多米諾在通用技術(shù)課程中的實(shí)踐與應(yīng)用研究

朱艷婷

【摘要】通用技術(shù)作為一門(mén)新興的學(xué)科，教學(xué)資源較為缺乏，一線通用技術(shù)教師在開(kāi)發(fā)教具、學(xué)具和活動(dòng)載體上不斷進(jìn)行著探索。文章通過(guò)對(duì)多米諾在通用技術(shù)課程中的實(shí)踐探究，認(rèn)為創(chuàng)意多米諾活動(dòng)可以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合能力提升，培養(yǎng)學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】多米諾；通用技術(shù)； 創(chuàng)意多米諾活動(dòng)；核心素養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】本文為廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題——“普通高中技術(shù)活動(dòng)特色校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”的研究成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：1201573536。

現(xiàn)行高中教學(xué)以理論教學(xué)為主，在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生缺少動(dòng)手操作、將理論運(yùn)用到實(shí)踐生活中的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因此，如何為學(xué)生提供理論實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)一直都是教育者迫切需要研究的課題，這也為多米諾活動(dòng)在中學(xué)階段開(kāi)展提供了需求性的依據(jù)。多米諾活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與探究，可以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、多米諾活動(dòng)的相關(guān)概述

多米諾是一種文化，它起源于中國(guó)，有著上千年的歷史，漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程賦予了它獨(dú)特的教育功能。傳統(tǒng)的多米諾骨牌是一種用木質(zhì)或塑料制成的長(zhǎng)方形骨牌。操作時(shí)將骨牌按一定間距排列成行，可以是一條直線、一個(gè)字、一幅圖案，當(dāng)輕輕碰倒第一枚骨牌時(shí)，其余的骨牌就會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，依次倒下，生動(dòng)活潑，令人振奮。創(chuàng)意多米諾與多米諾骨牌的不同之處在于：利用生活中的材料、實(shí)驗(yàn)室的儀器等部件，運(yùn)用力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、工程學(xué)、美學(xué)等原理有機(jī)地拼砌成一個(gè)多米諾效應(yīng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都恰到好處，極具觀賞性，令人贊嘆不已，這就是創(chuàng)意多米諾。

筆者利用多米諾骨牌和創(chuàng)意多米諾活動(dòng)結(jié)構(gòu)合理，便于設(shè)計(jì)和搭建，選材開(kāi)放自由，搭建創(chuàng)意無(wú)限，可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在通用技術(shù)課程上把多米諾開(kāi)發(fā)成教具、學(xué)具以及活動(dòng)載體，具體包括三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）多米諾骨牌穩(wěn)定結(jié)構(gòu)搭建活動(dòng)，研發(fā)多種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)搭建活動(dòng)，以游戲?yàn)檩d體，寓教于樂(lè)；（2）將骨牌擺設(shè)形成多種創(chuàng)意圖案，當(dāng)骨牌相繼倒下，發(fā)生骨牌效應(yīng)，場(chǎng)面壯觀美麗；（3）利用生活中的材料進(jìn)行加工處理，運(yùn)用各種原理有機(jī)地拼砌成一個(gè)創(chuàng)意多米諾效應(yīng)。

二、在高中通用技術(shù)課程中應(yīng)用多米諾活動(dòng)的意義

普通高中通用技術(shù)是一門(mén)立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融洽的課程，它以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展為目標(biāo)。通用技術(shù)課程倡導(dǎo)以實(shí)踐為核心的多樣化學(xué)習(xí)方式，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身參與，采取自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行一系列的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。而傳統(tǒng)的授課模式下，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)，教科書(shū)、粉筆等傳統(tǒng)的教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足通用技術(shù)教學(xué)。因此，教師需要開(kāi)拓豐富的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手參與，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于實(shí)踐的精神和勇氣，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能與實(shí)踐能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

