翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

【摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)校課堂上也有很多科目進(jìn)行了創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是二十一世紀(jì)的一種革新教學(xué)。這種新的教學(xué)方式不僅顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生的地位。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂的大部分時(shí)間都交給學(xué)生?，F(xiàn)如今初中的英語(yǔ)教學(xué)課程是學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)良好思維的一個(gè)重要的起步，扎實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生未來(lái)的素質(zhì)與國(guó)際視野等各方面打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。時(shí)間在推移，社會(huì)在發(fā)展，現(xiàn)如今，英語(yǔ)在國(guó)際交流占有著非常重要的位置。不論是家庭、學(xué)校還是國(guó)家，都非常的重視英語(yǔ)教育，所以英語(yǔ)課堂的質(zhì)量提升就變得非常有意義。那么我們將如何提高英語(yǔ)課堂的質(zhì)量呢？這個(gè)問(wèn)題就是當(dāng)前學(xué)校在職教師面臨的一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅有效地提高了課堂質(zhì)量，并且為我國(guó)的英語(yǔ)教育改革也奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語(yǔ) 教學(xué) 應(yīng)用策略

二十一世紀(jì)是一個(gè)科技競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，人才的需求越來(lái)越高，人才競(jìng)爭(zhēng)變成了主導(dǎo)地位。學(xué)校為了未來(lái)能為社會(huì)輸送大量的有用人才，將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)放在最重要的位置上。初中階段的英語(yǔ)教育課程是最基礎(chǔ)的教育課程，對(duì)于學(xué)生未來(lái)是否能具備較高的英語(yǔ)素養(yǎng)有著重要的意義。但是，想象永遠(yuǎn)是美好的，在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教學(xué)總是會(huì)有各方面的問(wèn)題不斷出現(xiàn)，從而對(duì)英語(yǔ)教育造成了嚴(yán)重的影響。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式出現(xiàn)，為初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了新的道路。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂總結(jié)后有以下三個(gè)步驟，分別為課前、課上、課后。課前，老師提前制作與本節(jié)課相關(guān)的微視頻與PPT，讓學(xué)生提前觀看并且預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，然后記下不懂的問(wèn)題或難點(diǎn)。在課上，老師帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)并解決本節(jié)課的疑難問(wèn)題。課后，學(xué)生通過(guò)整理課堂上的問(wèn)題解答或完成檢測(cè)，鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方式，它將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)進(jìn)行了顛覆，重新規(guī)劃課堂時(shí)間，使學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主體。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式允許學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，改變了學(xué)生死記硬背、被動(dòng)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備階段。

（1）教師在講課之前需要制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好充分的課堂準(zhǔn)備，除了總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，還要預(yù)設(shè)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可能遇到的問(wèn)題。教師課前充分的準(zhǔn)備可以讓學(xué)生有更多的課堂時(shí)間互動(dòng)交流。

（2）制作教學(xué)微視頻或PPT。教學(xué)微視頻在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中是至關(guān)重要的一部分。教學(xué)微視頻中裝載了本節(jié)課最重要的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，一般不超過(guò)十分鐘。根據(jù)心理學(xué)專(zhuān)家研究，初中生保持注意力的時(shí)間大概在十分鐘之內(nèi)，所以為了提高學(xué)習(xí)效果，教學(xué)視頻要精簡(jiǎn)。

（3）學(xué)生的課前學(xué)習(xí)也是很重要的。學(xué)生通過(guò)觀看教師制作的教學(xué)視頻和PPT，自主獲取本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中，要記下不懂的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館，搜索理解問(wèn)題或難點(diǎn)所需要的信息和資料。

2.課堂互動(dòng)階段。

（1）教師通過(guò)檢測(cè)或提問(wèn)、抽查，了解學(xué)生自學(xué)情況，找到教學(xué)的入手點(diǎn)。

（2）學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，由學(xué)生小組合作解答疑問(wèn)。對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題和難點(diǎn)，教師要進(jìn)行記錄總結(jié)。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，可以通過(guò)學(xué)生教學(xué)生或小組討論的方式來(lái)解決，對(duì)于具有代表性的疑難問(wèn)題，教師要啟發(fā)學(xué)生去思考、聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題、積極討論，與學(xué)生一起解決疑難問(wèn)題。

