淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強化關(guān)鍵知識點的有效方法

沈曉慧

【摘要】數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，且具有很強的系統(tǒng)性，各知識環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，其中一個知識點掌握不到位，對后邊的知識學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生很大的影響，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對關(guān)鍵知識點和重難點的傳授和掌握可以說會直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；強化關(guān)鍵知識點；有效方法

一、引言

小學(xué)生正處于人生學(xué)習(xí)歷程的初級階段，由于年齡尚小，對知識的認知能力還比較弱，沒辦法自行理解或?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)中的一些關(guān)鍵知識點，更分辨不清什么是關(guān)鍵，什么是重點難點。這對教師關(guān)鍵知識點的教學(xué)造成了一定的難度。因此，小學(xué)教師都比較重視對關(guān)鍵知識點的教授和處理。本文以人教版數(shù)學(xué)為背景，分析當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)鍵知識點的教學(xué)中存在的一些問題，以及強化關(guān)鍵知識點的一些有效措施。

二、當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)強化關(guān)鍵知識點過程中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一，難以調(diào)動學(xué)生的積極性

在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師還采取比較傳統(tǒng)生硬的教學(xué)方式。隨著新課改的深入，素質(zhì)教育的比重加大，如果數(shù)學(xué)教學(xué)方式還保持著跟從前一樣生硬地灌輸，教師忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)程度和關(guān)鍵知識掌握情況的關(guān)注，也沒有為學(xué)生提供互相交流與溝通的機會，那么學(xué)生更不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性。過于單一的教學(xué)方式和過于枯燥的數(shù)學(xué)課堂只會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，關(guān)鍵知識點的教授就更難上加難了，從而對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了極大的限制。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)的考核方式落后

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中可能會更注重與考試相關(guān)的知識點，教學(xué)方式也大多是配合后期的數(shù)學(xué)考核，比如讓學(xué)生死記硬背，不管是否理解，將所謂的易考題、重難點統(tǒng)統(tǒng)背下來以應(yīng)付后邊的考試，拿到更好的成績。要知道，數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強的學(xué)科，需要學(xué)生對關(guān)鍵知識點充分地融會貫通，并能夠舉一反三。如果僅僅將教師要求死記硬背的題背了下來，同樣的題型換一種表達方式，也許又不會了。在這個為了考試而背題的過程中，學(xué)生失去了自主思考的機會，不能充分發(fā)揮思維的優(yōu)勢，更沒有機會和積極性去研究創(chuàng)新，思考問題。這種為了應(yīng)付考試的教學(xué)方法，限制了學(xué)生邏輯思維的形成，也阻礙了學(xué)生思考能力的提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中強化關(guān)鍵知識點的有效方法

（一）合理改編課后例題，讓學(xué)生充分發(fā)揮思維

在人教版的課本中，一節(jié)課結(jié)束，課后都會有一些與本節(jié)課知識點相關(guān)的習(xí)題。這些課后練習(xí)題有的比較抽象，晦澀難懂，學(xué)生難以理解，就更不要說去思考解決了。這時候教師就應(yīng)該對習(xí)題進行一定的改編，同樣的題型，用學(xué)生更容易理解和接受的方式表達出來，最好能夠跟學(xué)生的生活息息相關(guān)，將課后練習(xí)轉(zhuǎn)變成生活中常見的例子，讓學(xué)生更容易理解，能夠在習(xí)題中看到生活，在生活中學(xué)到知識。比如，在人教版的數(shù)學(xué)課本中，有一道課后習(xí)題中寫道“這種噪音大約是70分貝”，但小學(xué)生理解不了“分貝”這樣的詞語是什么意思。這就需要教師向?qū)W生解釋“分貝”的含義：“分貝”就是表達聲音的大小程度。這樣學(xué)生就很好理解了。這樣的方式有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，更有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)關(guān)鍵知識點的掌握。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何時候只靠理論是站不住腳的。在學(xué)習(xí)中，“思考”是重要的核心，“實踐”才是最關(guān)鍵的要素。例如，在教學(xué)“長方體的表面積”時，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好一個長方體的可拆模型，學(xué)習(xí)時將模型拆開，引導(dǎo)學(xué)生自主思考長方體各個面的關(guān)系，自己算出長方體的表面積。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就連數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以在實踐中理解重點知識。這樣的情景教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，強化關(guān)鍵知識點的一種有效手段。

（三）互相合作，多角度強化關(guān)鍵知識點

一個人的思維總是有限的，學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)，能從更多的角度認識和解決問題，更能夠強化對關(guān)鍵知識點的掌握，課堂上分組學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會更加積極，各種思想的碰撞也可以讓學(xué)生得到意想不到的收獲。比如，人教版五年級教材中有道課后習(xí)題：“畫出面積24平方厘米，底與高不同的平行四邊形。”教學(xué)時，教師讓學(xué)生分組討論，每個小組可以制訂出幾個方案，因為這道題是沒有唯一答案的，可以畫出多個圖形，不同的小組可以討論得出多種答案，最后大家相互交流，找出最優(yōu)方案，得出本節(jié)課的重點：平行四邊形的面積公式。在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠突破思維的局限性，迅速找出并掌握關(guān)鍵知識點。

（四）所學(xué)知識及時溫習(xí)鞏固

俗話說：“溫故而知新?！睂W(xué)習(xí)過的知識如果不及時加以鞏固，會很快遺忘。教師在教學(xué)過程中，教給學(xué)生一個知識點之后，要及時布置一些課后習(xí)題加以鞏固，并查看分析學(xué)生的掌握情況，如果發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對某一關(guān)鍵知識點的掌握還不夠，就要再次進行講解，要讓學(xué)生充分理解并記住這些關(guān)鍵知識點。除此以外，在學(xué)完一個單元或一本書之后，也要系統(tǒng)進行整理，讓學(xué)生對典型的重難點再次進行強化學(xué)習(xí)和記憶，不斷地強化關(guān)鍵知識點的學(xué)習(xí)。

（五）改變教學(xué)方式，讓學(xué)生活學(xué)活用

枯燥的數(shù)學(xué)知識很難讓學(xué)生提起興趣。在教學(xué)中，教師要將所學(xué)的重點知識和生活相互聯(lián)系起來，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗思考數(shù)學(xué)知識，并將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，加深理解，更能充分體驗到數(shù)學(xué)在生活中的作用，活學(xué)活用。

四、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本是一個枯燥乏味的過程，因為它的邏輯性和系統(tǒng)性太強。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一旦對教學(xué)方式運用不當(dāng)，就容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，從而對后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一系列影響，關(guān)鍵知識點也很難得到掌握。因此，教師在教學(xué)中要采取多種有效的措施，調(diào)動一切有助于學(xué)生理解和強化關(guān)鍵知識的要素，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生對關(guān)鍵知識點的學(xué)習(xí)和掌握。

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