成人英語(yǔ)詞匯構(gòu)建策略研究

劉晶

摘要：我國(guó)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，常常會(huì)在詞匯構(gòu)建方面遇到一些問(wèn)題。其實(shí)，如果掌握了詞匯構(gòu)建的策略，如：通過(guò)英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則構(gòu)建英語(yǔ)詞匯的策略；通過(guò)語(yǔ)境、上下文構(gòu)建英語(yǔ)詞匯的策略；通過(guò)構(gòu)詞法構(gòu)建英語(yǔ)詞匯的策略；通過(guò)比較構(gòu)建英語(yǔ)詞匯的策略，擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯的難題就會(huì)迎刃而解。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建策略；發(fā)音構(gòu)建；語(yǔ)境構(gòu)建；構(gòu)詞構(gòu)建；比較構(gòu)建

中圖分類號(hào)：H313文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2017）09-0118-04

英語(yǔ)是一種重要的國(guó)際交際語(yǔ)言，目前許多國(guó)內(nèi)工作崗位對(duì)英語(yǔ)的要求都很高，我國(guó)許多成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性很強(qiáng)。要想掌握好這門語(yǔ)言，其中詞匯是其靈魂。對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，詞匯構(gòu)建是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，有了足夠的英語(yǔ)詞匯，他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的水平就會(huì)大大提高，在工作、學(xué)習(xí)中就會(huì)得心應(yīng)手。

一、目前成人學(xué)生所面臨的英語(yǔ)詞匯構(gòu)建方面的問(wèn)題許多成人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，常常有意無(wú)意地忽視了英語(yǔ)詞匯的構(gòu)建，把詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)成一件很痛苦的事情。這很可能是因?yàn)樗麄兯玫膶W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，結(jié)果事倍功半。

其中一些成人就沒(méi)有掌握英語(yǔ)單詞的認(rèn)知規(guī)律。他們或是逐一地、單個(gè)地背誦單詞，或是不經(jīng)思考、被動(dòng)地接受書(shū)本上的內(nèi)容。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞上花了大量時(shí)間，但效率低下[1]。還有一些人認(rèn)為英語(yǔ)詞匯是單詞的總和，學(xué)英語(yǔ)就是記住每個(gè)單詞，記住單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)和含義。但事實(shí)是，即使他們記住了很多單詞，但在英語(yǔ)詞匯構(gòu)建上也沒(méi)有太大提高，對(duì)于他們努力的回報(bào)率太低。更糟的是，這直接或間接地讓成人對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力表示懷疑，降低了成人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。而實(shí)際上是，成年人的思維能力很強(qiáng)，如果掌握了英語(yǔ)詞匯構(gòu)建策略，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、英語(yǔ)詞匯構(gòu)建的策略

（一）通過(guò)英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則構(gòu)建英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的策略

英語(yǔ)單詞在發(fā)音上有很多規(guī)律，例如：syllable and close syllable（開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)），the transliterated words and homonym（音譯詞和同音詞）等。成年人對(duì)于這些單詞，可以利用這些規(guī)律來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

1.Open syllable and close syllable（開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)）

開(kāi)音節(jié)是指以元音字母為結(jié)尾的單詞，閉音節(jié)是指以輔音字母為結(jié)尾的單詞。而開(kāi)音節(jié)又可分為兩種：相對(duì)開(kāi)音節(jié)和絕對(duì)開(kāi)音節(jié)。其中，相對(duì)開(kāi)音節(jié)是指以“一個(gè)元音字母+一個(gè)輔音字母（字母r除外）+一個(gè)不發(fā)音的字母e”為結(jié)尾的單詞[3]。例如：communicate，combine， attitude， college， educate等。絕對(duì)開(kāi)音節(jié)是指以“一個(gè)元音字母”為結(jié)尾的單詞。例如：experience， increase， choose， culture， America 等。開(kāi)音節(jié)中，元音字母的發(fā)音規(guī)律通常是元音字母發(fā)字母本身音。閉音節(jié)以“一個(gè)元音字母+一個(gè)輔音字母”為結(jié)尾或者是以“一個(gè)以上輔音字母”為結(jié)尾。例如：appear， precious， difficult， long， surrounding等。如果這個(gè)閉音節(jié)是重讀音節(jié)，那么，在這個(gè)音節(jié)中的元音字母要發(fā)短元音。成年人們?cè)趯W(xué)會(huì)這些發(fā)音規(guī)則之后，就能很流利地讀出這些單詞，這對(duì)于記憶、背誦單詞都會(huì)有很大的幫助。