（3）如果學(xué)生沒(méi)有新的問(wèn)題，教師就要進(jìn)一步的進(jìn)行深入教學(xué)，將重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解決，并且補(bǔ)充一些新的問(wèn)題給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，從而有助于拓寬學(xué)生的視野。老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、口語(yǔ)練習(xí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論時(shí)盡量使用英語(yǔ)，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（4）在課堂上，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生，并把大部分的課堂時(shí)間留給學(xué)生。教師的引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，要讓學(xué)生清晰本節(jié)課的重難點(diǎn)，還要鼓勵(lì)學(xué)生去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，并做到舉一反三。

3.課后總結(jié)階段。

（1）重視課后總結(jié)。每節(jié)課結(jié)束之后，教師要及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式中存在的一些問(wèn)題，以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）合理設(shè)計(jì)作業(yè)。在課后，學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間應(yīng)用于觀看視頻和預(yù)習(xí)，整理所學(xué)的知識(shí)。因此，教師布置的作業(yè)不宜太多，應(yīng)盡量精簡(jiǎn)和有針對(duì)性。教師可以設(shè)計(jì)一份10分鐘以?xún)?nèi)的檢測(cè)，檢測(cè)學(xué)生吸收內(nèi)化知識(shí)的效果，也可以在周末布置一些活動(dòng)性的作業(yè)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用能力。

4.教學(xué)實(shí)例。

以《牛津廣州》教材 八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Educational exchanges 主閱讀篇章為例：

三、初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

1.明確翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)針對(duì)性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要借助微視頻開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)視頻涉及基礎(chǔ)知識(shí)講解、句型范例以及問(wèn)題檢測(cè)，時(shí)間一般在 10 分鐘左右，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。如果遇到知識(shí)點(diǎn)較多或比較抽象復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，統(tǒng)一進(jìn)行講解難以使學(xué)生理解透徹時(shí)，可以將知識(shí)點(diǎn)細(xì)分成幾個(gè)部分，然后制作成多個(gè)微視頻進(jìn)行一一講解，這樣既可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又可以突出教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效果。因此，在初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要明確教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)緊扣教學(xué)內(nèi)容，錄制教學(xué)視頻、巧設(shè)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，自主獲取知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。

2.合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，一節(jié)英語(yǔ)課的具體學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：首先，學(xué)生自己讀英語(yǔ)課文，將自己不會(huì)的單詞在單詞底下進(jìn)行標(biāo)記，等朗讀過(guò)后自行查字典或者向老師、同學(xué)請(qǐng)教，其次，學(xué)生反復(fù)朗讀這篇課文，理解課文內(nèi)容并提高朗讀的順暢性，最后，學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題。如果學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中遇到了疑難問(wèn)題，不要急于向老師求助，可以自己重新觀看教學(xué)視頻，并將重要的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、整理，最好能夠自己解決，如果在觀看視頻后還是解決不了，可以向老師或同學(xué)進(jìn)行求助。解決完問(wèn)題之后需要再次進(jìn)行總結(jié)，從而有效地提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

3.注重隨堂解答，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。在學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，教師在課堂上要及時(shí)為學(xué)生解答。教師對(duì)學(xué)生提出來(lái)的疑難問(wèn)題匯總之后，可以通過(guò)視頻或者其他的方式進(jìn)行統(tǒng)一的解答。對(duì)于典型的考點(diǎn)難點(diǎn)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生小組討論，進(jìn)行思想碰撞，尋找突破口，共同尋找答案，這樣更有助于學(xué)生的思維的形成，提升學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

如今，社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的人才提出了更高要求，希望學(xué)生能學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，使初中英語(yǔ)教學(xué)煥然一新，在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力方面發(fā)揮巨大作用。翻轉(zhuǎn)課堂將現(xiàn)代信息技術(shù)和教育深度融于一體，是教育革新的一種必然趨勢(shì)，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果有著積極的促進(jìn)作用。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確定位角色，創(chuàng)新教學(xué)思維，探究教學(xué)方法，優(yōu)選有效策略，打造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：史文萍（1982.9.24-），女，廣東揭陽(yáng)人，2007年7月畢業(yè)于廣東技術(shù)師范學(xué)院英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)，大學(xué)本科學(xué)歷，文學(xué)學(xué)士，中二職稱(chēng)。