關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用游戲思維促進(jìn)知識(shí)優(yōu)化的有效性論述

蒙奎

摘要：將游戲運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可使課堂變得豐富多彩，學(xué)生在玩樂的過程中學(xué)到知識(shí)。本文通過數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用來分析二者關(guān)系，探討其對學(xué)生知識(shí)優(yōu)化的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)游戲；知識(shí)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0143-01

數(shù)學(xué)作為一門極其重要的學(xué)科，貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)生涯。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的開端，更應(yīng)打好基礎(chǔ)。教學(xué)游戲是指能夠來培養(yǎng)游戲使用者的技能、知識(shí)、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并有一定的教育意義。教學(xué)游戲的優(yōu)勢相對于傳統(tǒng)教學(xué)來講是顯而易見的，現(xiàn)階段主要問題是如何實(shí)現(xiàn)游戲與小學(xué)教學(xué)的相互融合，在最大限度上促進(jìn)知識(shí)優(yōu)化。

1.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)中的可行性

1.1 擁有一定的技術(shù)基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的數(shù)學(xué)游戲具有教學(xué)性與游戲性雙重屬性，其游戲性的體現(xiàn)需要一定的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行技術(shù)支撐[1]。如今，隨著我國城鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的整體提高，應(yīng)用多媒體技術(shù)等基礎(chǔ)設(shè)施已不是難題，為各種實(shí)體化數(shù)學(xué)游戲模型的出現(xiàn)提供了可能性。

1.2 擁有一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。隨著國家進(jìn)行新課標(biāo)的改革，傳統(tǒng)的由教師單方面的授予學(xué)生知識(shí)已不能滿足現(xiàn)代化的要求。為了更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及自主學(xué)習(xí)能力，落后的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與新一代的教學(xué)質(zhì)量需求的矛盾亟待解決。學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，為教學(xué)游戲能夠順利實(shí)施提供了結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

1.3 擁有一定的素質(zhì)基礎(chǔ)。21年代初期，我就開始推廣并實(shí)行素質(zhì)教育。隨著教師專業(yè)素質(zhì)的提升，為數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用提供了素質(zhì)基礎(chǔ)，游戲與傳統(tǒng)教學(xué)的合理融合成為了可能[2]。

2.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)中的有效性分析

2.1 通過數(shù)學(xué)游戲增加小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。將數(shù)學(xué)游戲融合到小學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生集中注意力，將更多的樂趣集中在知識(shí)的學(xué)習(xí)上。小學(xué)生作為一種低齡教學(xué)群體，集中精力的能力是最差的。尤其是面對一些晦澀難懂的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定義，更不能集中注意力。而教學(xué)游戲則能引起學(xué)生們的興趣，通過他們對游戲的參與，跟著老師的思路走，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶優(yōu)化。

2.2 通過數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)，不僅要教給學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，讓其慢慢了解世界。教師教授數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的方法和手段來對一些事物進(jìn)行解釋和說明[3]。通過游戲讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見的現(xiàn)象并參與其中，可在游戲中更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，形成正確的數(shù)學(xué)思維。

2.3 通過數(shù)學(xué)游戲來鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神。俗話說，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，這就體現(xiàn)了合作的重要性。在教學(xué)過程中，游戲可整合大多數(shù)學(xué)生的思維，讓大家共同學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師在教學(xué)中可設(shè)置需要不同小組整體才能夠完成的游戲，培養(yǎng)集體合作的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)合作的樂趣。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用教學(xué)游戲應(yīng)注意的問題

3.1 選擇恰當(dāng)?shù)挠螒颉Ｓ行У慕逃螒蛟谑谟鑼W(xué)生知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也能擴(kuò)寬視野，在學(xué)習(xí)的過程中得到自我發(fā)展，豐富學(xué)生自身體驗(yàn)。所謂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲，即是指既要與所學(xué)課程有一定的相關(guān)度，確保老教師完成教學(xué)目標(biāo)，又能切身實(shí)地的讓學(xué)生感受到游戲的樂趣，在游戲中真正學(xué)懂知識(shí)。

3.2 恰當(dāng)掌握游戲尺度。毋庸置疑，教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的存在是合理且可行的。教師在接受此種理念的同時(shí)，要恰當(dāng)掌握尺度，絕不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要把握住兩者之間平衡。數(shù)學(xué)游戲并不用存在于每節(jié)課的學(xué)習(xí)中，需要教師本人通過自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，根據(jù)實(shí)際課堂進(jìn)行安排，并非為了游戲而創(chuàng)建課堂知識(shí)點(diǎn)。

3.3 合理安排游戲時(shí)間。在進(jìn)行游戲的過程中一定要合理安排其時(shí)間，這需要教師與家長一起努力。教師與家長共同作為孩子成長的引導(dǎo)者，應(yīng)促使小學(xué)生能夠在進(jìn)行游戲的過程中有目的有節(jié)制的玩樂。每次游戲的時(shí)間應(yīng)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，不可將數(shù)學(xué)教學(xué)完全看成游戲而耽誤學(xué)生正常的學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

現(xiàn)階段我國對基礎(chǔ)教育課程的重視以及相關(guān)改革措施的力度是顯而易見的。就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，運(yùn)用游戲思維促進(jìn)知識(shí)優(yōu)化，是有效且效率極高的，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更大范圍的學(xué)習(xí)知識(shí)。目前教學(xué)游戲在某些地方也受到了一定的限制，主要是由于設(shè)備硬件存在不足之處。在這方面，我國雖略有成就，但仍要不斷完善，要為促進(jìn)全國各地區(qū)小學(xué)生們的快樂學(xué)習(xí)、身心健康成長而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 單燕紅. 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D]. 河北師范大學(xué)，2013.

[2] 賀崢嶸. 學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[3] 尤炎海. 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2014.endprint