探究式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

趙志香

【關(guān)鍵詞】 探究式教學(xué)；意義；事項(xiàng)；啟發(fā)

【中圖分類號】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

14—0043—01

語文教學(xué)設(shè)計(jì)必須要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。語文探究式教學(xué)就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下確定題目，圍繞這一題目搜集資料，學(xué)習(xí)、分析，再進(jìn)行判斷，最后得出研究結(jié)果，寫出探究報(bào)告的實(shí)踐活動(dòng)。這種探究課和講讀課的不同之處在于，后者有固定教材，學(xué)生可以依據(jù)已有的教材去學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維按教材的邏輯去思考；而前者恰恰相反，沒有固定教材，要求學(xué)生根據(jù)一定的問題及一些材料，進(jìn)行周密的思考，獨(dú)立進(jìn)行分析、綜合、判斷，形成自己的結(jié)論，并能說明結(jié)論所依據(jù)的理由。探究式教學(xué)能拓展學(xué)生的研究能力和思維能力，所以應(yīng)在小學(xué)階段多加以訓(xùn)練，為學(xué)生提升語文綜合能力奠定基礎(chǔ)。

一、語文探究式教學(xué)的意義

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要：那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”探究式教學(xué)對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、研究、探索就很有幫助，其意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，探究式教學(xué)的教學(xué)目的及訓(xùn)練過程，主要在于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。在探究的過程中，學(xué)生投身于有價(jià)值的活動(dòng)，在搜集資料，閱讀資料，分析、綜合資料的實(shí)踐和練習(xí)中，靠自己的努力獲得探究的結(jié)果，同時(shí)也獲得一種能力。其次，語文探究式教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。探究中，學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐的行為從教師手把手教的“束縛”模式中解放了出來。雖然教師要針對學(xué)生探究學(xué)習(xí)的具體情況，給予他們一定的指導(dǎo)，但都是幫助學(xué)生考慮題目，提供有趣的材料、設(shè)備、工具等，其目的在于使學(xué)生能維持其獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)。最后，語文探究式教學(xué)可以形成學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心思考的良好思維習(xí)慣，通過獨(dú)立探究獲得研究成果，形成獨(dú)立獲取知識的能力，這樣必將逐步養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

二、語文探究式教學(xué)需注意的事項(xiàng)

在進(jìn)行探究教學(xué)中，教師應(yīng)抓住其特點(diǎn)多進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，凸顯出教師的主導(dǎo)作用，使教與學(xué)都能在以探究為特征的語文課堂教學(xué)中展開。在此需要注意：1.探究式教學(xué)一般適合于小學(xué)高年級學(xué)生，一學(xué)期進(jìn)行一到二次即可，可以和閱讀課、作文課結(jié)合起來。開始時(shí)，一學(xué)期做一次，教師要多給予學(xué)生一些指導(dǎo)，使其成功，感到有收獲，增強(qiáng)信心，提高探究興趣，為以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生做過一兩次后，要求學(xué)生盡量獨(dú)立完成。在研究過程中要求學(xué)生可以引用材料，切忌抄現(xiàn)成材料。2.教師要輔助學(xué)生提出好的研究課題。教師要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累資料，如剪報(bào)、寫讀書筆記、摘抄書報(bào)索引等，這樣學(xué)生可以根據(jù)平時(shí)積累的資料提出研究課題。課題宜小型多樣，難易程度不同。學(xué)生選題時(shí)教師要適當(dāng)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的水平，使學(xué)生選的題目適合自己的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放在研究過程中，要獲得正確的研究結(jié)果。3.在時(shí)間上要課內(nèi)、課外相結(jié)合。課內(nèi)安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)，教師可做必要的指導(dǎo)。大量的研究活動(dòng)可延伸到課外進(jìn)行。4.教師要隨時(shí)了解學(xué)生的研究進(jìn)度，必要時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，或提出問題，或提供資料，或指導(dǎo)方法，或修改報(bào)告等。

三、如何啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

在明確探究教學(xué)的意義、步驟、注意事項(xiàng)后，教師還需要抓住教學(xué)、生活中的每一個(gè)契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力。還記得有一則小故事，內(nèi)容是一個(gè)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)門縫上糊了一條厚紙，風(fēng)一吹發(fā)出“啦——啦——”的響聲，感到奇怪，向語文教師求教。教師靈機(jī)一動(dòng)，建議他和另一名同學(xué)一起研究研究。于是學(xué)生到學(xué)校圖書館找到一本書《聲音是怎樣發(fā)出來的》，通過學(xué)習(xí)，又測試了厚紙片的彈性，還請教了自然教師。教師讓他們把一把鋼尺插在抽屜縫里，用手一撥，鋼尺也唱起來了。這時(shí)兩人明白了：風(fēng)使勁吹厚紙片，有彈性的紙片顫動(dòng)起來，發(fā)出了聲音。于是兩人合寫了一篇題為《紙片唱歌》的小文章。其整個(gè)研究過程就是探究學(xué)習(xí)的過程——先確定研究課題，再查閱書報(bào)，調(diào)查訪問，觀察實(shí)驗(yàn)，掌握資料，對資料進(jìn)行分析、比較、綜合、概括，得出結(jié)論，最后把研究過程和結(jié)果寫成文章。這位教師以他敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛力，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自己的探究，既讓學(xué)生懂得了自然知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的語文讀寫能力和研究能力，可謂一舉多得。

總之，探究式教學(xué)對小學(xué)語文教育具有重大意義，教師可帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

編輯：張慧敏endprint