探究構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”方式

尹曾文

【摘要】本文對構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”方式進(jìn)行了探究，這種教學(xué)模式更注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮和能力的提高。教師在教學(xué)中應(yīng)該做到樹立正確的教學(xué)觀念；尊重學(xué)生及其閱讀學(xué)習(xí)方法；鼓勵學(xué)生歸納總結(jié)，提高其自主學(xué)習(xí)能力；激勵學(xué)生發(fā)言；采取多種教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；少教多學(xué)

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0220-02

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師占用大量的時間講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生處于被動狀態(tài)，很少有表達(dá)自己的機(jī)會。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，使教學(xué)效果不理想。“少教多學(xué)”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)是不可分離的，但教師要給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間，注重閱讀方法的傳授和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、語文教師要樹立正確的教學(xué)觀念

教師在教學(xué)中要把學(xué)生作為主體，為學(xué)生提供一個交流的環(huán)境。教師的所有教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)開展，教學(xué)的目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握知識，提高能力，最終實現(xiàn)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度的規(guī)劃都要考慮學(xué)生的實際情況。教師應(yīng)該明確“少教多學(xué)”中的“少教”是指在注重教材和教學(xué)方法多樣性的同時，給學(xué)生預(yù)留更多的自主學(xué)習(xí)時間。“多學(xué)”并不是為了讓學(xué)生全盤掌握教材的內(nèi)容，而是讓學(xué)生明確要學(xué)什么、要怎么學(xué)，使其學(xué)習(xí)具有目的性，提高其學(xué)習(xí)效率。此外教師還應(yīng)該為學(xué)生提供一個交流環(huán)境，要在師生之間、學(xué)生之間形成有效的交流。這不僅能活躍課堂氣氛，教師肯定并認(rèn)真分析學(xué)生的觀點(diǎn)，能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，提高其語文學(xué)習(xí)的積極性。

二、尊重學(xué)生及其閱讀學(xué)習(xí)方法

教師傳授的閱讀方法能幫助學(xué)生掌握知識，提高其閱讀能力，對學(xué)生自身閱讀方法的形成也有指導(dǎo)意義。但是當(dāng)學(xué)生不能完全掌握教師的閱讀方法時，教師不要強(qiáng)迫學(xué)生，而是在進(jìn)一步傳授閱讀方法的同時，結(jié)合學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生找出適合自身的閱讀方法。這樣才能使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)取得成效，對閱讀產(chǎn)生興趣和信心。教師要尊重學(xué)生的主體地位，在學(xué)生自主探究閱讀方法時，給予指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑惑。

三、鼓勵學(xué)生歸納總結(jié)，提高其自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在掌握基本的閱讀方法之后，教師可以讓其在閱讀過程中運(yùn)用閱讀方法，對文章進(jìn)行歸納和總結(jié)。這種方式能引發(fā)學(xué)生的思考探究，使其閱讀能力逐步提升。如在講授如何歸納文章主旨時，教師可以先讓學(xué)生找出體現(xiàn)文章主旨的詞語、句子，然后讓學(xué)生討論分析這些句子是如何體現(xiàn)主旨的，這些句子大約在什么位置。學(xué)生在思考這些問題時，就自主歸納出閱讀技巧，而不是被動的接受教師的灌輸。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使其更熟練的掌握運(yùn)用閱讀技巧。最后，教師再提供一篇文章讓學(xué)生練習(xí)，這能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使其真正實現(xiàn)學(xué)以致用，提高自主閱讀能力。

如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，學(xué)生找到主旨句“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是永無止境的”。因為作者在前文寫了花開的盛況，接著提到了自己對生死、疾病的疑惑，又回憶起十多年前紫藤蘿受到的迫害，最后引出這句話?？梢娺@句話是全文的總結(jié)，是主旨句，是作者借景抒情闡述的觀點(diǎn)。學(xué)生對主旨句進(jìn)行分析之后，總結(jié)出主旨句一般出現(xiàn)在文章結(jié)尾，起著總結(jié)的作用。接著教師再讓學(xué)生分析課外文章《金色花》的主旨，學(xué)生很快就能在文章末尾找到主旨句“美一旦和頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的”。文章先寫仙人掌的丑，再寫它開的金色花的美，揭示出仙人掌的頑強(qiáng)才能開出如此美得花。運(yùn)用對比手法，狀物寓理，與《紫藤蘿瀑布》在寫法上有相似之處。

四、激勵學(xué)生發(fā)言

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生互動少，學(xué)生對參與教學(xué)活動缺乏積極性，很少主動回答教師的問題。因此，教師要激勵學(xué)生思考和發(fā)言。這能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的教學(xué)。學(xué)生在回答問題時，教師應(yīng)該給予鼓勵和肯定。即使學(xué)生的回答不正確，也不要急于否定學(xué)生，而是通過提問引發(fā)學(xué)生思考，使其逐漸認(rèn)識到自己的錯誤。如在學(xué)習(xí)《變色龍》時，為了讓學(xué)生對文章主旨和寫法有更深刻的認(rèn)識。教師可以鼓勵學(xué)生找出對軍大衣的描寫，學(xué)生就會找到警官穿著新軍大衣出場，在審判過程中一脫一穿，最后裹緊軍大衣離開。這些描寫表現(xiàn)了他的內(nèi)心變化，也體現(xiàn)了他裝腔作勢、見風(fēng)使舵的性格。然后讓學(xué)生再用這種方法分析赫留金手指頭的細(xì)節(jié)描寫，這種方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、采取多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和教學(xué)效果的增強(qiáng)。教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。如在學(xué)習(xí)《桃花源記》時，教師可以給學(xué)生放映陳明執(zhí)導(dǎo)的動畫片。這部動畫片有水墨、剪紙、皮影等藝術(shù)形式，能引起學(xué)生的興趣，使其對文章內(nèi)容有大體理解。也可以在解決疑難句子之后，讓學(xué)生分角色扮演文中的人物，這能加深學(xué)生對文章內(nèi)容和主旨的理解。

六、結(jié)束語

閱讀能幫助人增長見識、陶冶情操，因此初中語文閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用，能給學(xué)生更多的時間自主閱讀，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐漸對閱讀產(chǎn)生興趣，提高閱讀能力。不僅能提高語文閱讀的教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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