基于Moodle的中小學(xué)微課應(yīng)用環(huán)境創(chuàng)建及應(yīng)用研究

張寶+陳穎

目前，微課成為教育教學(xué)的熱點(diǎn)，各地興起微課制作的高潮。而在當(dāng)前微課應(yīng)用過程中，學(xué)生多以微視頻的觀看為主，學(xué)習(xí)方式較單一，尤其缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋，一些基于微課的學(xué)習(xí)活動(dòng)難以開展。如何發(fā)揮微課視頻的最大效能、開展圍繞微課的學(xué)習(xí)活動(dòng)將成為新的教育熱點(diǎn)。本文以在Moodle平臺(tái)上開展微課學(xué)習(xí)的過程為實(shí)例，構(gòu)建一個(gè)功能豐富的應(yīng)用環(huán)境，從而充分利用微課，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

現(xiàn)狀與問題

1. 微課制作如火如荼（官方、研究機(jī)構(gòu)、教師自發(fā)）

隨著對(duì)微課的重視，各地組織微課制作，最終多以建立學(xué)科資源庫為主，或通過評(píng)比來展示微課視頻。但總體表現(xiàn)出重制作、輕應(yīng)用的問題，教師大多關(guān)注如何制作微課，而沒有重視如何應(yīng)用，這必然影響到微課的設(shè)計(jì)。只有注重應(yīng)用，才能使學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)更有實(shí)效性。

2. 現(xiàn)有應(yīng)用環(huán)境不能有效收集學(xué)生學(xué)習(xí)反饋

目前教師制作的微課多以學(xué)生單向收看為主，微課傳遞方式多為云盤分享或者上傳至優(yōu)酷等視頻網(wǎng)站等方式。這些方式的問題是教師無法掌握學(xué)生觀看的情況，不知道學(xué)生在哪里遇到了問題，甚至不知道學(xué)生是否真正觀看了視頻。雖然目前的技術(shù)可以在視頻中加入測(cè)試和交互按鈕，通過交互可以控制播放，這些功能可幫助教師收集學(xué)生反饋，了解學(xué)生觀看時(shí)遇到的問題，對(duì)于學(xué)生可以及時(shí)測(cè)試自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而這些功能需要具備LMS（學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)）功能的平臺(tái)支持?，F(xiàn)在微課的應(yīng)用大多基于學(xué)校網(wǎng)站，以觀看視頻為主，由于技術(shù)和學(xué)校網(wǎng)站功能限制，很難實(shí)現(xiàn)交互和反饋數(shù)據(jù)的收集。

3. 缺乏學(xué)習(xí)活動(dòng)的支撐平臺(tái)

微課視頻只是一種學(xué)習(xí)資源，要想真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，需要一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為支撐。如進(jìn)行分組討論交流、問卷調(diào)查、測(cè)試反饋、作業(yè)互評(píng)、投票等，才能使教學(xué)活動(dòng)更加有效地開展。

需求分析

根據(jù)微課的實(shí)際應(yīng)用過程，筆者思考微課應(yīng)用環(huán)境應(yīng)具有如下功能：

學(xué)生方面：瀏覽視頻、討論交流（同學(xué)間合作）、測(cè)試反饋、提交作業(yè)等。

教師方面：上傳視頻資源、提供教程說明及任務(wù)；組織教學(xué)活動(dòng)，如投票或問卷、提供討論、聊天工具、分組評(píng)價(jià)工具等。

學(xué)習(xí)管理和評(píng)價(jià)：查看視頻瀏覽情況；查看討論交流情況；查看測(cè)試成績（最好能分析各題的錯(cuò)誤率）；提交作業(yè)等。

應(yīng)用環(huán)境：支持電腦和移動(dòng)端，提供在線和非在線環(huán)境下的解決方案，可以在不同環(huán)境下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

根據(jù)微課應(yīng)用環(huán)境的需求，筆者進(jìn)行了廣泛調(diào)研。在調(diào)研國際上的三大網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的基礎(chǔ)上，選取普及最廣的Moodle課程管理平臺(tái)作為研究對(duì)象。Moodle主要功能大致分為網(wǎng)站管理、課程管理、學(xué)習(xí)管理三大部分。其中，Moodle的課程管理非常強(qiáng)大，如支持上傳各類教學(xué)資源、開展各類教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施各類教學(xué)測(cè)驗(yàn)、對(duì)用戶數(shù)據(jù)的分析統(tǒng)計(jì)等。其豐富的課程活動(dòng)功能幾乎囊括了教學(xué)活動(dòng)需要的大部分功能，諸如論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室、Blog、Wiki等。平臺(tái)支持學(xué)習(xí)記錄的跟蹤，教師可以查看任何學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，包括學(xué)生訪問課程的次數(shù)、時(shí)間，甚至學(xué)生完成測(cè)試所花費(fèi)的時(shí)間以及學(xué)生每道題的回答情況；報(bào)告可以以圖表的形式動(dòng)態(tài)生成，同時(shí)也支持下載，教師可通過Excel等其他工具對(duì)下載數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析。

