服務地方型材料類專業(yè)“校企共建”協(xié)同培養(yǎng)人才機制研究

王金山+侯海軍+賀盟+劉超

【摘 要】地方高校肩負著培養(yǎng)本地創(chuàng)新人才服務地方經(jīng)濟發(fā)展的重要使命，積極探推動材料類專業(yè)與地方發(fā)展“校企共建”人才培養(yǎng)模式相融合，是地方高校拓展特色人才培養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】材料類專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；實踐教學；產(chǎn)學研用

隨著建設“雙一流”大學計劃的提出，地方工科院校如何在發(fā)展中對自身定位是適應社會發(fā)展的迫切需求。加快改革人才培養(yǎng)模式是更好的服務地方經(jīng)濟與文化發(fā)展的一個重要舉措。近年來，鹽城工學院材料科學與工程學院在探索與改革人才培養(yǎng)模式上做了大量工作，并取得了一些顯著成效。盡管如此，目前在實踐課程、產(chǎn)學研用等方面還存在一定的問題。

1 存在問題

1）部分材料專業(yè)定位不準確

在新形式下，國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策已經(jīng)向高新技術(shù)為支撐的新材料產(chǎn)業(yè)及其技術(shù)傾斜，這無疑對材料類本科專業(yè)的培養(yǎng)方案與模式指明了方向。以高分子材料為例，高性能橡膠與塑料已經(jīng)滲入到汽車、建筑等行業(yè)。江蘇省乃至鹽城市有眾多高分子材料企業(yè)，也存在著與汽車公司配套的車用高分子材料生產(chǎn)工廠。這些優(yōu)勢的存在為實施產(chǎn)教結(jié)合、以產(chǎn)促教提供了良好的專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位環(huán)境。但是，目前材料類專業(yè)還是按照大材料的培養(yǎng)方案進行教學與實踐，沒有找準人才培養(yǎng)方案與服務地方發(fā)展的最佳結(jié)合點。

鹽城工學院為自身發(fā)展與人才培養(yǎng)確定了以下導向：作為地方本科院校，以服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展為導向；以高素質(zhì)本科工程應用型人才培養(yǎng)為目標。這就要求各個專業(yè)需要構(gòu)建具有地方特色的專業(yè)體系，與地方企業(yè)形成互惠互動，相互發(fā)展的局面。在培養(yǎng)學生專業(yè)知識的同時，進一步加強具有地方特色的工程實踐能力。

2）實踐教學匱乏

在現(xiàn)有課程體系和人才培養(yǎng)方案下，各個專業(yè)的實踐課程體系過于專業(yè)化、形式化， 不符合專業(yè)基礎(chǔ)知識教育，更不利于培養(yǎng)與地方行業(yè)結(jié)合的專業(yè)人才。

實踐教學大綱及模式落后，主要體現(xiàn)在在實驗教學方法上仍然拘泥于傳統(tǒng)教學方式。在實驗時完全按照既定的方法步驟去完成，告訴學生詳細的原理、步驟、儀器操作方法。使學生完全失去了查閱資料、獨立思考的機會。并且這些實驗和方法完全不能同工廠的實際生產(chǎn)相結(jié)合，更甚至這些實踐操作已經(jīng)完全落后于實際生產(chǎn)。在教師隊伍方面，缺乏專業(yè)的實踐教學隊伍，尤其是缺乏真正懂材料生產(chǎn)工藝、過程的教師隊伍。另一方面，真正可以作為材料類專業(yè)實踐教學的基地非常少，完全不能滿足實踐性教學的開展。

3）產(chǎn)學研用脫節(jié)

目前，在地方本科院校中教師埋頭從事自己的科研，在課堂上傳授的知識也僅僅局限于理論，不能把課堂傳授的知識與企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合。學校也不能為教師、學生和企業(yè)搭建好溝通的平臺，這樣使得學校、科研單位及企業(yè)的教育資源閑置浪費。教師與學生不能真正的走進企業(yè)，就不能針對企業(yè)生產(chǎn)中工藝的不足提出研究立項，使教師和學生的主觀能動性和創(chuàng)新精神不能充分發(fā)揮。

