積極心理學(xué)視角下的幸福教育

王文君

教育家烏申斯基說過：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福。”所謂幸福，就是人對自由、創(chuàng)造、愛與尊嚴(yán)的需求。它是關(guān)乎一個生命的價值體現(xiàn)和意義存在，也是社會的價值原點(diǎn)，也是人類的夢想追求。那么，我們?yōu)槭裁匆x擇幸福教育？

首先要討論何為幸福教育。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)幸福教育必須重視兩個方面：一是擴(kuò)大教育選擇性。隨著學(xué)校課程越來越豐富，教學(xué)方式和評價方式越來越多樣，表面上看似是改革，其實(shí)我們還是在教育的路上走著千篇一律的道路，在面對一些教育類型、教學(xué)方式及評價方式等方面還是缺乏選擇性。而積極心理學(xué)提倡的幸福教育是：教育是有選擇的。作為學(xué)校，可以選擇營造積極的教育環(huán)境，在“硬件設(shè)計”上尊重每一位教師和學(xué)生的需求，在“軟件開發(fā)”中尊重每一個生命的個體差異，鼓勵、引導(dǎo)每位教師和學(xué)生都成長為最精彩的自己。教師要用自己積極、陽光、熱情、溫暖的品格優(yōu)勢，把幸福的種子播撒在每一個學(xué)生的心間。

二是優(yōu)化教育過程。在日常的教學(xué)中，我們只是一味地讓學(xué)生在課堂上保持安靜，按時交作業(yè)，可是很少關(guān)注他們在說什么？需要什么？其實(shí)，學(xué)生的想法很簡單，他們最想要的就是想讓老師和家長能夠停下腳步傾聽他們的心聲，尊重他們的想法，考慮他們的需要。如果這樣做了，就能增強(qiáng)學(xué)生理解幸福、創(chuàng)造幸福和享受幸福的能力與素養(yǎng)。同時，教育的過程是幸福的。作為教師，我們首先要營造讓學(xué)生感受到安全、信任、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教室里提倡非暴力溝通模式，在師生之間、生生之間、教師與自己之間、學(xué)生與自身學(xué)習(xí)之間等以各種關(guān)系為基礎(chǔ)的課堂上，去關(guān)注每一個方面的需求。教師要營造一個動態(tài)的、相互關(guān)心的、相互體恤的課堂，因?yàn)橐粋€安全的、信任的課堂環(huán)境才是學(xué)生放松身心、集中注意力、順利開展學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，把“各種關(guān)系”的處理當(dāng)作是最核心課程的重視程度來看待，教育的過程才會更溫暖、更幸福。

其次要討論如何開啟幸福教育新理念。幸福教育是一項(xiàng)綜合工程，需要的是政府、家庭、學(xué)校和社會的共同努力，形成教育的綜合力量；是一項(xiàng)接力工程，既需要立足當(dāng)下，更需要著眼未來，不間斷的接力，一步步往走前；是一項(xiàng)創(chuàng)新工程，需要在繼承的基礎(chǔ)上，解放思想、大膽探索、勇敢實(shí)踐。筆者認(rèn)為，要搞好幸福教育需要做到五點(diǎn)：

一是明確幸福教育的根本任務(wù)，即全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。幸福教育才是素質(zhì)教育，是培養(yǎng)學(xué)生有積極的情緒體驗(yàn)，有利于學(xué)習(xí)、生活能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要幫助學(xué)生不斷認(rèn)識自己，找到自己的品格優(yōu)勢，在學(xué)校和日常生活中最大限度地運(yùn)用并發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得更多的滿足感。

二是切實(shí)打造一支有幸福感和幸福能力的新型教師隊(duì)伍。假如一個教師沒有專業(yè)的成長，沒有鉆研專業(yè)的內(nèi)在動力，那么，我們的教育就不可能是專業(yè)的。幸福教育的踐行者是教師，也只有幸福的教師，才能實(shí)踐和創(chuàng)造教育，才能成就自己幸福的人生和學(xué)生的幸福生活。

三是建設(shè)學(xué)生可選擇的課程體系。每個人都有不同的天賦，這是與生俱來的，我們要做的是悉心觀察每個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的天賦選擇不同的課程。面對今天學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化的課程，沒有關(guān)注到學(xué)生選擇課程的權(quán)力，所以，給學(xué)生多一種選擇，多一份尊重，也是幸福教育的重要內(nèi)容。

四是創(chuàng)新教學(xué)方式，大力推進(jìn)問題教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過程中的實(shí)踐性和體驗(yàn)性。教學(xué)過程最核心的應(yīng)該是讓學(xué)生自己去成長，不要讓學(xué)生安靜地坐在教室里，讓學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。因?yàn)樾腋＝^對不是被動的，它是生命的釋放，在此過程中有體驗(yàn)感和獲得感。

五是推進(jìn)發(fā)展性評價，讓每一個學(xué)生都能出彩。多一分用心觀察，少一分言語評價。從學(xué)生的24項(xiàng)品格優(yōu)勢入手，確立積極的目標(biāo)，制訂出有針對性的、層遞式的鼓勵性評價，讓每一個學(xué)生都能精彩地展示出自己的優(yōu)勢，從而獲得成功感。

總之，好的學(xué)業(yè)成績加上高幸福指數(shù)不僅可以成就一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，同時，也會讓每一位教師活得精彩，讓每一個學(xué)生都能收獲幸福。endprint