同時(shí)，Moodle官方網(wǎng)站在不斷地增加和更新各種功能用途的插件，而新插件的安裝也只需要簡單的操作便能嵌入到Moodle平臺(tái)，使微課學(xué)習(xí)過程能夠更好地展開。本實(shí)例就為Moodle平臺(tái)添加了視頻播放插件（filter_videoeasy）以及顯示學(xué)習(xí)過程插件（block_progress）等。

應(yīng)用實(shí)例

前期，以Microsoft Word中的“郵件合并”功能為例，通過Camtasia制作兩種形式的微課，一種是視頻（mp4）形式，另一種是SCORM課件方式（帶播放器的視頻網(wǎng)頁），通過微課和相關(guān)學(xué)習(xí)材料上傳，介紹學(xué)習(xí)過程。

1. 發(fā)布微課

（1）建立課程

Moodle是以課程的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師以管理員或課程創(chuàng)建者身份登錄Moodle網(wǎng)站，依次點(diǎn)擊“設(shè)置”菜單→“網(wǎng)站管理”→“課程”→“管理課程和分類”命令，在出現(xiàn)的“課程和類別管理”界面，點(diǎn)擊“建立新課程”按鈕，進(jìn)入“添加新課程”界面，如圖1所示。在這里設(shè)置課程名稱、開課時(shí)間、描述、格式和外觀等選項(xiàng)，點(diǎn)擊“保存更改”，完成課程建立過程。

圖1 新建課程界面

新建完課程后，還要為課程導(dǎo)入學(xué)生賬號(hào)、設(shè)置小組、確定授課教師后，才能進(jìn)入課程內(nèi)容設(shè)置。

（2）上傳資源

Moodle網(wǎng)站支持多種格式資源上傳，如PDF、MP4、MP3、SWF等，可以根據(jù)微課視頻的不同生成方式，以視頻、URL或SCORM課件等形式上傳。這三種形式的區(qū)別在于：以視頻形式上傳，視頻中不能嵌入交互熱點(diǎn)或試題；而以SCORM課件形式上傳，視頻中可以嵌入交互試題，Moodle 平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生觀看視頻參與答題的數(shù)據(jù)以報(bào)告形式反饋給教師；而URL 地址是將其他網(wǎng)站的視頻鏈接到平臺(tái)上供學(xué)生觀看。

上傳微課視頻文件（MP4）

首先進(jìn)入課程，點(diǎn)擊“設(shè)置”菜單→“課程管理”→“打開編輯功能”命令，在課程首頁，點(diǎn)擊日期或主題下面的“添加一個(gè)活動(dòng)或資源”按鈕，在出現(xiàn)的列表中，選中“資源”|“文件”選項(xiàng)，點(diǎn)擊“添加”按鈕，出現(xiàn)添加一個(gè)新文件界面，設(shè)置名稱和描述后，通過直接拖放或“添加”按鈕，將微課視頻上傳到文件內(nèi)容區(qū)，點(diǎn)擊“保存并返回課程”按鈕，完成視頻添加。

設(shè)置微課URL地址

可以先把微課視頻資源上傳到優(yōu)酷、土豆等視頻網(wǎng)站，通過分享按鈕，獲取視頻在線播放地址。返回Moodle平臺(tái)通過“添加一個(gè)活動(dòng)或資源”按鈕，選擇“資源”|“URL”命令，將代碼嵌入到網(wǎng)頁中，實(shí)現(xiàn)在課程中播放此視頻。

上傳SCORM課件形式微課

在課程首頁，打開編輯功能狀態(tài)，點(diǎn)擊日期或主題下面的“添加一個(gè)活動(dòng)或資源”按鈕，在出現(xiàn)的列表中，選擇“資源”|“SCORM課件”，如圖2所示。出現(xiàn)“添加一個(gè)新文件”頁面，設(shè)置名稱和描述后，通過直接拖放或“添加”按鈕，將SCORM課件壓縮包形式的微課上傳到文件內(nèi)容區(qū)，點(diǎn)擊“保存并返回課程”按鈕，完成內(nèi)容添加。

上傳課程相關(guān)材料

將與課程相關(guān)的文檔、圖片等材料壓縮為一個(gè)zip壓縮文件。在Moodle課程首頁，點(diǎn)擊日期或主題下面的“添加一個(gè)活動(dòng)或資源”按鈕，在出現(xiàn)的列表中，選擇“資源”|“文件”，出現(xiàn)添加一個(gè)新文件界面，上傳此壓縮包。

（3）添加活動(dòng)

