游戲化教學(xué)在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】幼兒美術(shù)教學(xué)應(yīng)以幼兒為中心，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，使其掌握美術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)要充分激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，以游戲化的美術(shù)課程吸引學(xué)生注意，提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。本文主要對(duì)游戲化教學(xué)在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)教學(xué)；游戲化；興趣；應(yīng)用研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0192-02

前言

游戲化幼兒美術(shù)教學(xué)中，游戲化是教學(xué)的主要手段，旨在提高幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒正確的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)一切外在事物都有好奇心，因此在美術(shù)學(xué)習(xí)中存在不專心的問(wèn)題。而教師要從課程內(nèi)容設(shè)置方面著手，以簡(jiǎn)單明了的課堂內(nèi)容、生動(dòng)的講述方式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造性。

一、游戲化教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲是每個(gè)幼兒的天性，因此幼兒在學(xué)習(xí)中的情感需求，要多于實(shí)用性需求與教育需求。游戲化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置符合幼兒的天性，從生動(dòng)有趣的美術(shù)游戲中，能夠完全釋放孩子的創(chuàng)造天賦，幫助其找到合適的繪畫(huà)方法，形成自身獨(dú)特的個(gè)性。特別對(duì)于年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，給他們一些艷麗的色彩，讓他們?cè)诋?huà)板上涂抹自己喜歡的顏色。還可以為孩子準(zhǔn)備掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹(shù)葉等材料，讓其自主選取不同的材料，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。例如：在《海鳥(niǎo)和魚(yú)》的游戲中，教師可以在教室中擺放不同顏色的“海鳥(niǎo)”、“魚(yú)”，引導(dǎo)學(xué)生給相同顏色的“海鳥(niǎo)”、“魚(yú)”進(jìn)行配對(duì)?？梢栽O(shè)置“紅”、“黃”、“綠”三種顏色，每種顏色有存在很多種不同的動(dòng)物，孩子要從這些動(dòng)物中找到顏色相同的“海鳥(niǎo)”和“魚(yú)”。在《有趣的兔子》的游戲中，教師可以拿制作完成的不同形態(tài)的兔子，幫助學(xué)生觀察動(dòng)作，有坐的、站的、趴的、跳的等，這樣游戲化的教學(xué)更生動(dòng)形象，產(chǎn)生的效果也更好。

二、游戲化指導(dǎo)評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒技能發(fā)展

指導(dǎo)與評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，但原有枯燥的、程式化的教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)模式，嚴(yán)重打擊了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，阻止幼兒的美術(shù)技能發(fā)展。那些“跟我學(xué)”的教育教學(xué)口吻雖然通俗易懂，但較為枯燥無(wú)味，幼兒不能從這樣的教學(xué)指導(dǎo)中獲得有用信息。例如：在《畫(huà)直線與曲線》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“攻占城堡”的游戲，在畫(huà)板上畫(huà)出一個(gè)個(gè)城堡的模樣，用士兵的口吻告訴學(xué)生：“現(xiàn)在我們開(kāi)始攻占城堡，我們用水筆把一個(gè)個(gè)城堡按照順序連接起來(lái)”然后用直線或者曲線將城堡進(jìn)行連接，之后詢問(wèn)學(xué)生“，哪個(gè)小朋友可以告訴我，這些線有什么不同呢？”接下來(lái)教師可以拿起直尺來(lái)量這些線，孩子們很快就能明白，“有些線是直線，有些線是曲線”。以這樣的方式幫助學(xué)生了解直線與曲線，能夠給學(xué)生留下深刻的印象，教學(xué)的效果也非常好。

在幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，更不能以成年人的眼光看待學(xué)生的作品，把他們分為好、中、差三個(gè)等級(jí)。而要從兒童的角度看待美術(shù)作品，觀察其中蘊(yùn)含的童趣，肯定學(xué)生豐富的想象力。即使對(duì)于那些繪畫(huà)較差的學(xué)生，教師也不能一味的對(duì)其否定，而要在肯定幼兒美術(shù)作品的同時(shí)，委婉指出作品中存在的不足，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。例如：在花朵的繪畫(huà)過(guò)程中，有些學(xué)生畫(huà)的又快又好，顏色涂得也非常好看；而另外一部分同學(xué)畫(huà)的則比較慢，顏色搭配也不太好。這時(shí)候教師不要急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而要詢問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為誰(shuí)的畫(huà)最好看，為什么？”然后讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好進(jìn)行打分，將小紅花貼在自己喜愛(ài)的作品上。這種委婉的評(píng)價(jià)方式，一方面能夠提升那些畫(huà)得漂亮學(xué)生的自信心，另一方面也能安慰那些畫(huà)的不好的學(xué)生，使其明白自身的不足之處。這種趣味性、游戲化的教學(xué)方式，能提高學(xué)生的繪畫(huà)注意力，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)造力。

三、游戲化材料激發(fā)幼兒想象力

隨著幼兒美術(shù)繪畫(huà)材料的日益豐富，幼兒美術(shù)創(chuàng)作也不僅僅局限于剪紙、水彩筆繪畫(huà)、蠟筆繪畫(huà)、泥塑等美術(shù)形式，還加入了水墨繪畫(huà)、折疊、工藝品制作等美術(shù)形式。其中美術(shù)材料的選擇對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作具有指導(dǎo)性意義，可以激發(fā)幼兒豐富的想象力。例如：刮蠟紙、貼紙屬于碎片化的美術(shù)材料，幼兒可以通過(guò)刮掉涂在畫(huà)紙上的蠟層，或者撕掉部分的貼紙圖案，發(fā)現(xiàn)材料中隱藏的藝術(shù)形象。這種看似游戲化的材料操作，能帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣，也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奇妙之處，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。蠟紙作為“神奇”誕生的導(dǎo)火索，教師還可以引入更多富有創(chuàng)造性的活動(dòng)形式，幫助學(xué)生開(kāi)拓眼界，加深對(duì)未知世界的認(rèn)識(shí)。例如：水墨畫(huà)的創(chuàng)作活動(dòng)本屬于繪畫(huà)大師的工作范疇，但也可以將水墨畫(huà)引入幼兒美術(shù)教學(xué)，那些黑色、紅色的流動(dòng)液體，能夠吸引學(xué)生的注意力。教師也可以先繪制一幅水墨畫(huà)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的想法進(jìn)行繪畫(huà)，從而達(dá)到練習(xí)的目的。教師應(yīng)抓住幼兒好動(dòng)特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行利用，使其在玩的過(guò)程中掌握技能。例如：在《“大米”、“蝸?！备魅齻€(gè)》活動(dòng)中，教師號(hào)召學(xué)生將所有的大米染上三種顏色，將所有的蝸牛染上另外三種顏色，最后再將其混在一起。從染色的過(guò)程中，幼兒能清楚的區(qū)分各種顏色存在的差異，感受到“染色”的神奇效果。

四、結(jié)語(yǔ)

游戲是幼兒生活中不可缺少的活動(dòng)，幼兒美術(shù)教學(xué)也要從教學(xué)材料選擇、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容引導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面增強(qiáng)游戲性，讓美術(shù)與繪畫(huà)真正成為幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)。對(duì)于幼兒美術(shù)教學(xué)而言，游戲化教學(xué)要有新穎性，要從內(nèi)容與形式上吸引學(xué)生的注意力，主要在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象力的培養(yǎng)，其次幫助學(xué)生收獲有用的知識(shí)。對(duì)于幼兒繪畫(huà)的巧妙構(gòu)思，應(yīng)該給予充分肯定，這樣才能推動(dòng)其繪畫(huà)才能的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：薛少華（1974-），女，漢族，黑龍江省七臺(tái)河市人，黑龍江省七臺(tái)河市桃山區(qū)萬(wàn)寶河鎮(zhèn)中心幼兒園教師，小教高級(jí)，研究方向：幼兒美術(shù)教學(xué)。endprint