多米諾的教育理念與通用技術(shù)課程的性質(zhì)和基本理念相融合。以多米諾活動(dòng)為載體的通用技術(shù)課程教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生真正做到了“做中學(xué)，學(xué)中做”， 學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分析，思考，改進(jìn)，評(píng)價(jià)，討論，總結(jié)，同時(shí)將學(xué)到的知識(shí)與具體的生活實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)以致用，活學(xué)活用。因此，多米諾在通用技術(shù)課程中可以實(shí)踐與應(yīng)用。它是一項(xiàng)集動(dòng)手、動(dòng)腦于一體的活動(dòng)。通過(guò)多米諾活動(dòng)，學(xué)生可以將平時(shí)課堂上的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。它為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐與展現(xiàn)創(chuàng)意的舞臺(tái)，也是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的耐力、意志力、自信心和團(tuán)隊(duì)合作的精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生思想品德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、多米諾在高中通用技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）在通用技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在粵教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一章第二節(jié)“探究結(jié)構(gòu)”第1課時(shí)“影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素”中，進(jìn)行其中一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：探究結(jié)構(gòu)的重心與穩(wěn)定性的關(guān)系。為了讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師可以利用多米諾骨牌，設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的結(jié)構(gòu)，搭建 “多米諾17-1”載體活動(dòng)，如圖1所示。就是利用17張多米諾骨牌搭建一個(gè)結(jié)構(gòu)，最后抽出底部一張牌后，整個(gè)結(jié)構(gòu)依然穩(wěn)定不倒。其原理是：結(jié)構(gòu)重心垂線落在結(jié)構(gòu)底部支撐范圍內(nèi)，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。該活動(dòng)是筆者原創(chuàng)的一個(gè)載體活動(dòng)，首次通過(guò)用骨牌搭建結(jié)構(gòu)，具有創(chuàng)新性、新穎性、獨(dú)特性。學(xué)生的積極參與、全情投入把課堂氣氛推向了高潮。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)親手操作，親身體驗(yàn)，更深刻地理解與運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容：重心垂線是否落在結(jié)構(gòu)支撐面以?xún)?nèi)是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的重要因素。通過(guò)對(duì)活動(dòng)載體的實(shí)踐探索，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀：在搭建穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的活動(dòng)中，要時(shí)刻面對(duì)著骨牌結(jié)構(gòu)倒下的打擊，要反復(fù)不斷地做，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)自己的耐力、專(zhuān)注力，遇到挫折不氣餒，不退縮，要樹(shù)立信心，鼓起勇氣，重新再來(lái)，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次這樣的經(jīng)歷，最終走向成功！

（二）在通用技術(shù)課后拓展活動(dòng)的應(yīng)用

在多米諾骨牌穩(wěn)定結(jié)構(gòu)搭建活動(dòng)，我們開(kāi)發(fā)了幾種創(chuàng)意結(jié)構(gòu)搭建活動(dòng)，如多米諾17-1、幸運(yùn)52、金字塔、智慧塔、骨牌墻等項(xiàng)目，并編寫(xiě)了相關(guān)的競(jìng)技規(guī)則。在通用技術(shù)課后開(kāi)展競(jìng)技展示活動(dòng)，以“幸運(yùn)52”為例：每人分發(fā)骨牌52張，每名參賽成員需在一定時(shí)間內(nèi)，按照?qǐng)D示照片來(lái)擺出“幸運(yùn)52”結(jié)構(gòu)，如圖2所示，以時(shí)間長(zhǎng)短評(píng)出名次，最先者為勝。

在學(xué)?？萍脊?jié)中，通用技術(shù)學(xué)科可以推出擺設(shè)創(chuàng)意多米諾骨牌圖案活動(dòng)，即利用多米諾骨牌，擺設(shè)形成各種創(chuàng)意圖案，當(dāng)骨牌相繼倒下，發(fā)生骨牌效應(yīng)，場(chǎng)面非常壯觀。展示活動(dòng)以小組為單位來(lái)開(kāi)展，在組長(zhǎng)的組織與協(xié)調(diào)之下，小組成員共同完成整個(gè)多米諾的設(shè)計(jì)，包括圖案設(shè)計(jì)、骨牌擺碼，還需要寫(xiě)出設(shè)計(jì)圖案的寓意。最后小組代表演說(shuō)圖案寓意后，才把骨牌推倒，演示整個(gè)過(guò)程。在最后評(píng)比的環(huán)節(jié)中，可以根據(jù)圖案的美觀性、創(chuàng)意性給分，還應(yīng)結(jié)合演說(shuō)的主題思想和演示過(guò)程的流暢性給分。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，小組成員需要發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，互相討論，共同合作完成整個(gè)創(chuàng)意圖案，形式新穎活潑，創(chuàng)意無(wú)限。這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐探究能力，還有語(yǔ)言表達(dá)能力。endprint

