小學(xué)語文教學(xué)中語言訓(xùn)練方法與價值探尋

覃愛松

【摘要】小學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)啟蒙階段，只有在這一階段打好基礎(chǔ)，才能夠保證學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活能夠順利進行。小學(xué)語文是小學(xué)階段最重要的課程，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在教學(xué)改革不斷深入的背景下，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用語言訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；語言訓(xùn)練；說話技巧；語言情境

在全新的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，教學(xué)重點已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中要更加注重語言訓(xùn)練。語言訓(xùn)練是小學(xué)語文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，語文教師在課堂上要采取多種形式的教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力[1]。本文主要分析了語言訓(xùn)練的重要性，闡述了語言訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的問題，并且總結(jié)了有效的解決辦法，以供參考。

一、語言訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它能夠影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)是學(xué)生最重要的啟蒙階段，打好語文基礎(chǔ)能夠有效提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。語言訓(xùn)練是小學(xué)語文中最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，但是語言訓(xùn)練不能一蹴而就，而是一個漫長的過程。語文教師必須制訂出一套科學(xué)的教學(xué)策略，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變急功近利的教學(xué)心理，采用多元化的教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的語文知識水平得到不斷的提升，從而形成屬于自己的語言習(xí)慣和本能[2]。目前，我國小學(xué)語文教學(xué)對語言訓(xùn)練的重視程度不高，部分教師認(rèn)為學(xué)生年紀(jì)較小，理解能力較差，如果過早接觸語言和詞匯的積累會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以在語文教學(xué)過程中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，向?qū)W生灌輸語文基礎(chǔ)內(nèi)容，而在講解詞匯和語句時則一筆帶過，使學(xué)生沒有豐富的語言積累，在日后的語言訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練時遭遇巨大的困難，無法有效表達自己的想法。

現(xiàn)如今大部分學(xué)生是獨生子女，容易出現(xiàn)以自我為中心、自私、冷漠等問題，無法正常融入班級生活中。語言訓(xùn)練能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通和表達能力，促進學(xué)生平等地交流。學(xué)生之間的交流能夠有效改善學(xué)生的性格，改變學(xué)生性格中的缺點，使學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活更加順利。

二、語言訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的局限性

（一）缺少語言表達能力的訓(xùn)練

目前，在我國的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師經(jīng)常忽視對學(xué)生的語言訓(xùn)練，并且大部分教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)課堂上多采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生對專業(yè)的教學(xué)知識無法產(chǎn)生興趣[3]，長此以往學(xué)生會產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。教師在教學(xué)過程中沒有意識到語言訓(xùn)練的重要性，所以也無法采用有效的教學(xué)方法，更加無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生就像流水線產(chǎn)品一樣，接受相同的教學(xué)，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，最終的目的是追求更好的成績，卻忽視了最應(yīng)該掌握的基本能力，通過死記硬背的學(xué)習(xí)方式無法有效掌握更多的語言知識，從而影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。比如：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師主要是對課文進行分析和講解，然后讓學(xué)生畫出課堂重點，對詞語進行背誦和書寫，最后總結(jié)文章的中心內(nèi)容。整個教學(xué)的初衷是期望學(xué)生能夠在考試時獲得好成績，卻阻礙了學(xué)生的興趣發(fā)展，從而影響了小學(xué)語文教學(xué)的效果。

（二）缺乏思維能力的訓(xùn)練

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)重點為講解教學(xué)內(nèi)容，而忽視了語言訓(xùn)練的重要性。部分教師進行語言訓(xùn)練的時候忽視了學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，從而阻礙了學(xué)生語言能力的發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，小學(xué)生由于年紀(jì)較小，思維能力較差，在溝通的過程中經(jīng)常無法表達出自己所闡述的意思[4]。在小學(xué)語言訓(xùn)練的過程中，教師只有首先開發(fā)學(xué)生的思維能力，才能夠提升學(xué)生語言表達的能力。但是在實際教學(xué)過程中，大部分教師由于受到應(yīng)試教育模式的影響，忽略了語言訓(xùn)練的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維能力沒有得到有效培養(yǎng)。比如：在教學(xué)過程中，教師過于程式化、標(biāo)準(zhǔn)化，提出的問題如果學(xué)生回答的答案不標(biāo)準(zhǔn)，則會馬上批評學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)新思維無法得到有效培養(yǎng)。語文是一門開放性極強的學(xué)科，而當(dāng)教師只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時，則無法有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和思維能力，反而阻礙了學(xué)生的潛能發(fā)展。

三、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用語言訓(xùn)練的具體措施

（一）制訂專業(yè)化的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)之初，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)語文教材和學(xué)生的年齡、個性等特點來制訂專業(yè)化的教學(xué)目標(biāo)，并且將目標(biāo)進行分解，劃分為若干小目標(biāo)，通過將教學(xué)目標(biāo)細化，能夠有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。比如：在低年級教學(xué)的過程中，教師不能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)設(shè)定得過高，主要的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是提高學(xué)生對漢字的聽、讀能力；對于高年級的學(xué)生來說，語言訓(xùn)練的目標(biāo)則不能設(shè)定得過低，應(yīng)該結(jié)合課本和學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達能力和思維能力。