2.The transliterated words （音譯詞）

英語(yǔ)中有很多單詞是音譯詞，他們最突出的特點(diǎn)就是與中文有極為相似的發(fā)音。例如，表達(dá)食品的單詞：champagne（香檳）， brandy（白蘭地酒）， beer（啤酒）， chocolate（巧克力）， coffee（咖啡），Coca-Cola（可口可樂(lè)）等；表達(dá)醫(yī)學(xué)生化的單詞：aspirin（阿司匹林）， caffeine（咖啡因），clone（克?。琧ocaine（可卡因），IDS（艾滋?。┑龋槐磉_(dá)體育項(xiàng)目的單詞：bowling（保齡球），hula hoop（呼啦圈），judo（柔道），bungee jump（蹦極），golf（高爾夫），marathon（馬拉松），Olympic Games（奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)）等；表達(dá)科學(xué)與技術(shù)的單詞：blog（博客），copy（拷貝，復(fù)制），E-mail（電子郵件），laser（鐳射器，激光），microphone（麥克風(fēng)，擴(kuò)音器），hacker（黑客）等。當(dāng)成人們了解了這種發(fā)音規(guī)律后，再聽(tīng)到這些單詞，他們就能依靠自己已有的認(rèn)知，很快地反應(yīng)出這些單詞的含義，同時(shí)也能根據(jù)它們的發(fā)音記住它們的拼寫(xiě)。

3.Homonym（同音詞）

英語(yǔ)與漢語(yǔ)一樣，也有許許多多同音詞，這些單詞拼寫(xiě)不同、詞義不同，但發(fā)音相同。例如，two， too and to（二；也；去，往……）；meat and meet（肉；見(jiàn)面）；way and weigh（方法，道路；稱重量），write and right（寫(xiě)；右邊的，對(duì)的）；weather and whether（天氣；是否）。英語(yǔ)中同音詞很多，認(rèn)知了英語(yǔ)詞匯的這一特點(diǎn)，在學(xué)會(huì)一個(gè)單詞的同時(shí)，還能通過(guò)發(fā)音特點(diǎn)擴(kuò)展一批詞匯，從而極大地提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（二）通過(guò)語(yǔ)境構(gòu)建英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的策略

語(yǔ)言源于某一特定的語(yǔ)境，它一定是出現(xiàn)在某種語(yǔ)言環(huán)境中的。語(yǔ)境既可以加強(qiáng)也可以減弱英語(yǔ)詞匯所要表達(dá)的含義，并且某些單詞的含義只有在某種特定語(yǔ)境中，才能知道它的確切含義[4]。在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，成人們的詞匯記憶能力、理解能力等都會(huì)被激發(fā)出來(lái)，在接受新詞匯、運(yùn)用新知識(shí)時(shí)，往往能做到事半功倍。

1.One word with more than one meanings（一詞多義）

例如green這個(gè)詞，它最常見(jiàn)的意思是“綠色的”。但在The green oranges are sour.這個(gè)句子中，它的意思是“未成熟的”；在He is a green[5]hand.這個(gè)句子中，意思是“新手的，缺乏經(jīng)驗(yàn)的人”；在Mrs. Green is a good mother and daughter.這個(gè)句子中，是姓“格林”。又例如kill這個(gè)詞，人們最知道的是“殺死、弄死”這個(gè)意思，但在句子The lion did not leave his killer until he had satisfied his hunger.中，killer 的意思是“獵物”；在The frost killed a number of trees.中，kill的意思是 “凍死”；在句子He killed the bottle.中，kill的意思是“喝光，喝盡”；在句子That joke killed me.中， kill的意思是“笑得打滾”。endprint

從上面的例子中我們就能看出，一詞多義的詞，是只有在上下文的具體語(yǔ)境中才能知道它的確切含義的。所以，成人們?cè)趯W(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，要根據(jù)上下文，在真實(shí)的語(yǔ)境中確定一個(gè)單詞的真正意義，也只有在語(yǔ)境中才能正確掌握一個(gè)詞的用法。

