小學(xué)語文教學(xué)中教師課堂評價的實踐探索

閆學(xué)功

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；評價；賞識；鼓勵；寬容；信任；和諧；合作

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0096—01

在課堂教學(xué)實踐中，教師課堂評價對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標的實現(xiàn)非常重要，教師課堂評價尤其要尊重學(xué)生的多元理解和獨特感受，把賞識與鼓勵、寬容和信任、合作和團結(jié)留給學(xué)生。以下，筆者就此談幾點體會。

一、教師課堂評價的主基調(diào)應(yīng)是賞識與鼓勵

在小學(xué)語文課堂上，受小學(xué)生的年齡、心理影響，每一位學(xué)生提出問題或回答問題后，都希望得到教師的肯定和表揚、賞識與鼓勵，學(xué)生受到表揚會體驗到一種被教師認可的滿足感與成就感。當一個學(xué)生聲情并茂地讀完了一篇文質(zhì)兼美的文章后，教師和其他學(xué)生一起一邊鼓掌，一邊真誠地說：“你讀得真棒，你的聲音、你對感情的把握，讓我想到央視的主持人，想到著名的朗誦家，我要真誠地告訴你——如果你堅持下去，有一天你會成為他們那樣的人。以后，我們還想聽到你和同學(xué)們一起朗讀的更好的聲音，讓我們一起努力吧。同學(xué)們，讓我們再次把贊美的掌聲響起來，讓我們向他學(xué)習(xí)！”這樣，不僅使一個學(xué)生體驗到了成功與賞識，其他學(xué)生也會受到鼓勵。賞識與鼓勵的力量會產(chǎn)生新的力量，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會欣賞他人、相信自己、積極向上的品格，充分體現(xiàn)出語文教學(xué)的人文性，課堂效果自然會越來越好。

二、教師課堂評價要充滿寬容和信任

好孩子是夸出來的，小學(xué)生尤其喜歡教師的夸獎。作為小學(xué)教師，更應(yīng)該用寬容的心胸去理解學(xué)生的稚嫩，用仁愛的胸懷去保護學(xué)生的純真。只有教師對學(xué)生的評價語言更寬容、更親切、更真誠，學(xué)生們才會感受到教師對他們的熱愛、尊重與賞識，才會從中受到教育和啟迪，才會增強他們繼續(xù)超越自我的信心，才會使他們從此愛上學(xué)習(xí)和生活。教學(xué)中，如果面對學(xué)生回答問題的失誤或錯誤，教師采取的不是寬容而是嚴厲的訓(xùn)斥，學(xué)生還能鼓起信心和勇氣，再次回答課堂提問嗎？教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。多給學(xué)生信任，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源，也是一項珍貴的教學(xué)成果。

三、教師課堂評價要利于營造和諧的教學(xué)氛圍

機智風(fēng)趣的評價語言，不僅讓學(xué)生感受到教師的贊許，而且能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。教師風(fēng)趣幽默的語言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從中有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)生們都喜歡幽默的教師，這樣的教師能給學(xué)生以親切、平易近人的感覺。如，上《最好的老師》一課時，學(xué)生很受感染?？旖Y(jié)束時，王樂兒激動地說：“閆老師，我想用四個字贊美你：“為您點贊！”當時筆者和學(xué)生們都愣了，反應(yīng)過來后我大聲說：“王樂兒，我想用兩個字對你說：“你真棒！”臺下的學(xué)生哈哈大笑，愉快的課堂氛圍、愉快的師生關(guān)系自然而然生成了。這種隨機引發(fā)的機智風(fēng)趣的評價，不僅對學(xué)生有很大的激勵作用，而且滲透了靈活教學(xué)的教育思想。

四、教師課堂評價要利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自我完善

在評價中，教師應(yīng)當運用鼓勵性評價方式，確立學(xué)生在評價中的主體地位，進行多角度、多方位的評價，讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注自我和相互關(guān)注，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處，以促進下一階段的學(xué)習(xí)。大多數(shù)教師通過實踐認為，最有效的評價是利用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生相互評價。一是在小組合作中，形成一種互評機制，用符號代替，促進成員積極合作。二是讓組長設(shè)立一本評價表，每合作一次評價一次，就做一次小結(jié)。三是由教師和學(xué)生聯(lián)合評選優(yōu)秀合作小組，一方面是對小組學(xué)習(xí)的情況進行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的良好方法及結(jié)果進行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，思維得到充分的發(fā)展；另一方面，還要對小組的活動情況進行評價，對每個同學(xué)在小組的表現(xiàn)也要進行評價，目的是讓每個學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學(xué)最積極主動、團結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，看看他們是否積極參與。

總之，在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)以激勵性的評價語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；應(yīng)以準確性的評價語言，讓學(xué)生聽得明白，并能做到學(xué)生間相互評價；應(yīng)以感性的評價語言，營造寬松、和諧、富于人文氣息的課堂氛圍。

編輯：張慧敏endprint