高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)語(yǔ)法課堂教學(xué)探討

【摘要】隨著課改的不斷深入，要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，必須對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的講解。高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生將來(lái)的走向大部分是小學(xué)英語(yǔ)教師。因此，高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生需對(duì)語(yǔ)法理論知識(shí)有一定量的理解和掌握，而且要了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教給兒童語(yǔ)法是為培養(yǎng)兒童運(yùn)用英語(yǔ)的能力服務(wù)的，使語(yǔ)法教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。本文著重從英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)和小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)有效結(jié)合進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語(yǔ)教育 語(yǔ)法教學(xué)

一、前言

教育部（2000）規(guī)定：“語(yǔ)法課的學(xué)習(xí)目的在于幫助學(xué)生重點(diǎn)掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的核心項(xiàng)目，提高學(xué)生在上下文中恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法的能力和運(yùn)用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解并能借助英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的有關(guān)問(wèn)題，探討英語(yǔ)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，通過(guò)各種練習(xí)，牢固的掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！闭Z(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)目的是運(yùn)用英語(yǔ)，高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)英語(yǔ)教師，因此一定要注重運(yùn)用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性。通過(guò)有效的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯、教等方面的能力。

二、高職高專英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生英語(yǔ)水平現(xiàn)狀及其原因。高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)，有些學(xué)生的英語(yǔ)水平可以說(shuō)是零基礎(chǔ)，少數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)中偏下，極少學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)居中等。學(xué)生英語(yǔ)水平差異很大，語(yǔ)法知識(shí)更加薄弱。筆者所在的學(xué)校是銅仁的一所專科學(xué)校，一直以來(lái)，銅仁地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)歷低、教學(xué)能力不強(qiáng)，甚至有些學(xué)校沒(méi)有專職英語(yǔ)教師。2008年羅紅英老師對(duì)貴州銅仁地區(qū)60所農(nóng)村學(xué)校的81位中小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，他們的平均年齡為27.7，平均教齡為5.47年，75.3%的教師僅有?？疲ê瑢？疲┮韵聦W(xué)歷，24.7%的教師已經(jīng)取得本科學(xué)歷，中級(jí)職稱以下的占83.8%（《銅仁地區(qū)農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)調(diào)查與研究》）。學(xué)校招收的英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都差，跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，又缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，想學(xué)又學(xué)不懂，不知如何抓住學(xué)英語(yǔ)的基本點(diǎn)，特別是語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為語(yǔ)法很重要，要想提高英語(yǔ)水平，必須學(xué)好語(yǔ)法。這種情況下，教語(yǔ)法的老師成了提高學(xué)生英語(yǔ)水平的稻谷草。

2.教師的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，又缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性并且有畏難情緒，教師在語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的傳授上很難把握，沒(méi)有一本適合英語(yǔ)水平差異如此大的英語(yǔ)語(yǔ)法教材和具體的教學(xué)方法，并且要在一年或兩年內(nèi)對(duì)琳瑯滿目的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的概括總結(jié)，擇選最有效又實(shí)際的部分進(jìn)行有趣精彩的講解操練。作為高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)所培養(yǎng)的是小學(xué)英語(yǔ)教師，對(duì)于英語(yǔ)的要求不止在于學(xué)英語(yǔ)，更重要的是要向老師那樣熟練掌握和精通，這才是本專業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在要求。在這樣的條件下，要利用語(yǔ)法教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

三、語(yǔ)法課堂教學(xué)的一些建議

1.語(yǔ)法學(xué)習(xí)的地位。引用專家的話告知學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位，交際教學(xué)法理論的奠基人Hymes在對(duì)交際能力進(jìn)行定義是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法能力是交際能力不可分割的一部分，并把語(yǔ)法能力放在第一位。郭寶仙老師也明確指出：“語(yǔ)法應(yīng)該在英語(yǔ)課程中占有一席之地”。她分析了語(yǔ)法教學(xué)的必要性：從我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，中國(guó)學(xué)生缺乏模仿和產(chǎn)出目的語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，以語(yǔ)法為主的基礎(chǔ)知識(shí)是他們獲得語(yǔ)言運(yùn)用能力必不可少的學(xué)習(xí)手段和工具，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢靠，必然不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展，也不利于語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。黃遠(yuǎn)振老師說(shuō)：“語(yǔ)法教學(xué)是以教學(xué)語(yǔ)法為基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語(yǔ)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容”（《新課程英語(yǔ)教學(xué)》）。教師再以教學(xué)過(guò)程的一些實(shí)例來(lái)證明語(yǔ)法學(xué)習(xí)與提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的能力有著密切關(guān)系。