在多米諾骨牌碼牌時(shí)，需要一張張擺下去，骨牌會(huì)因意外一次次倒下，參與者時(shí)刻面臨和經(jīng)受著失敗的打擊。所以多米諾骨牌穩(wěn)定結(jié)構(gòu)搭建或創(chuàng)意圖案的擺設(shè)，都在考驗(yàn)參與者的耐力、意志力以及團(tuán)隊(duì)的合作精神。通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)展，鍛煉了多米諾設(shè)計(jì)者的耐性與意志，匯聚了設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意。

（三）在通用技術(shù)選修二課程中開(kāi)設(shè)創(chuàng)意多米諾活動(dòng)

校本課程資源開(kāi)發(fā)是我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校課程改革的重要問(wèn)題，學(xué)校每學(xué)期都要求每學(xué)科開(kāi)設(shè)選修二課程。在通用技術(shù)學(xué)科上開(kāi)設(shè)創(chuàng)意多米諾選修課程，很好地為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐與展現(xiàn)創(chuàng)意的舞臺(tái)，也是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)。

創(chuàng)意多米諾活動(dòng)除了使用骨牌外，還利用生活中的材料等部件進(jìn)行加工處理，運(yùn)用各種原理有機(jī)地拼砌成一個(gè)多米諾效應(yīng)。所以它更考驗(yàn)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、動(dòng)手能力、創(chuàng)造力、想象力。在選修課中，以4～6人一組的形式來(lái)開(kāi)展，在組長(zhǎng)的組織與協(xié)調(diào)之下，共同完成整個(gè)多米諾方案的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)出來(lái)的創(chuàng)意多米諾方案需要考慮原創(chuàng)性、科學(xué)性、可行性、經(jīng)濟(jì)性以及觀賞性五個(gè)原則。在討論方案、相互交流的過(guò)程中，能夠得到不同的方案、建議，最后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化后，各小組敲定最終的設(shè)計(jì)方案。在選修課中，筆者發(fā)現(xiàn)每組學(xué)生的方案各有千秋，百花齊放。其中在材料的選擇上，盡管都是利用了塑料罐，但在加工上、用途上都各不相同。在方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要求每組組員手工繪制出草圖、框圖等；寫(xiě)出方案的設(shè)計(jì)理念、原理、寓意；標(biāo)出選用的材料名稱(chēng)、來(lái)源和價(jià)格等。在制作過(guò)程中，學(xué)生用上各種工具儀器進(jìn)行不同的工藝加工，學(xué)會(huì)了技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，掌握了金工與木工的基本加工手段。在演示過(guò)程中，某環(huán)節(jié)不順暢導(dǎo)致失敗了，組員們通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題根源，再改進(jìn)原有的方案，所用到的材料也進(jìn)行了改變。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)反反復(fù)復(fù)的失敗，不斷改進(jìn)重做，最終拼砌成一個(gè)完美的多米諾效應(yīng)，各個(gè)環(huán)節(jié)都恰到好處，令人驚喜振奮。學(xué)生在這門(mén)通用技術(shù)選修二課程中不斷地實(shí)踐和探索，更好地提高了自身的技術(shù)素養(yǎng)。

綜上所述，在通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多米諾有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)或拓展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，不僅豐富了通用技術(shù)教學(xué)的手段，使通用技術(shù)課堂形式、活動(dòng)載體更加多樣化，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的耐力、意志力、自信心和團(tuán)隊(duì)合作的精神。多米諾活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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[2] 曹忠發(fā)，王保國(guó).神奇的多米諾世界（下）[M].北京：藍(lán)天出版社，2015.

[3] 陳磊.如何利用樂(lè)高器材豐富通用技術(shù)教學(xué)手段[J].中學(xué)理科園地，2016，13（01）：41-42.endprint