2 解決方法

1）建立以“校企業(yè)共建”模式的人才培養(yǎng)模式

地方高校達到培養(yǎng)高素質(zhì)本科工程應用型人才服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展目標的一條重要出路就是建立以“校企共建”模式的教學模式。地方院校能得到國家的投入有限，借助地方企業(yè)、行業(yè)的技術(shù)和經(jīng)濟資源建立科學合理的實踐人才培養(yǎng)模式，注重并突出學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。使學生的學習的場所不僅僅局限在課堂上，更要深入到生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，參與企業(yè)的實際生產(chǎn)。讓學生在生產(chǎn)中加深對所學知識的了解與運用，更要在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出解決問題的方法，真正做到培養(yǎng)學生的實踐能力。另外，材料類專業(yè)覆蓋面廣，在與企業(yè)建立實踐訓練基地時，要充分考慮這一點。在選擇實習、實訓項目時，要涵蓋所有專業(yè)課程涉及的知識點。針對不同年級、不同的實習項目合理分配實踐環(huán)節(jié)的任務。唯有如此，才能做到人才培養(yǎng)方案與服務地方相結(jié)合。

2）鼓勵教師走出去、企業(yè)科技人員走進來

學生實踐匱乏反映出的另一個重要問題是教師實踐經(jīng)驗的缺乏。要使培養(yǎng)的學生具有豐富的實踐經(jīng)歷，就必須要求教師隊伍中有足夠多的具有實際實踐經(jīng)驗的師資力量。在地方高校中，對于沒有實踐經(jīng)驗的教師，可以派駐到工廠中參與一定時間的學習、培訓。在人才引進方面，可以實施政策傾斜，在相同學歷和背景下優(yōu)先引進具有工程實踐經(jīng)歷的教師，擴充到教師隊伍中。鼓勵應用研究與本地生產(chǎn)密切聯(lián)系的教師去爭取更多的橫向科研項目，更好的為企業(yè)服務。鼓勵有科研成果的教師去創(chuàng)業(yè)，到企業(yè)實踐、 兼職。除此之外，在政策上可以明確把教師具有企業(yè)實踐經(jīng)歷作為參評高級職稱的優(yōu)選條件。

3）專業(yè)認證推動下的材料類專業(yè)特色人才培養(yǎng)探索

地方高校人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本依據(jù)，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保障。我校材料科學與工程專業(yè)是本校的一個特色專業(yè)，該專業(yè)以抓住區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，在江蘇省品牌專業(yè)建設中提出了“面向建材、產(chǎn)學協(xié)同、項目綁定”人才培養(yǎng)新模式。這符合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要和自身專業(yè)特點的定位，經(jīng)過數(shù)年打造，該專業(yè)為我國建材行業(yè)輸送了一批適用型人才、創(chuàng)新型人才和成果型人才。為進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的認可度，在國家及國際工程教育認證的大背景下，2016鹽城工學院材料科學與工程學院材料科學與工程專業(yè)申請了中國工程教育專業(yè)認證。眾所周知，工程教育專業(yè)認證體系是現(xiàn)在國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎(chǔ)。該認證的核心要求就是要確保工科專業(yè)的畢業(yè)生能夠達到國內(nèi)甚至國際的既定質(zhì)量標準。該認證的兩個主要導向為培養(yǎng)目標和畢業(yè)出口的合格性評價。為達到工程專業(yè)認證的要求，并以此為契機，鹽城工學院材料類專業(yè)，圍繞工程認證的實際要求在課程體系設置，師資力量的配備和辦學條件的配置上開展了一系列卓有成效的工作，最終順利通過了工程教育認證。鹽城工學院材料科學與工程專業(yè)形成了以“品牌專業(yè)-工程教育認證”雙質(zhì)量體系的人才培養(yǎng)體系，有利的保證了應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3 結(jié)論

面臨地方高校生存壓力和新材料行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，地方型本科院校定位于培養(yǎng)科技應用型人才已經(jīng)成為新的研究課題，如何轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、如何提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量是當下面臨的兩個重要方向。就目前來說，開展產(chǎn)學研用的協(xié)同教育模式是解決以上兩個問題的一條重要途徑。以高校、 科研單位和企業(yè)為主體，注重開展產(chǎn)學研三者之間的良性互動，借助高校和企業(yè)共同建立實踐平臺，調(diào)整教學方法和教學內(nèi)容，增加實踐教學環(huán)節(jié)的比例，鼓勵學生到企業(yè)實習和開展畢業(yè)設計，積極鼓勵學生參與科技創(chuàng)新訓練計劃活動；同時，鼓勵企業(yè)和科研單位科技人員走進高校，加大高校教師為企業(yè)服務的意識，提升教師實踐經(jīng)驗。在高校設立與生產(chǎn)切實相關(guān)的研究課題，注重實現(xiàn)高校培養(yǎng)、 企業(yè)和科研實踐的三者優(yōu)勢互補，互惠互利，為培養(yǎng)適合經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型新形式下的工程創(chuàng)新應用人才提供一種切實可行的教育模式。

【參考文獻】

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[責任編輯：朱麗娜]endprint