2.The origins of the vocabulary（詞源）

單詞“tantalize”來(lái)源于羅馬神話故事。故事是這樣的：一個(gè)名叫Talhulus的人，因?yàn)樗傅淖镄斜涣P站在水里，當(dāng)他想抬頭去吃他頭頂?shù)奶O(píng)果時(shí)，蘋(píng)果就升高，當(dāng)他想低頭喝水時(shí)，水面就下降，他永無(wú)止境地遭受著這樣的懲罰[6]。所以，“蘋(píng)果”和“水”成了一種誘惑。這個(gè)人的名字“Talhalus”，逐漸演變成一個(gè)常用詞“tantalize”，它的意思是“引誘，干著急”。知道了這個(gè)故事，成人們就會(huì)牢牢地記住這個(gè)詞。像“tantalize”這樣有故事的單詞很多很多，多讀些像羅馬神話故事、希臘神話故事這樣的書(shū)籍，多了解些英語(yǔ)文化的歷史、逸事 ，對(duì)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)很有幫助。

3.Social cultural feature（社會(huì)文化因素）

語(yǔ)言首先是文化的載體，一個(gè)國(guó)家的文化和民族特色很自然地會(huì)通過(guò)語(yǔ)言反應(yīng)出來(lái)。要更好地理解一種語(yǔ)言，不能離開(kāi)它的語(yǔ)言環(huán)境[7]。成人們可以從以下三方面來(lái)認(rèn)知社會(huì)文化因素與詞匯的關(guān)系。

（1）在不同的社會(huì)文化背景下，同一個(gè)單詞有著相同或相似的含義。例如動(dòng)物“狐貍”，在中國(guó)人和英國(guó)人眼里都是用來(lái)描述“狡猾的人”的，英語(yǔ)中就有as sly as a fox這樣的習(xí)語(yǔ)，漢語(yǔ)意思為“像狐貍一樣狡猾”。又例如white，“白色的”，在英漢兩種語(yǔ)言中，都是用來(lái)表達(dá)“純潔的”“無(wú)瑕的”。而black，“黑色的”，在這兩種語(yǔ)言中都表達(dá)“邪惡的”“見(jiàn)不得光的”之意，英語(yǔ)中“ 黑市”是black-market，“黑心”是black-hearted。

（2）在不同的社會(huì)文化背景下，同一個(gè)詞的含義不同。這也是因?yàn)樵诓煌膰?guó)家里，人們的歷史傳統(tǒng)、價(jià)值取向、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、地理環(huán)境都有所不同導(dǎo)致的[8]。正因?yàn)槿绱?，在不同的社?huì)文化背景下，人們對(duì)同一個(gè)詞所產(chǎn)生的聯(lián)想是不同的。例如fat meat“肥肉”，在漢語(yǔ)中，它可能指“美味可口”的食物，也可能指“美差”。但在英語(yǔ)中，它卻指“沒(méi)用的東西”“該扔掉的東西”。英語(yǔ)中表達(dá)顏色的詞，也有它的社會(huì)文化特色。例如：Mr. Brown is a very white man. He was looking rather green other day. He has been feeling blue lately. When I saw him， he was in a brown study. I hope he will soon be in the pink again. 在這句話中，white意思是“忠誠(chéng)的，可信的”，green意思是“生病的”，詞組in a brown study意思是“冥思苦想”，in the pink意思是“健康的”。

（3）還有一些這樣的詞匯：它們?cè)谝环N文化中有特殊意義，而在另一種文化中卻沒(méi)有特殊意義，只是一種語(yǔ)言符號(hào)，這些詞匯都被打上了自己民族歷史和傳統(tǒng)的烙印。在中華數(shù)千年的歷史中，有的詞匯有著豐富的內(nèi)涵，例如“竹子”這個(gè)詞。在中國(guó)歷史上，有許多文人墨客“詠竹”“繪竹”?！爸褡印痹跐h語(yǔ)中象征著“長(zhǎng)壽”“幸?！薄柏懝?jié)”等。然而，在英語(yǔ)里，“bamboo”只是一種植物，沒(méi)有任何象征意義。再例如“河貍”，漢語(yǔ)里就是一種水陸兩棲動(dòng)物，而在英語(yǔ)里，“beaver”常常指“努力工作的人”[9]。茄子，eggplant，在英語(yǔ)里不僅僅只一種蔬菜，還可以指“黑人”。水仙花，daffodil，有“春天”“幸福”之意。

