繪畫的物體進(jìn)行觀察的時(shí)候，其腦海中早已形成了固定的常規(guī)形象，這些形象包括了物體的顏色、大小、位置等。一旦促使學(xué)生改變視點(diǎn)，以及通過另外的輔助工具改變物象，那么就則獲得更好的藝術(shù)形象。

（三）借助實(shí)踐的機(jī)會擴(kuò)大創(chuàng)新的空間

在美術(shù)課堂上，有許多實(shí)踐和練習(xí)的機(jī)會。總體來說，課堂實(shí)踐包括了教師的演示、學(xué)生的練習(xí)兩個(gè)方面。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須要豐富課堂的內(nèi)容，使得實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會增多。通過實(shí)踐，既要讓學(xué)生看到教師的操作效果，也鼓勵(lì)學(xué)生自己動手操作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

舉個(gè)例子，教師要求學(xué)生完成一幅科技畫作，這幅畫作以太空為主，體現(xiàn)出將來的世界。教師告訴學(xué)生可以適當(dāng)發(fā)揮想象，設(shè)想一些現(xiàn)實(shí)中不可能產(chǎn)生的事。一些學(xué)生繪畫了時(shí)空轉(zhuǎn)換的畫面，一些學(xué)生創(chuàng)作出了星球大戰(zhàn)的作品。這些作品都體現(xiàn)出了學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力，展現(xiàn)出了少年兒童的樂趣。通過這樣的教學(xué)方式，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

也比如，教師要求學(xué)生制作精美的賀卡。賀卡包括了生日卡、教師卡、新年卡、圣誕卡等等，內(nèi)容豐富多彩。學(xué)生們通過自己的想象，動手拼貼、繪畫出了各種不同的卡片，不但展現(xiàn)出了他們的創(chuàng)造力，也培養(yǎng)了他們的繪畫語言。因此，這擴(kuò)大了創(chuàng)新的空間。

（四）采用造型規(guī)律來激發(fā)學(xué)生潛力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就需要讓學(xué)生通過感知的表象，對事物的規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識。從而使得學(xué)生不滿足于目前的狀況，積極的拓展自己的思維，從而尋找新的答案。舉個(gè)例子，教師在《人物動態(tài)速寫》的教學(xué)中，不但要根據(jù)常規(guī)來講述人物的比例、重心等，也要加強(qiáng)動態(tài)的訓(xùn)練。然而卻不能讓學(xué)生滿足于臨摹的準(zhǔn)確性，要幫助學(xué)生理解人體動態(tài)的基本規(guī)律。在上課時(shí)，教師先要在黑板上畫出一個(gè)側(cè)面的人物動作。同時(shí)也要畫出一個(gè)抬起左腳，右腳向前擺動的走路動作，不斷的重復(fù)，手腳擺動的幅度特別大，從行走、奔跑到快速沖刺的全過程都被畫了出來。這樣一來，學(xué)生便會明白在運(yùn)動過程中，人體的比例是不變的，每一個(gè)部分的位置卻會產(chǎn)生變化。這種刻畫人體動作產(chǎn)生變化的過程，也是思維不斷拓展的過程。然后教師要布置作業(yè)，促使學(xué)生挑選一幅人物動態(tài)臨摹，按照這個(gè)動態(tài)進(jìn)行變化，每一個(gè)學(xué)生必須變出6個(gè)不同的動態(tài)。這樣一來，便激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、總結(jié)與體會

在目前的初中美術(shù)教學(xué)中，如果不注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，就無法挖掘?qū)W生的潛力。為此，教師必須對美術(shù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，給予學(xué)生鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會，最大限度的開發(fā)他們的思維潛力。只有這樣，才能為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：上海蘭生復(fù)旦中學(xué)）