淺談小學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)

王立旺+石玉燕

【關(guān)鍵詞】 自學(xué)能力；預(yù)習(xí)方法；理解能力；讀書(shū)；觀念

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）14—0051—01

自學(xué)能力是注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力、概括力同時(shí)進(jìn)行的過(guò)程，因而是一種綜合的能力，是達(dá)到“教是為了達(dá)到不需要教”的境界的有力保證。本文主要談?wù)撏ㄟ^(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生自學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生默讀技能，教給學(xué)生讀書(shū)方法，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用等途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

一、激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣

1. 課前五分鐘演講，為激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣拉開(kāi)序幕。課前讓學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的演講訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，臨場(chǎng)發(fā)揮能力，邏輯思維能力等都得到提高，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2. 設(shè)計(jì)恰當(dāng)、新穎的導(dǎo)語(yǔ)，抓住學(xué)生的心理，是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣一個(gè)必要環(huán)節(jié)。我們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)大致有：抒情式、激疑式、定向式、助讀式、趣味式等，目的在于激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3. 課堂精心設(shè)疑，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣的重要手段，是活躍學(xué)生思維觸發(fā)點(diǎn)。啟發(fā)他們大膽質(zhì)疑、釋疑，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。一是圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，二是針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，三是要遵循由易到難、由主到次、由大到小、由分散到集中的原則。尤其要保護(hù)和激發(fā)差生的學(xué)習(xí)積極性，使之和一般學(xué)生一樣享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，利用低年級(jí)同學(xué)有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生先自學(xué)課文，并提出誰(shuí)能通過(guò)理解課文來(lái)親自示范。學(xué)生為了能上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人都很認(rèn)真地自學(xué)課文，自覺(jué)查找資料，結(jié)合課后的生字詞以及課文輔導(dǎo)用書(shū)理解、掌握課文，很充分地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己有想學(xué)習(xí)的欲望，從而為整堂課的教學(xué)打下了十分良好的基礎(chǔ)。

二、教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法

第一是查找與本課有關(guān)的教學(xué)資料。如學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的課文時(shí)，課前布置學(xué)生調(diào)查了解電腦在國(guó)防、科技、生產(chǎn)和生活中的用途。學(xué)生通過(guò)查資料，問(wèn)家長(zhǎng)等方式，不僅獲得了電腦知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)電腦的興趣，而且從自學(xué)中懂得了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與人們生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，掌握知識(shí)的愉快體驗(yàn)變濃。第二是初讀課文掃清障礙，通過(guò)工具書(shū)掌握生字新詞，要求邊讀、邊想、邊記，力求做到眼到、口到、手到、心到。凡是在課堂上不能很好理解的字、詞，不當(dāng)眾公布答案，而是鼓勵(lì)他們自己查字典，自己解決。久而久之學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了自學(xué)的習(xí)慣，而且掌握了自學(xué)規(guī)律，提高了自學(xué)能力。第三是初步了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。第四是根據(jù)課后問(wèn)題，找出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和含義深刻不易理解的句子。第五是學(xué)會(huì)自我質(zhì)疑，即依據(jù)課題提出問(wèn)題，依據(jù)人物的言行提出問(wèn)題，依據(jù)重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問(wèn)題。

三、訓(xùn)練學(xué)生理解能力

小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于閱讀理解。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該把發(fā)展學(xué)生默讀的能力，看作閱讀的基本目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看得快、想得快。從一眼看一個(gè)字、一個(gè)詞變?yōu)榭匆痪浠驇拙?，一次把握住一個(gè)句子，提高默讀速度，培養(yǎng)整體觀念。對(duì)不明白的地方，要及時(shí)查資料、找工具書(shū)，弄懂了再讀下去。想得快，指腦子跟著眼睛的掃視迅速思考，弄清看到的文字說(shuō)的是什么。

養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣，一邊看句子，一邊想這句話的意思。具體可抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是眼腦并用。講讀課文時(shí)，要提出明確要求，給學(xué)生閱讀的導(dǎo)向，使他們順著問(wèn)題，有目的地去讀，激起通過(guò)默讀解決問(wèn)題的愿望。學(xué)生通過(guò)快速閱讀，聯(lián)系場(chǎng)景，在讀中思考，很快就能掌握。二是手腦并用。閱讀課中，默讀是經(jīng)常性的手段，如果同時(shí)輔之以手的點(diǎn)畫(huà)操作技能，便會(huì)使默讀效果更好。我在教學(xué)中十分注重這一方法的運(yùn)用，在默讀訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊動(dòng)手圈劃文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，以加深理解，提高閱讀水平。

四、教給學(xué)生讀書(shū)方法

1. 抓特點(diǎn)。如教學(xué)一篇寫(xiě)景的抒情散文《東方之珠》，描寫(xiě)了三個(gè)場(chǎng)景，各個(gè)場(chǎng)景的寫(xiě)作方法大致相同，都是按照“總、分、總”的結(jié)構(gòu)寫(xiě)的，根據(jù)課文特點(diǎn)，立足于教給學(xué)生讀書(shū)方法，以一個(gè)段落為例，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，自學(xué)其他段落。

2. 抓重點(diǎn)。在講讀時(shí)，教師有意識(shí)地把重點(diǎn)突出，讓學(xué)生加深印象，然后再自學(xué)其他內(nèi)容，自己歸納，悟出道理。最后總結(jié)一類(lèi)文章的寫(xiě)法。慢慢地，學(xué)生就懂得了從通讀全文入手，根據(jù)不同的文章的特點(diǎn)找出重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句，熟讀靜思的學(xué)習(xí)方法。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段和方法很多，相信只要我們語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課內(nèi)外注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，那么，就一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的效果，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。編輯：蔡揚(yáng)宗endprint