總之，一句話，每種語(yǔ)言都蘊(yùn)含著自己的社會(huì)文化，學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，都脫離不了社會(huì)文化背景。所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不僅僅是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，也是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化，人們只有了解了英語(yǔ)文化，才能學(xué)好它、用好它[10]。

（三）通過(guò)構(gòu)詞法構(gòu)建英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的策略

構(gòu)詞法是根據(jù)語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律構(gòu)建新詞，它是一種科學(xué)、有效的詞匯構(gòu)建方法之一[11]。如果成人們掌握了構(gòu)詞法，就會(huì)在記憶英語(yǔ)單詞的同時(shí)，不但不會(huì)輕易忘記它們，還能做到舉一反三，快速掌握大量單詞。英語(yǔ)主要的構(gòu)詞法有：派生法、合成法和轉(zhuǎn)換法。

1.Derivation（派生法）

派生法是指通過(guò)在一個(gè)詞根前或后加上一個(gè)前綴或后綴形成一個(gè)新詞，這個(gè)新詞的意義與詞根、詞綴的含義有密切聯(lián)系。在英語(yǔ)中，常見(jiàn)詞根不到300個(gè)，前綴200多個(gè)，后綴不到200個(gè)。詞根、前綴和后綴都有各自含義。例如， “dis-”是否定前綴，有 “不，否”之意，詞根“ease”有“舒服”之意，派生出“disease”，意思是“疾病”。前綴“pre-”的含義是“之前”，所以單詞“prewar”的意思是“戰(zhàn)前”，“preschool”的意思是“學(xué)前”。前綴“sub-”的含義是“第二的，次級(jí)的”，詞根“urban”的含義是“城市”，所以單詞“suburb”的意思是“城郊、郊區(qū)”。后綴“-er，-ee，-ant”的含義都是“……者，……的人”，派生出writer（作者），employee（雇員），assistant（助手，店員）等詞。前綴“re-”的含義是“又，再”，派生出review（復(fù)習(xí)）， renew（更新）， rebuild（重建）， rewrite（重寫(xiě)）等單詞。

2.Compounding（合成法）

合成法是指把兩個(gè)或兩個(gè)以上單詞聯(lián)合在一起，構(gòu)成一個(gè)新單詞。通常，合成詞的意義與構(gòu)成它的每個(gè)單詞的意義都相關(guān)。英語(yǔ)中有很多常用詞是通過(guò)這種方法產(chǎn)生的。例如，合成名詞有的由“名詞+名詞”構(gòu)成，如bookstores；“代詞+名詞”構(gòu)成，如she-wolf；“形容詞+名詞”構(gòu)成，如hardware；“數(shù)詞+名詞”構(gòu)成，如six-building等等。合成動(dòng)詞可以由“副詞+動(dòng)詞”構(gòu)成，如undergo；“名詞+動(dòng)詞”構(gòu)成，如sleep-walk；“形容詞+動(dòng)詞”構(gòu)成，如safeguard，等等。單詞“some，any，no”與“thing，one，body，where”構(gòu)成合成詞anybody，something，everything， nobody，someone，somebody，anywhere，nowhere等。endprint

3.Conversion（轉(zhuǎn)換法）

轉(zhuǎn)換法是指同一個(gè)詞，可以轉(zhuǎn)換成不同詞性。例如，單詞water不僅是名詞，還是動(dòng)詞。在句子I want to drink water.中，是名詞“水”，在句子He is watering the flowers.中，是動(dòng)詞“澆水”。又如單詞lift。在Mark is lifting a heavy stone.中，是動(dòng)詞“提起，抬起”，在句子We go up to the fifteenth floor by lift.中，是名詞“電梯”。單詞present，不僅有動(dòng)詞和名詞詞性，還有形容詞詞性，而且當(dāng)名詞時(shí)，還有多種含義。請(qǐng)看下面的句子：The hostess is presenting（v.贈(zèng)送） a present（n.禮物） to whoever is present（adj.在場(chǎng)的，出席的）at present（名詞，目前，現(xiàn)在）.（主持人現(xiàn)在正在給現(xiàn)場(chǎng)的每個(gè)人贈(zèng)送禮物。）