2.突出重點(diǎn)、結(jié)合實(shí)際。高職高專開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)教育專業(yè)旨在培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教師，學(xué)生不僅要掌握英語(yǔ)的核心項(xiàng)目，而且對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法要有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解并能借助英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中和傳授知識(shí)過(guò)程中的有關(guān)問(wèn)題，并且在以后的英語(yǔ)教學(xué)中要進(jìn)行有效的語(yǔ)法講解，使語(yǔ)法教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。筆者在講授時(shí)態(tài)的時(shí)候，分五步進(jìn)行：（1）課前給學(xué)生布置任務(wù)，對(duì)時(shí)態(tài)進(jìn)行歸納總結(jié)并提出問(wèn)題，找出難點(diǎn)；（2）課堂討論，解決難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的歸納總結(jié)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)；（3）要求學(xué)生翻看小學(xué)英語(yǔ)教材，并找出與時(shí)態(tài)有關(guān)的內(nèi)容并進(jìn)行整理；（4）查閱資料結(jié)合所學(xué)知識(shí)寫一篇（一課時(shí)）小學(xué)英語(yǔ)教案和制作課件（有語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解和運(yùn)用）；（5）搜集學(xué)生的教案和課件，進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)。整過(guò)過(guò)程結(jié)束，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能有效準(zhǔn)確的對(duì)時(shí)態(tài)進(jìn)行講解和運(yùn)用，特別是一般現(xiàn)在是和一般過(guò)去時(shí)。在傳授語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中筆者注重突出重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中不僅要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而且還要訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)考級(jí)能力，這就需要花大量的時(shí)間查閱資料，并對(duì)資料進(jìn)行歸納總結(jié)，再結(jié)合豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3.輕松的課堂氛圍。語(yǔ)法教學(xué)受翻譯法的影響，教師機(jī)械傳授教材中出現(xiàn)的語(yǔ)言規(guī)律，讓語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)變得更加深?yuàn)W難懂，學(xué)習(xí)過(guò)程變得枯燥無(wú)味，使得學(xué)生更加討厭語(yǔ)法課。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使語(yǔ)法課堂充滿活力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中變得生動(dòng)有趣。在教學(xué)的過(guò)程中教師可以給學(xué)生設(shè)定成小學(xué)英語(yǔ)教師的身份，引導(dǎo)他們根據(jù)所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)來(lái)自編童謠、歌曲、改編故事等方式，輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)律，而且在以后的教學(xué)過(guò)程中有很大的用處。通過(guò)這種方式大學(xué)生們也體會(huì)到了在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，也知道以后如何去教自己的學(xué)生。除此之外，筆者在有些語(yǔ)法課堂教學(xué)的過(guò)程中會(huì)穿插一段與本堂語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的視頻，再結(jié)合課件，讓學(xué)生在故事情景中去理解掌握語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。最后通過(guò)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生表演劇中的角色加以練習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)感嘆句的時(shí)候，以《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》的圖片制作課件，并穿插一小段視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)感嘆句。通過(guò)這些教學(xué)手段和方法，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)和教學(xué)技能。

四、結(jié)語(yǔ)

高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師，無(wú)論教師在教學(xué)過(guò)程中采用何種教學(xué)法，也或是筆者在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中所采用的一些教學(xué)手段和方式，都是在于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和教學(xué)水平。

正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。在教學(xué)過(guò)程中如何選擇合適的教學(xué)方法，使其更好的發(fā)揮其作用，值得每一位教師細(xì)細(xì)思考。

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作者簡(jiǎn)介：何小雪（1980.3-），女，苗族，貴州銅仁人，本科，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。