運(yùn)用小組競爭建立高職院校的高效課堂

楊杰

【摘要】由于高職院校的學(xué)生普遍存在缺乏求知欲、有厭學(xué)情緒等問題，采用小組競爭的教學(xué)方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小組競爭；高職；高效課堂

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0158-02

隨著國家對職業(yè)教育的大力發(fā)展，高職院校招生規(guī)模呈不斷擴(kuò)大趨勢，越來越多的學(xué)生將會進(jìn)入高職院校接受職業(yè)教育，其教育質(zhì)量問題日益成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)生在校期間，其大部分時間是在課堂上度過的，教育工作者應(yīng)積極提高課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

一、高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

通過大量文獻(xiàn)查閱和身為高職院校教師的體會，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在一些共性問題。

1.生源類型層次復(fù)雜

全國各高職高專院校，招進(jìn)來的學(xué)生來自不同的渠道，有“高考普招生”、“五年一貫制”、“三校學(xué)生”等生源，其水平存在明顯差異。

2.入學(xué)成績低，基礎(chǔ)差

由于現(xiàn)在高考招收的高職生大部分也是剛剛超過專科提檔線的學(xué)生，與普通本科生相比有兩百分左右的差距，因此入學(xué)成績普遍偏低、基礎(chǔ)普遍較差。

3.缺乏上進(jìn)心、求知欲，厭學(xué)成風(fēng)

由于受到家庭和社會的影響，大多數(shù)高職學(xué)生本不想成為一名技術(shù)工人，甚至是工作負(fù)荷較重的體力勞動者，但由于學(xué)習(xí)成績不夠理想，不得已選擇高職院校。因此，高職學(xué)生表現(xiàn)出比較突出的問題是缺乏上進(jìn)心、求知欲，厭學(xué)情緒比較濃。

高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)以上特點(diǎn)，有學(xué)生自身原因，也有社會、學(xué)校和家庭的原因。盡管原因來自多個方面，情況糅合混雜，但是高職院校作為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的基地，理應(yīng)從“以人為本”和“一切為了學(xué)生發(fā)展”的角度出發(fā)，采取積極有效的教育措施，糾正教育觀念和教學(xué)行為上的偏差，合理地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上稍顯遜色，但是其興趣愛好還是十分廣泛的，比較積極活躍。若能抓住學(xué)生活躍的一面，因勢利導(dǎo)，有選擇的去培養(yǎng)學(xué)生的長處，有目的的去鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，使其在各種活動中都能找到自己的位置，發(fā)揮自己的作用，從而提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

二、小組競爭的運(yùn)用

小組競爭法即組內(nèi)合作、組間競爭，主要通過利用學(xué)生追求成功展示自我的心理需求，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

1.組織形式

可結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，將教學(xué)班級的學(xué)生分為6-8組。分組時采取兼顧成績，自愿組合的方式進(jìn)行，兼顧成績是為了每組的實(shí)力大致均衡，自愿組合是為了讓學(xué)生有選擇的權(quán)利。每組在公開、公平、公正的原則下選定一名有較強(qiáng)的責(zé)任心和凝聚力的組長，以便帶領(lǐng)小組成員共同進(jìn)步。教師結(jié)合自己所講課程的特點(diǎn)，合理選擇競爭內(nèi)容，巧妙設(shè)計競爭的問題，問題的設(shè)置不宜過難，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，問題難易程度以符合大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主。競爭的方式可以依據(jù)課程內(nèi)容采取個人陳述、搶答、案例分析等不同形式。

2.獎懲機(jī)制

為了保證小組競爭的實(shí)施和達(dá)到競爭的效果，必須制定相應(yīng)的獎懲機(jī)制，以便起到保障和制約的作用。結(jié)合高職學(xué)生的性格特點(diǎn)和兼顧學(xué)生的心理健康，獎懲機(jī)制的制定應(yīng)以激勵為主，調(diào)動學(xué)生的能動性，盡可能起到把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的這樣效果。多一些鼓勵與贊揚(yáng)，更會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

3.小組競爭的意義

（1）小組競爭是建立高效課堂的有效措施

有競爭才有動力，有動力才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生們在競爭中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競爭。小組競爭有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)生們在課堂上能積極舉手發(fā)言，尋找自身的閃光點(diǎn)，大膽表現(xiàn)自我。學(xué)生在課堂上化被動為主動，樹立與同學(xué)競爭合作的自信心，在競爭中強(qiáng)化了探討吸收知識的能力，在吸取知識的過程中培養(yǎng)競爭合作意識。通過開展小組競爭，可以活躍課堂氣氛，老師輕松授課，學(xué)生輕松聽課，取得良好的教學(xué)效果。

（2）小組競爭有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

學(xué)生為完成任務(wù)，需要查閱資料，他們會利用電腦或手機(jī)上網(wǎng)查閱資料，這有利于提高學(xué)生使用計算機(jī)的能力。學(xué)生課上需匯報學(xué)習(xí)成果，在匯報的過程中要求語言精練與精準(zhǔn)，這利于增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升，為了能更好地解決問題，他們需要會看書，在看書的過程中能快速抓住重點(diǎn)，迅速找到學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。這種學(xué)習(xí)能力對學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展起重要作用。

（3）小組競爭有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

小組競爭的前提是組內(nèi)合作，組員之間不斷交流，互幫互助，逐漸增強(qiáng)合作意識；競爭使學(xué)生在課堂上思維活躍，注意力集中，獲得成就感，充滿自信，高職學(xué)生以后會面對激烈的就業(yè)環(huán)境，競爭意識的培養(yǎng)對他們是有益的；學(xué)習(xí)的過程中會有評價，教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會尊重事實(shí)，客觀評價事物。

正確認(rèn)識小組競爭，合理利用小組競爭對建立高職院校高效課堂確有幫助，對培養(yǎng)高職學(xué)生確有益處。教育工作者可以不斷嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出適合專業(yè)特點(diǎn)、課程特色的教學(xué)方法。

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