小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)途徑探討

胡群平

【摘要】在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)逐漸改革，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)整體質(zhì)量產(chǎn)生了直接影響。本文提出培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑包括提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣、營造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，以期幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0221-02

通過小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是學(xué)好語文的重要內(nèi)容，由于當(dāng)前諸多小學(xué)語文教師或者家長對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)注度不足，導(dǎo)致教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而難以取得理想的學(xué)習(xí)成績。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要采用知識(shí)灌輸式，無法促使小學(xué)生養(yǎng)成語文閱讀習(xí)慣，影響閱讀能力發(fā)展。小學(xué)生處于愛聽故事和講故事的時(shí)期，拓寬小學(xué)閱讀范圍，才能提高小學(xué)生的語文閱讀自主學(xué)習(xí)能力。

一、提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文閱讀的求知欲，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來克服教學(xué)過程中遇到的問題。具體實(shí)施方法包括：采用故事教學(xué)法，由于小學(xué)生正處于愛聽故事和講故事的階段，他們的識(shí)字量教師，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力需要由教師發(fā)揮出引導(dǎo)作用，與學(xué)生一起完成閱讀任務(wù)。在實(shí)際課堂教學(xué)中講述相關(guān)寓言、童話等故事，吸引學(xué)生的注意力。采用情境教學(xué)法，在課堂教學(xué)過程中，設(shè)置出符合教學(xué)內(nèi)容的情境，以此感染學(xué)生，促使小學(xué)生積極的參與到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中來?；诤侠淼那榫辰Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮出教材的內(nèi)在含義，利用多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備創(chuàng)造情境能夠從聽覺和視覺等角度提高學(xué)生的閱讀興趣。采用活動(dòng)教學(xué)法，與小學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語文課文閱讀興趣。進(jìn)行課堂模擬教學(xué)，針對(duì)課文中的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并投入到文中角色中，由此鞏固對(duì)課文的理解。小學(xué)生活潑好動(dòng)，通過活動(dòng)教學(xué)法使得小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容更容易被大家所接受。教師還可開展課后教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間在家長的督促下閱讀文章，并寫出讀后感，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也提高了小學(xué)生的寫作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)今后語文學(xué)習(xí)具有重要幫助，通過閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)，小學(xué)生自主閱讀能力得以提高，并通過日積月累的鍛煉提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣需要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀，并在閱讀時(shí)邊記錄邊思考，遇到問題可自主查閱字典等工具書解決，有效的提高閱讀效率。教師指導(dǎo)學(xué)生制定出符合自身閱讀特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保閱讀方法正確，以此提高自身的閱讀能力。教師在課堂教學(xué)中講授閱讀方法和技巧，告知學(xué)生先掌握文章的主要內(nèi)容，再進(jìn)行后續(xù)閱讀行為。只有具備科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀交流獲取更多的知識(shí)。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中需要明確自身引導(dǎo)者的位置，幫助學(xué)生更快更好的掌握閱讀方法，從文章的主旨、事件等角度進(jìn)行綜合分析，一般文章的開頭和結(jié)尾會(huì)闡明文章主旨，段落首句為一段內(nèi)容總結(jié)。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)摘抄出優(yōu)美詞句，并進(jìn)行朗讀背誦，促使學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)與作者產(chǎn)生共鳴，并積累寫作素材。小學(xué)語文閱讀教學(xué)屬于個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主閱讀能力具有重要作用，根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣展開引導(dǎo)教學(xué)工作，尊重學(xué)生的差異，因材施教，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話。

三、營造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

營造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)閱讀欲望，在小學(xué)語文教學(xué)中營造優(yōu)質(zhì)閱讀學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文教師可以整合適合小學(xué)生閱讀的兒童文學(xué)作品，在課堂上進(jìn)行集體閱讀，組織學(xué)生針對(duì)閱讀內(nèi)容展開討論，并讓學(xué)生積極抒發(fā)讀后感，勇于發(fā)表自己的看，進(jìn)行閱讀思想分享，營造出積極向上的閱讀情境。通過真實(shí)的閱讀情境加深小學(xué)生的閱讀感受，幫助學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)而有效理解文章中表達(dá)的思想感情。例如：《桂林山水》這一課文，教師可以準(zhǔn)備一些桂林山水的圖片輔助教學(xué)，或者通過多媒體設(shè)備播放桂林山水宣傳片等形式，強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生了解桂林山水甲天下這一名句由來，并認(rèn)識(shí)到桂林美景，拓寬視野。小學(xué)語文教學(xué)中營造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境與強(qiáng)化學(xué)生的主體地位是分不開的，通過明確學(xué)生在閱讀教學(xué)中的中心地位，用生動(dòng)輕松的閱讀環(huán)境促使學(xué)生享受閱讀教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高閱讀效率。在良好的閱讀氛圍中，學(xué)生具有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)，通過小學(xué)語文教師悉心的引導(dǎo)，學(xué)生從閱讀中學(xué)到更多知識(shí)，并富有飽滿的情感。突出小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，展開個(gè)性化的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，提升小學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解力。進(jìn)而提高閱讀能力。

新課改下，小學(xué)語文教學(xué)重視提高學(xué)生的綜合能力，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。閱讀能力作為其中重要環(huán)節(jié)，通過提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣、營造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境等途徑提高小學(xué)生的閱讀能力，不僅僅完成教學(xué)任務(wù)，還能提高教學(xué)質(zhì)量?；谛W(xué)養(yǎng)成的閱讀興趣和習(xí)慣，小學(xué)生可在今后的語文學(xué)習(xí)過程中將得到長遠(yuǎn)進(jìn)步，并對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)和自身生活產(chǎn)生積極影響。

參考文獻(xiàn)

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