自主學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)課堂中的開(kāi)展

朱立君

【摘要】隨著新課程改革的不斷展開(kāi)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷也開(kāi)始日益顯現(xiàn)，為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，越來(lái)越多的老師開(kāi)始探索和嘗試采用自主、合作、探究式的新型教學(xué)模式。本文以初中化學(xué)為例，探討了自主學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)課堂中的具體開(kāi)展途徑，希望能為初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；開(kāi)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0161-02

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果并不理想，自主學(xué)習(xí)模式則是與之相對(duì)的一種新型學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在老師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)自主創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這種學(xué)習(xí)方式可以真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作分析、質(zhì)疑解惑等方式來(lái)自主實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這順應(yīng)了新課程改革核心理念的要求，改善了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的弊端。自主學(xué)習(xí)課堂模式的核心是把面向結(jié)論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蜻^(guò)程的學(xué)習(xí)，把傳授知識(shí)的過(guò)程變成在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生由“要我學(xué)”的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)探索知識(shí)，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都可以被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，

一、做好課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了能夠在初中化學(xué)課堂上讓學(xué)生更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，老師應(yīng)當(dāng)在課前做好上課準(zhǔn)備，可以精心設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)案，其內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、背景資料、學(xué)法指導(dǎo)、預(yù)習(xí)思考題、課堂探究、隨堂檢測(cè)等，導(dǎo)學(xué)案可以指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極思維并進(jìn)行合理的知識(shí)遷移，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：（1）具有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容可以作適當(dāng)提示，并配以知識(shí)鏈接引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；（2）問(wèn)題設(shè)計(jì)具有層次性，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平逐漸加深題目難度，循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決這些問(wèn)題必須學(xué)會(huì)看書(shū)、學(xué)會(huì)思考。

例如老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一課時(shí)，可以先拋出一個(gè)問(wèn)題“鋅、鎂、鐵都可以與稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，但是實(shí)驗(yàn)室為什么只用鋅與稀硫酸反應(yīng)來(lái)制氫氣呢，而不用鎂和鐵呢？”，然后老師可以請(qǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀(guān)察鋅、鎂、鐵分別與稀硫酸反應(yīng)時(shí)反應(yīng)速度的快慢，從而讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)室藥品選擇的原理，也引出了金屬活動(dòng)性順序與對(duì)化學(xué)反應(yīng)快慢的影響。像這樣訓(xùn)練學(xué)生的縱向思維，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生透徹理解化學(xué)知識(shí)，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們思維的深刻性。

二、鼓勵(lì)小組互助學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，老師也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組互助式學(xué)習(xí)，其主要步驟如下：情景導(dǎo)入、目標(biāo)展示、問(wèn)題設(shè)置、學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論記錄、成果展示、同學(xué)補(bǔ)充、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。例如在學(xué)習(xí)《愛(ài)護(hù)水資源》這一節(jié)時(shí)，老師可以針對(duì)水污染成因及防治措施這一話(huà)題組織學(xué)生展開(kāi)小組討論，在討論開(kāi)始前，每個(gè)小組成員都要明確自己的分工，積極參與討論，小組負(fù)責(zé)人可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)活躍討論氣氛，例如“大家談?wù)勀壳皩?duì)天然水體造成污染的主要因素有哪些？針對(duì)這些因素可以采取什么預(yù)防措施？”，記錄員要及時(shí)進(jìn)行必要的記錄和總結(jié)，最后每個(gè)小組派出一個(gè)代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，同學(xué)之間可以互相質(zhì)疑補(bǔ)充，再由老師點(diǎn)評(píng)收尾。

在學(xué)生的討論過(guò)程中，老師要對(duì)各個(gè)小組的討論情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察、傾聽(tīng)，避免討論內(nèi)容偏離主題、個(gè)別學(xué)生渾水摸魚(yú)的情況發(fā)生，在學(xué)生的討論遇到困難時(shí)，老師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。在最后的代表發(fā)言階段，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主探究、深入思考問(wèn)題的能力。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐能力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，對(duì)各個(gè)化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察和描述是學(xué)好化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，但由于化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的多樣性和同時(shí)性，當(dāng)多個(gè)現(xiàn)象同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生往往只注意到表面較為明顯的現(xiàn)象，而忽略了反應(yīng)物的變化，導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)象的描述不全面、不科學(xué)，造成知識(shí)點(diǎn)記憶錯(cuò)誤或遺漏。因此，老師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要教給學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、觀(guān)察并總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，鼓勵(lì)他們積累知識(shí)，開(kāi)闊視野，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力。老師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模宄?shí)驗(yàn)所需器材并能夠?qū)φ詹鍒D看懂實(shí)驗(yàn)裝置，了解它們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的作用，然后要明確實(shí)驗(yàn)步驟還有實(shí)驗(yàn)記錄表格中所需記錄的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，老師要仔細(xì)檢查每一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，保證其正確性后再開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師也要仔細(xì)觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，有不當(dāng)之處要及時(shí)指正，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

總之，自主學(xué)習(xí)模式是一種不同于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的一種全新的教學(xué)模式，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要多為學(xué)生提供自主探究的平臺(tái)和時(shí)間，讓學(xué)生深入理解化學(xué)知識(shí)，構(gòu)建起屬于自己的化學(xué)知識(shí)體系，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，幫助他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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