Moodle平臺(tái)提供豐富的課程活動(dòng)，為學(xué)生提供多種活動(dòng)方式，可讓學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)過程，如通過“標(biāo)簽”發(fā)布“通知”或“布置學(xué)習(xí)任務(wù)”；通過“投票”“反饋”進(jìn)行問卷調(diào)查研究；通過聊天室、消息、討論區(qū)發(fā)布即時(shí)消息，進(jìn)行交流互動(dòng)，通過“作業(yè)”“測(cè)驗(yàn)”等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。

以投票為例，添加活動(dòng)需要在Moodle課程首頁，打開編輯功能狀態(tài)，點(diǎn)擊日期或主題下面的“添加一個(gè)活動(dòng)或資源”按鈕，在出現(xiàn)的列表中選擇“活動(dòng)”|“投票”選項(xiàng)，出現(xiàn)“添加一個(gè)新投票”界面，設(shè)置名稱和描述以及投票選項(xiàng)后，點(diǎn)擊“保存并返回課程”按鈕，完成投票設(shè)置。返回首頁，點(diǎn)擊投票名稱，可以進(jìn)入投票界面。

2. 學(xué)習(xí)應(yīng)用

創(chuàng)建完Moodle課程后，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況開展教學(xué)，主要分為課堂內(nèi)、課堂外以及課內(nèi)外結(jié)合等應(yīng)用方式。課堂內(nèi)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教室組織課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)需求，選擇所需學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地觀看微課資源，解決重難點(diǎn)知識(shí)。教師組織學(xué)生參與討論、測(cè)驗(yàn)等課堂活動(dòng)。在課外，利用Moodle平臺(tái)，學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、測(cè)試檢測(cè)、鞏固練習(xí)等活動(dòng)，通過微課進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)，分為有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和無網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生不僅可以利用筆記本電腦登錄Moodle平臺(tái)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可以通過平板或手機(jī)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。Moodle有一款專門手機(jī)客戶端應(yīng)用程序——Moodle mobile，如圖3所示。利用Moodle mobile，學(xué)生可以在線訪問、觀看、下載微課視頻，離線也能觀看微課視頻。

應(yīng)用Moodle mobile操作過程：在Moodle官網(wǎng)下載Moodle mobile應(yīng)用app，在手機(jī)上安裝。在Moodle平臺(tái)需要設(shè)置“移動(dòng)設(shè)備啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”功能，點(diǎn)擊“設(shè)置”菜單→“網(wǎng)站管理”→“插件”→“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”→“手機(jī)”，勾選“enable mobile web service”，點(diǎn)擊保存更改后。在手機(jī)或平板上就可以利用Moodle mobile客戶端訪問Moodle平臺(tái)，輸入用戶名和密碼，進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

3. 學(xué)習(xí)跟蹤

Moodle平臺(tái)能形成完整的學(xué)習(xí)日志，記錄整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的信息，包括登錄情況、在線時(shí)間、參與評(píng)價(jià)、作業(yè)提交等，一個(gè)課程結(jié)束后，學(xué)生通過平臺(tái)可以獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)報(bào)告，如登錄了多少次、瀏覽了什么資源、參與哪些活動(dòng)、有哪些評(píng)價(jià)意見等，為自我修正學(xué)習(xí)行為提供參考；教師通過平臺(tái)可以及時(shí)掌握宏觀層面的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和后期的教學(xué)決策提供依據(jù)。如通過為Moodle安裝的Progress Bar插件，教師能夠查看學(xué)生微視頻的進(jìn)度統(tǒng)計(jì)、瀏覽了哪些微視頻課程。通過這些信息，教師可以清楚地知道每一位學(xué)生的微課瀏覽情況，根據(jù)這些信息，教師再給予即時(shí)的、有針對(duì)性的反饋。

應(yīng)用反思

當(dāng)前，微課的開發(fā)應(yīng)用多是教師個(gè)人獨(dú)自完成的，由于教師個(gè)人能力所限，很難開發(fā)出系統(tǒng)、全面的微課資源。為提高微課的質(zhì)量，豐富微課的內(nèi)容，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)微課資源應(yīng)成為研究重點(diǎn)。應(yīng)以區(qū)縣為單位開展微課建設(shè)，通過整體布局，統(tǒng)籌安排，可減少不必要的重復(fù)制作過程，有利于微課制作的速度和質(zhì)量。

微課的應(yīng)用不能僅是微課視頻的觀看，更應(yīng)重視圍繞微課觀看而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，以及搭建支持微課瀏覽和教學(xué)活動(dòng)的支撐環(huán)境。利用Moodle搭建微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，具有免費(fèi)、快捷、功能強(qiáng)大等特點(diǎn)，可以為微課學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)活動(dòng)支持，有利于發(fā)揮微課的作用。

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