初中德育課堂生活化的實踐研究

陳燕云

摘要：隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)德育教學已經(jīng)無法滿足學生的發(fā)展需求，生活化德育教學是時代發(fā)展的必然選擇。本文主要闡述了德育教育生活化的意義，提出了初中德育課堂生活化的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：初中；德育課堂；生活化

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0046-01

1.德育教育生活化的意義

初中階段是學生一生中較為重要的時期，在此期間，學生的心理、生理都會發(fā)生極大的變化，因此，初中德育課程的開設(shè)具有重要的生活化意義。良好的德育教育既可以培養(yǎng)學生的健全人格，又可以幫助學生樹立正確的三觀，還可以教會他們?nèi)绾畏e極樂觀地面對生活、收獲成長。真正意義的德育教育不應該是高大上的口號教育，而應該是落到實處的生活化教育；它是一個長期的過程，需要教師循序漸進地開展教學活動，并且將德育教育滲透于生活的方方面面，讓學生在生活中領(lǐng)悟德育道理、收獲美麗人生。

2.初中德育課堂生活化的實踐路徑

2.1 通過家庭生活現(xiàn)象來加強德育教學。德育教學生活化指的是教師可以將生活中的一些小案例引入到德育課堂，將其作為學生探討的材料，從而幫助學生在探討中完成自省任務，以規(guī)范學生的生活行為。教師可以將一些家庭生活現(xiàn)象導入課堂，帶領(lǐng)學生一起參與到實踐活動中，通過提問、分析等方式達到德育目的，德育教學實例如下：

教師問："同學們，你們平時會幫助爸爸媽媽做家務嗎？"

學生A回答："我很喜歡刷馬桶，可是爸爸媽媽說馬桶臟，不讓我碰。"

學生B回答："我每次要掃地的時候，爸爸媽媽都不讓我掃，擔心我越掃越臟。"

學生C回答："我們家的家務都需要我一個人來完成，所以我只能熬夜寫作業(yè)。"

學生D回答："我做一次家務就可以掙50塊錢，所以我每個月都可以掙好多錢。"

學生E回答："我們家一般會分工合作，爸爸掃地，媽媽洗衣服，我倒垃圾。"

這是特別常見的生活例子，每一個學生的家庭環(huán)境都不同，因此，每一位學生都會面臨不同的問題，擁有不同的想法。通過分析學生們的不同回答，可以了解到很多潛藏的問題：學生A的回答側(cè)面反映了家長對學生A的過度保護，長期發(fā)展下去，很可能會讓學生A養(yǎng)成懶惰的壞習慣；學生B的回答充分表達了當代家長的普遍心理，學生成為"被自卑"群體；通過學生C的回答可以獲取到兩種可能性，一是他的家教過于嚴苛，二是家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)較差，父母過于忙碌，他不得不過早地承擔起家庭重擔；學生D的回答暴露出了十分嚴重的問題，由于家長的錯誤引導，學生正在慢慢朝著錯誤方向發(fā)展；從學生E的回答可以看出，他的家庭成長環(huán)境較為健康，父母成為了他正確的引導者?？傊?，教師在開展德育教學的過程中，一定要做到因材施教，切忌"張冠李戴式"的德育教學。相信在教師的耐心引導下，學生一定可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并且愿意及時改正。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化情景，提高教學效率。創(chuàng)設(shè)生活化情景指的是教師需要根據(jù)學生的喜好，在德育課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)有趣的生活場景，讓學生能夠全身心地融入其中，快樂地學習德育相關(guān)知識。教師可以創(chuàng)設(shè)農(nóng)貿(mào)市場買賣情景，把活動地點設(shè)置在學校操場，將全班學生分為兩大部分，一部分扮演商品銷售者，另一部分扮演商品購買者；教師需要扮演市場監(jiān)督者，為學生介紹市場規(guī)則、相關(guān)市場知識，讓學生既可以在生活實踐中靈活應用上貨渠道、銷售形式、商品種類等理論知識，又可以在市場交易的有趣氛圍中自覺遵守公平、自愿、平等、友好的市場原則。創(chuàng)設(shè)生活化情景既可以幫助學生了解基本的市場運作規(guī)則，又可以讓學生在有趣的實踐中體會到掙錢的不易，還可以培養(yǎng)學生的語言交際能力、市場競爭意識和思維應變能力。總之，創(chuàng)設(shè)生活化情景是提高德育教學效率的有效方法。

2.3 聯(lián)系生活實際，加深學生德育生活化體驗。"德育源于生活，生活處處有德育"，因此，教師應該將德育教學從課內(nèi)講解延伸到課外實踐，通過課外的具體實踐讓學生深刻體會到德育的重要性。一方面，教師可以帶領(lǐng)學生一起開展公益捐書活動，鼓勵學生將自己閑置的課外書捐出來，并帶領(lǐng)他們一起去動員其他社會人士，然后將募捐所得的書進行分類、整理，最終運往貧困山區(qū)，讓貧困山區(qū)的學生也能享受到讀書的樂趣，這種力所能及的公益活動既可以幫助學生養(yǎng)成樂于助人、樂于奉獻的德育準則，又可以幫助學生實現(xiàn)自我價值，進而更加積極、樂觀地面對生活。另一方面，學?？梢越M織學生在課后時間參與植樹、施肥、澆水等活動，讓學生可以憑借自己的力量幫助小樹苗健康成長，只有這樣，他們才能深刻地體會到環(huán)境保護的重要性，也才能在日常生活實踐中做一個不亂扔、不亂吐的好公民。

3.結(jié)語

生活化德育教學的開展具有一定的難度，初中德育工作者應該努力克服困難，循序漸進地開展生活化德育教學，為學生的健康成長出一份力。

參考文獻：

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