（二）創(chuàng)造語言情境，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣

在進行語言訓(xùn)練的過程中，學(xué)生最嚴(yán)重的問題就是無法開口。朗讀是語言教學(xué)中最重要的組成部分，能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)化為聲音。學(xué)生通過朗讀能夠增強自信心，提高自學(xué)能力，對文章產(chǎn)生更深層的了解；教師通過朗讀，能夠有效激發(fā)學(xué)生對語言訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)語文的教學(xué)效果。在實際教學(xué)的過程中，存在部分學(xué)生上課不認(rèn)真或者朗讀課文無精打采的現(xiàn)象[5]，這一現(xiàn)象主要是由學(xué)生的認(rèn)知水平較低而產(chǎn)生的。所以教師不但要培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，還需要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握課文內(nèi)容，從而在朗讀時投入豐富的感情。在課后要鼓勵學(xué)生自主進行閱讀，增加自己的識字量，并且通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分成不同的小組，然后讓小組之間進行配合訓(xùn)練朗讀。朗讀的過程中要掌握正確的姿勢，從而提高朗讀效率。

（三）營造朗讀氣氛，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情

在進行朗讀訓(xùn)練的時候，不但要讓學(xué)生熟練地朗讀課文，還要讓學(xué)生在朗讀過程中帶有豐富的感情[6]。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將所需要朗讀的課文做成課件，然后通過示范朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，并且通過多媒體設(shè)備能夠有效掌握朗讀時所需要投入的情感、神態(tài)和動作，在學(xué)生產(chǎn)生興趣以后，要鼓勵學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，從而獲得良好的教學(xué)成果。在進行朗讀的過程中，教師可以舉辦一些小型比賽，讓學(xué)生積極參加，同時也可以選一些學(xué)生做評審，共同選拔出朗讀最好的學(xué)生。教師也可以鼓勵學(xué)生家長參與到朗讀活動中，這樣可以促進家長與子女之間的溝通，有效提高學(xué)生的語言表達能力。endprint

（四）訓(xùn)練靈活的說話技巧

在語言訓(xùn)練的過程中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的說話技巧。

第一，教師在進行語言訓(xùn)練的時候，首先要讓學(xué)生了解訓(xùn)練的主要目的，然后讓學(xué)生依次到講臺上講述短小的故事、笑話或者發(fā)生在自己身邊的趣味事情等等，通過這種形式讓學(xué)生掌握語言的組織能力和觀察能力。教師要鼓勵學(xué)生進行講解和闡述，在學(xué)生全部完成訓(xùn)練以后，可以讓學(xué)生投票選出優(yōu)秀的朗讀者，然后給予優(yōu)秀學(xué)生以肯定和獎勵。在這一過程中，學(xué)生會受到鼓舞，由于每一位學(xué)生都有參與，所以學(xué)生會更加具有熱情，課后會更加認(rèn)真準(zhǔn)備，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第二，在一定時期的簡單訓(xùn)練以后，教師可以提升訓(xùn)練強度。在語文教學(xué)課堂上，教師可以利用生動活潑的語言、優(yōu)美的語句來講述不同的課文，在講解過程中要讓學(xué)生集中精神聽講，然后讓學(xué)生對文章內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，并且運用自己的語言闡述出來。教師可以多讓學(xué)生回答問題，讓不同的學(xué)生總結(jié)同一篇課文，學(xué)生會從不同的角度來分析和總結(jié)，讓教師得到不同的驚喜，所以教師要學(xué)會保護學(xué)生的獨特觀點[7]，并且要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。比如，教師在朗讀人教版五年級下冊課文《晏子使楚》這篇文章以后，讓學(xué)生進行分析。有的學(xué)生會從楚國勢大所以欺辱齊國的角度分析；也有的學(xué)生認(rèn)為晏子是偉大的外交家，運用自己的語言維護了齊國的自尊，并且奚落了楚國國君；等等。這樣就鍛煉了學(xué)生的思維能力、理解能力、總結(jié)能力和語言表達能力，從而使小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。

四、結(jié)束語

小學(xué)是學(xué)生最重要的啟蒙階段，小學(xué)語文是小學(xué)階段最重要的學(xué)科。學(xué)生只有打牢語文基礎(chǔ)才能夠?qū)W好其他學(xué)科。因此，語文教師應(yīng)該加強學(xué)生的語言訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力，從而有效促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

【參考文獻】

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[3]鄒兆麗.小學(xué)語文“語用方法”教學(xué)探尋[J].小作家選刊，2016（01）.

[4]姜秋麗.“以情為導(dǎo) 以法為徑”實現(xiàn)“三維”整合——小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“三維目標(biāo)”有效整合的探索[J].課外語文，2016（01）：81.

[5]崔世珍.小學(xué)語文“語用教學(xué)”方法探尋[J].吉林教育（綜合），2017（01）.

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[7]丁素杰.小學(xué)語文教學(xué)中的語言訓(xùn)練[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（32）.endprint