試析新時(shí)期如何開展高中生物素質(zhì)教育

劉奕佳

【摘要】高中生物與以往的生物學(xué)習(xí)相比，具有一定的難度，在學(xué)習(xí)上更加注重實(shí)踐性和科學(xué)性，因此應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、教學(xué)及評(píng)價(jià)方式予以改進(jìn)，進(jìn)而更好的開展高中生物素質(zhì)教育，在對(duì)目前學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究之后，本文簡(jiǎn)要介紹如何創(chuàng)新和變革高中生物的學(xué)習(xí)、教學(xué)與評(píng)價(jià)方式，令學(xué)生能夠在生物學(xué)習(xí)中提高自己的綜合素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)們的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；高中生物；素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0248-01

在高中生物學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)存在學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)成績(jī)下降等情況，究其原因主要是應(yīng)試教育下，生物學(xué)習(xí)的過程比較枯燥，尤其是各種生物概念、定理、公式的背誦，一些相似的概念很容易混淆，這些制約了學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績(jī)的提高[1]。因此，應(yīng)該開展高中生物素質(zhì)教育，以迎合生物學(xué)科的實(shí)踐需求，同時(shí)讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中不斷鞏固自己的生物學(xué)知識(shí)，通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和探究，掌握高中生物學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)高中生物具有一定的實(shí)踐性，為了更好的提高生物學(xué)習(xí)能力，通過對(duì)生物實(shí)驗(yàn)和生物現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析和深入討論，能夠令高中生物學(xué)習(xí)效果更為明顯[2]。而在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師只要起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，利用教材和教學(xué)資料來向我們學(xué)生展示生物知識(shí)產(chǎn)生和形成的過程，而學(xué)生在獲得知識(shí)之后，可以通過結(jié)果來推演過程，最后再由教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，這種活動(dòng)、體驗(yàn)、總結(jié)的方式幫助我們將生物學(xué)知識(shí)探本溯源，更加適合我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，高中生物必修第三冊(cè)（人教版）第三章，第1節(jié)，《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》，在這一章節(jié)中，教師可以先為學(xué)生展示一株盆栽，盆栽中的植株向著陽(yáng)光的方向生長(zhǎng)，同時(shí)在多媒體設(shè)備中播放達(dá)爾文植物向光性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在教師的講解之后進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，找到植物向光性的特點(diǎn)，并了解植物向光性的原因，進(jìn)一步探索生長(zhǎng)素的作用。通過上述方式來進(jìn)行高中生物的學(xué)習(xí)，使我們的自主學(xué)習(xí)能力大大得到提高，另外也能鍛煉大家獨(dú)立思考能力和用生物知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)課程不僅可以提高學(xué)生的興趣，同時(shí)在我們實(shí)際操作時(shí)，還能培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)課程中，教師可以先在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟演示，并向大家介紹實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，隨即學(xué)生可以自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在遇到無法客服的困難時(shí)，教師再來進(jìn)行指導(dǎo)[3]，這種實(shí)驗(yàn)方式能夠有效提高我們的實(shí)際動(dòng)手能力。針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力比較好的同學(xué)，教師可以鼓勵(lì)其進(jìn)一步深入研究，進(jìn)而培養(yǎng)我們的生物素養(yǎng)和科學(xué)研究精神。

例如，高中生物必修第一冊(cè)（人教版）第一章，第2節(jié)，《細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性》，這節(jié)課程需要學(xué)生需要清楚細(xì)胞概念的基礎(chǔ)之上，了解細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性，教師可以利用實(shí)驗(yàn)方式來提高學(xué)生對(duì)細(xì)胞多樣性的認(rèn)識(shí)，通過顯微鏡來觀察青蛙上皮細(xì)胞和洋蔥外表皮細(xì)胞，既有植物細(xì)胞，又有動(dòng)物細(xì)胞，能夠直觀的讓我們來辨別二者之間的異同之處，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)來進(jìn)行探索，找到動(dòng)植物細(xì)胞中的差異和共同點(diǎn)，以及細(xì)胞差異造成的影響，不僅能夠激發(fā)大家的興趣，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法。

三、多媒體幫助學(xué)生理解生物知識(shí)

在高中生物課程中，有一些課程無法通過實(shí)驗(yàn)來展示，或者實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較復(fù)雜，不能在教室里做實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行闡述，并不是所有學(xué)生都能夠理解[4]，從而打消了我們的學(xué)習(xí)自信心，面對(duì)這種情況，我認(rèn)為應(yīng)該用多媒體設(shè)備來將知識(shí)演示出來，這樣能夠幫助學(xué)生來進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)生物知識(shí)，也能吸引同學(xué)們的注意力。

例如，高中生物必修第一冊(cè)（人教版）第六章，第1節(jié)，《細(xì)胞的增殖》，這節(jié)課要求我們了解細(xì)胞的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)以及功能，明確細(xì)胞的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師應(yīng)該為大家展示和描述細(xì)胞有絲分裂的過程，但是在教室很難進(jìn)行細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)，使得同學(xué)們無法直觀的了解到有絲分裂各個(gè)時(shí)期的狀態(tài)。此時(shí)教師可以利用多媒體設(shè)備來播放細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)畫，展示細(xì)胞有絲分裂的全部過程，隨后，教師將大家分為若干小組，讓學(xué)生以小組為單位，畫出有絲分裂幾個(gè)主要過程的示意圖，分別是：正常細(xì)胞、有絲分裂前期、中期、后期及末期，學(xué)生在簡(jiǎn)單的分工之后開始交流，并畫出其對(duì)應(yīng)狀態(tài)，教師應(yīng)根據(jù)每組學(xué)生的不同情況予以評(píng)價(jià)，同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)在有絲分裂中核膜、核仁、紡錘絲等物質(zhì)在有絲分裂不同階段的狀態(tài)，進(jìn)而鞏固同學(xué)們的記憶，加深對(duì)有絲分裂的理解，從而提高大家對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的積極性。

四、創(chuàng)新學(xué)生考核評(píng)價(jià)方式

一般傳統(tǒng)的學(xué)生考核評(píng)價(jià)方式是期中、期末考試，但是生物學(xué)是一個(gè)注重實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程的學(xué)科，用考試方式不能完全展現(xiàn)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)注重對(duì)同學(xué)日常學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，與考試考核相互結(jié)合，全方面對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核[5]。

例如，在每一次實(shí)驗(yàn)課程后，教師通過觀察來對(duì)大家的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出分?jǐn)?shù)，這是實(shí)驗(yàn)課程分?jǐn)?shù)；在綜合衡量學(xué)生一個(gè)學(xué)期以來的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性，給出課堂分?jǐn)?shù)；另外，學(xué)生的課后作業(yè)也應(yīng)成為期末考核的一個(gè)重要組成部分，教師根據(jù)學(xué)生日常作業(yè)完成情況來進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，將實(shí)驗(yàn)考核分?jǐn)?shù)、課堂學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、課后作業(yè)分?jǐn)?shù)以及期末考試分?jǐn)?shù)按照百分比來計(jì)算，得出學(xué)生的綜合分?jǐn)?shù)，這種評(píng)價(jià)考核方式比傳統(tǒng)方式更加立體和全面，能夠綜合性的對(duì)我們進(jìn)行考核，也能令很多學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)、作業(yè)和課堂聽課態(tài)度。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)有了新的需求，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，日常教學(xué)中引導(dǎo)我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，令學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性得以提高，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的目標(biāo)，使每一名學(xué)生都能掌握適合自己的生物學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)我們的生物素養(yǎng)，進(jìn)而為大家未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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