小學(xué)高段音樂欣賞教學(xué)策略初探

李娜

【摘要】小學(xué)音樂的教學(xué)主要目的是提高學(xué)生的審美情趣，開發(fā)音樂方面的鑒賞能力和創(chuàng)造性，能夠從音樂的學(xué)習(xí)中陶冶性情，更加積極地面對(duì)生活。因此，小學(xué)音樂老師的教學(xué)工作，任重而道遠(yuǎn)。但是，由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教師的教學(xué)方法問題，導(dǎo)致在音樂欣賞課中存在著一些問題。本文針對(duì)在小學(xué)高年級(jí)的音樂欣賞教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，希望對(duì)小學(xué)音樂教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段；音樂欣賞；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0178-01

隨著新課改的深化，小學(xué)的音樂教學(xué)也開始受到老師和家長們的重視?，F(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)音樂普遍熱愛起來，開始認(rèn)識(shí)到音樂在培養(yǎng)學(xué)生生活情趣、審美情趣及熏陶性情方面的重要價(jià)值，對(duì)小學(xué)生的音樂欣賞能力有了更高的期望。因此，小學(xué)音樂教師的教學(xué)任務(wù)也開始加重，什么樣的教學(xué)策略能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生欣賞音樂的能力是每一個(gè)音樂老師都開始思考的問題。

一、小學(xué)高段音樂欣賞教學(xué)中的不足

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式比較陳舊，模式單一，通常情況下就是老師放歌、學(xué)生聽的模式，學(xué)習(xí)的效率非常差。

小學(xué)高段音樂欣賞教學(xué)中存在的不足，主要有這幾個(gè)方面的問題：

一是沒有考慮到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在心理上已經(jīng)開始成熟，認(rèn)為自己應(yīng)該被當(dāng)做大人來對(duì)待，不再喜歡聽特別簡單的音樂，比如《火車開了》等歌曲，而很多老師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，依然給學(xué)生們放這一類的音樂，無法引起學(xué)生的興趣。

二是音樂欣賞教學(xué)過于專業(yè)化。有的音樂老師在音樂欣賞課中過于強(qiáng)調(diào)音樂的專業(yè)性，比如在貝多芬的升C小調(diào)鋼琴奏鳴曲《月光》的欣賞教學(xué)中，老師在介紹了貝多芬的生平、音樂創(chuàng)作的背景后，又對(duì)這首音樂的曲式結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)進(jìn)行解說。雖然老師的目的是想學(xué)生多了解這首音樂，但是卻讓學(xué)生感到乏味。音樂欣賞的重點(diǎn)應(yīng)該是欣賞，而不是讓學(xué)生去理解它的專業(yè)結(jié)構(gòu)，本末倒置。

三是音樂欣賞課的教學(xué)方式死板。和其他學(xué)科經(jīng)常出現(xiàn)的問題一樣，在音樂教學(xué)中也存在課堂上以老師講授為主的教學(xué)模式。音樂欣賞的主體應(yīng)該是學(xué)生，但是在課堂上，老師以自己對(duì)音樂的理解為主，學(xué)生沒有對(duì)音樂產(chǎn)生自我感悟的機(jī)會(huì)，形不成屬于自己的音樂鑒賞特色。

二、小學(xué)高段音樂欣賞教學(xué)的策略

1.選擇適合學(xué)生心理的作品

音樂欣賞的作品是一節(jié)課能夠吸引學(xué)生的關(guān)鍵。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開始形成自我意識(shí)，對(duì)音樂也有了一定的感知能力。因此，老師在選擇音樂欣賞的作品時(shí)應(yīng)該選擇相對(duì)成熟的作品，比如貝多芬的F大調(diào)第5鋼琴奏鳴曲《春天》、二胡曲《二泉映月》等等[1]。同時(shí)，作品的難易程度應(yīng)該是階梯型的，可以讓學(xué)生逐漸提高自己的欣賞能力。在學(xué)期初欣賞簡單而有故事的音樂，比如《梁祝》，學(xué)生理解起來比較容易，之后再逐漸增加難度。

除了教材上的音樂和經(jīng)典音樂之外，教師也可以選取一些最近比較流行的音樂播放給學(xué)生聽，更能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)興趣高漲，比如電視劇《三生三世十里桃花》的片尾曲《涼涼》就非常受大眾的歡迎。老師可以以流行音樂為載體進(jìn)行音樂欣賞的教學(xué)，這就要求老師要對(duì)流行音樂多加關(guān)注，認(rèn)真選取，做好音樂欣賞教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作。

2.營造音樂欣賞的氛圍

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然在注意力集中方面已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但是其注意力能夠集中的時(shí)間仍然達(dá)不到一節(jié)課40分鐘，尤其是在比較枯燥的課堂上。因此，老師要注意營造良好的音樂欣賞氛圍，讓學(xué)生的在課堂上盡量保持興奮。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心境的成熟，選擇更適合其特點(diǎn)的氛圍。比如欣賞《在希望的田野上》這首歌曲時(shí)，老師讓學(xué)生們分組討論祖國有哪些風(fēng)景名勝，都去過祖國的哪些地方，最喜歡祖國的哪個(gè)地方。通過這樣的方式引入到對(duì)這首音樂的欣賞中來，讓學(xué)生們更能夠理解音樂中所表達(dá)的感情，和音樂產(chǎn)生共鳴。

3.豐富音樂欣賞的方式

在音樂欣賞教學(xué)上，老師可以借助多媒體、簡單的樂器來活躍氣氛[2]。比如在欣賞二胡《賽馬》時(shí)，老師可以現(xiàn)在多媒體上播放草原上賽馬的視頻，同時(shí)播放音樂，讓學(xué)生們有身臨其境之感，充分調(diào)動(dòng)其積極性。欣賞完后，老師可以給學(xué)生分發(fā)一些簡單的樂器，讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏擊打，感受音樂的韻律。最后，老師請學(xué)生們自由發(fā)表自己對(duì)這首音樂的看法和感受，可以小組談?wù)摚魇慵阂?。而在一些比較有故事性的音樂欣賞中，比如《外婆的澎湖灣》，老師可以讓學(xué)生們在音樂的伴奏下，聊一聊自己的外婆，自己和外婆之間發(fā)生的事情，加深對(duì)這首音樂的感受和理解。

另外，在音樂欣賞的方式上，老師也可以采用讓學(xué)生朗誦歌詞的方式。比如弘一法師李叔同的名篇《送別》是在二三十年代盛極一時(shí)的校園歌曲，其中的歌詞就非常有韻味：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。……”[3]。老師先播放純音樂，讓學(xué)生朗讀，感受歌詞，之后再對(duì)完整的歌曲進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)。這樣的方法讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，也提高了語文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

小學(xué)高段音樂欣賞的教學(xué)對(duì)于小學(xué)生之后的音樂能力有著非常重要的作用，小學(xué)老師必須重視對(duì)音樂的教學(xué)。在教學(xué)中，老師要考慮學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生、能夠引起學(xué)生興趣的作品來欣賞，營造欣賞的氛圍，豐富教學(xué)的形式，從而提高學(xué)生對(duì)音樂的審美能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張華麗.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略的探討[J].中國校外教育旬刊，2016（7）：134-134.

[2]龔曉紅.優(yōu)化小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略初探[J].學(xué)苑教育，2017（12）：24-24.

[3]徐正春.淺談小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2016（11）：91-92.endprint