微課在高中歷史教學中的應(yīng)用

張玉萍

【關(guān)鍵詞】 歷史教學；微課；應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0069—01

教學實踐表明，微課是更加適應(yīng)新時代高中歷史教學的一種教育方式，它的運用使得高中歷史教學面貌煥然一新。可以說，微課這一教育方式是在新課標的要求下、信息技術(shù)的發(fā)展中應(yīng)運而生的，將微課引入高中歷史教學是教學發(fā)展與改革的必然趨勢。歷史教師必須準確把握微課的理念，創(chuàng)造一個真正屬于學生自己的歷史課堂。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、微課的定義及特點

微課作為課堂教學的一種有效補充形式，是圍繞教學的重難點及教學疑點而進行的一種教學方式。它的核心構(gòu)成因素是教學視頻即我們所說的課例片段，同時包括一定的輔助性教學資源，如，教學設(shè)計、教學反思、素材課件等?？梢哉f，微課是在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學資源的基礎(chǔ)上形成的，旨在通過精心的信息化教學設(shè)計，以多媒體為開展教學活動的主要形式，從學生角度出發(fā)，使學生獲得最佳學習效果，激發(fā)學生學習積極性。“見微知著，小課堂大教學”這一口號也充分體現(xiàn)了微課的特點與價值。具體來說，微課的主要特點包括：教學時間短、教學內(nèi)容少、資源容量小、學習針對性強、制作簡便實用、教學設(shè)計精細等等。微課的自身特點也決定了其實用價值，因此，教師要在具體的高中歷史教學實踐中研究并將微課的價值最大化。

二、微課在高中歷史教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.有利于提升高中學生學習的主體性。首先，學生可以根據(jù)自己的學習需要和學習興趣自主選擇高中歷史教學內(nèi)容，也可以根據(jù)自身的學習水平利用微課進行自主學習。其次，學生可以就自己感興趣或者疑惑的歷史學習內(nèi)容與教師在線展開討論，這樣不但有利于充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性，使學生真正參與到歷史課堂學習中來，而且也有助于激發(fā)學生的學習興趣，凸顯學生學習的主體性。應(yīng)該說，這種新型教學模式始終都是以學生為主體展開的，能使學生成為高中歷史課堂學習的真正主人，而高中歷史教師是引導(dǎo)者，可以給予學生適當?shù)闹笇?dǎo)。

2.有利于激發(fā)高中生的學習興趣。微課應(yīng)用于高中歷史教學中，可以有效打破以課本為中心的沉悶的教學局面，高中生可以根據(jù)自己的學習需要和興趣，不受時空限制隨時隨地自主開展歷史微視頻學習，從而在學習中體驗到歷史學習的樂趣，進而激發(fā)高中生的學習興趣。

3.有利于發(fā)揮高中生的想象力。由于深受應(yīng)試教育的影響，高中生大多是使用“死記硬背”的方式來學習歷史，這使得他們在學習過程中非常勞累且效率不高，而微課教學可以再現(xiàn)歷史場景，幫助學生發(fā)揮想象力從而獲得歷史概念，解決這一學習難題。例如，在進行“太平天國運動”教學時，教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容將太平天國運動的場景、事件、人物畫像等制作成微視頻給學生播放，引導(dǎo)學生立足于豐富的歷史表象，想象當時的歷史情景，從而激發(fā)他們的想象力，加深知識印象。

三、微課在高中歷史教學中的應(yīng)用策略

1.利用視頻導(dǎo)入課堂教學。俗話說：“良好的開始是成功的一半”。因此，歷史教師一定要重視課堂教學開始的前幾分鐘。在課前準備環(huán)節(jié)，教師可播放一段與本堂課需要學習的教學內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學生在感受優(yōu)美畫面和聲音的同時，快速地進入教學情境。比如，在學習《輝煌燦爛的文學》一課時，筆者在網(wǎng)絡(luò)上下載了歌曲《在水一方》，這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美，歌詞委婉細膩，美妙的歌聲使學生的注意力很快集中起來，他們從詞曲中感受到中華五千年文化的博大精深，極大地調(diào)動了學生參與課堂學習的熱情。

2.利用微課傳授學習方法。提高學生的歷史成績不能只靠學生的死記硬背，更重要的是讓學生掌握好科學有效的方法。學生只有掌握了科學有效的方法，才能以不變應(yīng)萬變。筆者曾經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)上看過一個關(guān)于高中歷史學習方法的微課，題目叫“高考歷史材料解析題解法”，教師在其中詳細歸納了解析題的答題方法。筆者把這節(jié)微課推薦給了學生，經(jīng)過學習，他們基本掌握了這類題的方法，得分率顯著提高。

3.利用微課突破高中歷史重難點。如何有效幫助學生突破歷史知識中的重難點是每一個歷史教師都比較重視的，同時突破重難點也是提高歷史課堂效率的重要保障。教師可以借助微課將重難點講解過程制作成微視頻并上傳到群共享，然后組織學生開展課前自主學習和課后自主復(fù)習，這樣有助于學生更好地理解教學重點和難點。例如，教師在進行“開辟文明交往的航線”教學時，可以制作“新航路開辟”的微視頻，向?qū)W生介紹新航路開辟的知識，使學生在反復(fù)觀看微視頻中掌握重難點。

編輯：郭裕嘉