掌握了通過(guò)構(gòu)詞法構(gòu)建英語(yǔ)詞匯，成人們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)就會(huì)感到游刃有余，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心倍增。

（四）通過(guò)比較法構(gòu)建英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的策略

Ronald Carter曾指出：“If when the learner studies a word along with another， especially the one from the same series， the learner will get a deep cognition of the words. They will be restored in the brain easily.”通過(guò)比較法構(gòu)建英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)[12]的策略，主要有以下四方面：

1.Comparison between synonymy（同義詞之間的比較）

英語(yǔ)中有很多同義詞，但它們的用法卻不盡相同。例如“journey， trip和travel”。他們有個(gè)共同的含義，就是“旅行”，但用法卻不完全一樣。journey，是指從一個(gè)地方到另一個(gè)地方，距離可長(zhǎng)可短。例如the journey across Canada， the journey to work。Trip，用來(lái)指整個(gè)出行過(guò)程，包括停留在一個(gè)地方，例如，We are just back from a trip to Australia. We had a wonderful time. Trip，也可以指短程，如，We will have a shopping trip。Travel，是從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的總稱詞，如，F(xiàn)oreign travel is very popular these days. travel沒(méi)有復(fù)數(shù)形式，所以，“go on a travel”這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的，應(yīng)該說(shuō)成We go on a journey or a trip.

有些英語(yǔ)單詞看似意思相同，但卻沒(méi)有任何可以互相代替使用的時(shí)候。例如else和other。兩個(gè)詞的意思都是“其他的，別的”，但else是副詞，常被用在anybody， nothing， somewhere等不定代詞和where等疑問(wèn)副詞之后，例如，somebody else， nothing else， where else等。而other是形容詞，在句中位于另一個(gè)名詞或代詞之前。例如，Carmen is a Spanish， but the other boys in my group are American.（位于名詞前） 再看另一個(gè)句子：I can only reach this apple. Could you get the other one for me？（位于代詞前）

2.Comparison between antonyms（反義詞之間的比較）

英語(yǔ)跟漢語(yǔ)一樣，有大量的反義詞。例如，big and small（大的和小的），comfortable and uncomfortable（舒服的和不舒服的），remember and forget（記住和忘記），admit and deny（承認(rèn)和否認(rèn)），等等。如果成年人在學(xué)習(xí)一個(gè)英語(yǔ)單詞的同時(shí)，還能認(rèn)知它們的反義詞，這樣就能大幅度地?cái)U(kuò)大他們的詞匯量。

3.Comparison between singular and plural（單數(shù)和復(fù)數(shù)之間的比較）

英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)，英語(yǔ)的名詞有可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞之分，而可數(shù)名詞在表達(dá)數(shù)量上不止一個(gè)的時(shí)候，就要用它的復(fù)數(shù)形式。例如，“我想買一本書(shū)?！笔恰癐 want to buy a book.”“我想買3本書(shū)。”是“I want to buy three books.”“books”是“book”的復(fù)數(shù)形式。可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)有規(guī)則變化和不規(guī)則變化，不規(guī)則變化的名詞復(fù)數(shù)形式，要逐一記住。例如，a goose和three geese，a foot和ten feet，one child和four children， a deer和six deer，a means和some means， a mouse和five mice，等等。

在英語(yǔ)中的絕大多數(shù)同一個(gè)可數(shù)名詞的單數(shù)、復(fù)數(shù)意義都是相同的，但也有一些意義不同。例如a word和words。句子I want to say a word to you.譯為“我想跟你說(shuō)句話?！?而句子He is having words with his classmate.譯為“他正在跟他的同學(xué)爭(zhēng)吵?！痹倮鏲loth和clothes。cloth，布，沒(méi)有復(fù)數(shù)形式；clothes，衣服，只有復(fù)數(shù)形式。

遇到這些單詞的時(shí)候，要注意到這些可數(shù)名詞的單、復(fù)數(shù)形式，規(guī)則變化和不規(guī)則變化，以及意義是否一致等這些問(wèn)題，才能準(zhǔn)確地掌握這些單詞。endprint

4.Comparison between similar spelling words（詞形相近詞之間的比較）

英語(yǔ)中有很多單詞在拼寫(xiě)上極其相似，但意義上卻沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)。如acquire， inquire and require，這三個(gè)詞的詞形相近，但意義卻完全不同。acquire，意思是“取得，獲得，學(xué)到”，例如，He acquired some English from listening to pop songs.（他通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)歌，掌握了一些英語(yǔ)。）；inquire，意為“詢問(wèn)，打聽(tīng)”，同義詞是“ask”，例如，Could you inquire about train times for 么？（你能為我打聽(tīng)一下火車時(shí)刻表嗎？）；require， 意為“想要”，例如，Do you require anything else？（你還要些別的嗎？）當(dāng)成人學(xué)生們遇到這類單詞的時(shí)候，一定要認(rèn)真區(qū)別它們的拼寫(xiě)形式，記準(zhǔn)它們的詞形和詞義。

5.Comparison between feminine gender and masculine gender（陰性詞、陽(yáng)性詞之間的比較）

英語(yǔ)中所有人稱代詞主格形式都是有陰陽(yáng)性之分的[13]，如she（她），he（他），it（它）， 這三個(gè)詞的形容詞性物主代詞也有性別之分，her（她的），he（他的），it（它的）。一些名詞同樣是有陰陽(yáng)性之分，一種詞形表示男性或雄性，而用另一種詞形表示女性或雌性。例如，一些表示人的單詞：host（男主人）、hostess（女主人）；bridegroom（新郎）、bride（新娘）；actor（男演員）、actress（女演員）；emperor（皇帝）、empress（皇后）等等。一些表示動(dòng)物的單詞：lion（雄獅子）、lioness（雌獅子）；bull（公牛）、cow（母牛）；rooster（公雞）、hen（母雞）；gander（雄鵝）、goose（雌鵝）等等。

學(xué)會(huì)通過(guò)比較法構(gòu)建英語(yǔ)詞匯成，人們也就掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的非常實(shí)用的學(xué)習(xí)技巧。

三、 結(jié)論

總之，如果成年人遵循英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律，運(yùn)用合適的詞匯構(gòu)建方法，他們就會(huì)得到事半功倍的效果，可以達(dá)到理解單詞、掌握單詞、在學(xué)習(xí)、工作中熟練使用英語(yǔ)的目的。以大量英語(yǔ)詞匯為基礎(chǔ)，成年人在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面的能力就會(huì)大幅度提高，使自己在工作、學(xué)習(xí)中更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳慧珊.大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（8）：156—157.

[2]張燁，邢敏，周大軍.非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的調(diào)查[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（7）：44—48.

[3]陸國(guó)飛.系統(tǒng)功能語(yǔ)法與英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，1999（4）：85—87.

[4]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996：7—57.

[5]牛津高階英漢雙解詞典（第3版）[K].牛津大學(xué)出版社，2011.

[6]陶潔，等.希臘羅馬神話一百篇[M].北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版社公司，1989.

[7]張萍.碩士研究生基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2001（6）：442—449.

[8]桂詩(shī)春.實(shí)驗(yàn)心理語(yǔ)言學(xué)綱要[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1991.

[9]Ellis， R. The Study of Second Language Acquisition[M].New York： Oxford University Press， 1994：540—555.

[10]孟麗娟.談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)中的文化導(dǎo)入[J].遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（4）：65—66.

[11]張小梅.大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)探析[J].甘肅教育，2014（19）：69.

[12]章柏成，韋漢.英語(yǔ)詞匯教學(xué)的呈現(xiàn)方式研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2004（4）：24—27.

[13]張道真.實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)法（最新版）[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.

Abstract：For the adults who want to learn English in our country， they often have problems in building up their English vocabulary. If they master the vocabulary construction strategies on building up the English vocabularies， such as the pronunciation rule strategy， observation of the context strategy， word-formation strategy and comparison strategy， they will enlarge their English vocabularies easily.

Key words：word-building strategies； pronunciation； context； word-formation； comparison

（責(zé)任編輯：劉東旭）endprint