家庭閱讀環(huán)境的構(gòu)建與兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

朱愛瑜

摘 要：文章從情感、能力、修養(yǎng)等方面論述了閱讀對兒童健康成長所起的作用，認(rèn)為應(yīng)從環(huán)境構(gòu)建、興趣激發(fā)、能力發(fā)展等方面培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣，并提出少兒閱讀培養(yǎng)過程中應(yīng)遵循書籍即玩具、閱讀即游戲、循序漸進(jìn)、泛讀與精讀相結(jié)合等原則。

中圖分類號：G250文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2017）09-0108-02

關(guān)鍵詞：家庭閱讀；兒童閱讀；閱讀習(xí)慣；經(jīng)典閱讀；閱讀推廣

國際閱讀協(xié)會（International Reading Association，IRA）的報告指出，閱讀能力的高低直接影響著一個國家和民族的未來。而兒童是國家和民族的未來，因此對其閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要?！吨袊鴥和l(fā)展綱要（2011—2020年）》將“培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣，增加閱讀時間和閱讀量。90%以上的兒童每年至少閱讀一本圖書”[1]列入兒童與社會環(huán)境的主要目標(biāo)。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)過長期的熏陶和浸染，必須在閱讀環(huán)境的營造、閱讀文獻(xiàn)的易得性、閱讀動機(jī)的強(qiáng)烈程度等多種因素的共同作用下才能完成。因此，兒童的閱讀習(xí)慣需要社會化的力量來推動[2]。

1 兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與兒童的健康成長

1.1 促進(jìn)兒童情感和認(rèn)知的充分發(fā)展

兒童時期是認(rèn)知起步、習(xí)慣養(yǎng)成、人格發(fā)展的關(guān)鍵時期，而兒童閱讀對培養(yǎng)兒童閱讀能力、促進(jìn)親子關(guān)系均有積極意義[3]。兒童通過閱讀能獲得知識、開闊視野、認(rèn)識世界；通過閱讀能理解何謂真、善、美，初步形成積極、健康的人生觀與價值觀，為兒童個體發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.2 提升兒童的綜合學(xué)習(xí)能力

美國相關(guān)教育研究發(fā)現(xiàn)，人們普遍認(rèn)為閱讀能力是學(xué)業(yè)成就的主要表現(xiàn)，也是一個人未來成功從事各項工作的基本條件[4]。兒童通過大量而廣泛的閱讀，可以很好地鍛煉語言和文字能力，如準(zhǔn)確理解語言的能力、寫作能力等。通過閱讀，兒童的形象思維、抽象思維和邏輯思維能力都能得到發(fā)展，從而獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，而學(xué)習(xí)能力是兒童順利完成學(xué)業(yè)的重要的條件和保障。

1.3 提升兒童的溝通表達(dá)能力

一般來講，受過良好閱讀訓(xùn)練的孩子都具有較好的溝通表達(dá)能力，能夠清晰、順暢地表達(dá)自己的想法和訴求。良好的溝通表達(dá)能力能幫助兒童與他人友好相處，這也是與他人進(jìn)行有效溝通、合作的前提。同時，兒童在與同伴及外界的交流過程中，不但能培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，還能培養(yǎng)兒童對周圍人和社會的責(zé)任感。

1.4 提升兒童的文化修養(yǎng)

讀書亦是讀生活，通過別人的人生經(jīng)驗對照自己。著名學(xué)者謝冕曾說：“讀書加惠于人們的不僅是知識的增長，而且還在于精神的感化與陶冶。人們從讀書學(xué)做人，從那些往哲先賢，以及當(dāng)代才俊中學(xué)得他們的人格?！盵5]季羨林曾說，文學(xué)作品給人以美的享受，能在潛移默化中陶冶人的性情，提高人的文化修養(yǎng)和鑒賞水平，有沒有文化修養(yǎng)，文化修養(yǎng)的高低，表現(xiàn)在一個人的言談舉止、應(yīng)對進(jìn)退上，有與沒有，是高是低，給人的印象迥乎不同[6]。

1.5 幫助兒童養(yǎng)成健康的生活方式

具有良好閱讀習(xí)慣的兒童通過大量而廣泛的閱讀，從書中汲取知識，使其作息更合理，飲食習(xí)慣更健康；閱讀能夠幫助其培養(yǎng)專注力，提高學(xué)習(xí)和做事效率；閱讀還能夠幫助其從小養(yǎng)成健康的生活方式，增強(qiáng)其判斷是非和抉擇的能力，抵制外界的不良誘惑。閱讀使兒童更熱愛生活、珍惜生命。

2 兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)路徑

2.1 創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境

家庭作為培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣的第一場所，父母應(yīng)盡可能地為孩子創(chuàng)造親近書籍的機(jī)會。當(dāng)兒童在所處的環(huán)境中唾手可得書籍時，閱讀行為更容易發(fā)生。因此，有條件的家庭可以為孩子設(shè)置單獨的讀書架，即使沒有條件設(shè)置讀書架，也應(yīng)營造一個良好的閱讀環(huán)境，使孩子想讀書的時候能立刻拿到一本書。此外，家長可以經(jīng)常帶孩子到圖書館、書店，圖書館和書店的閱讀氛圍比家中濃厚，孩子在其中潛移默化、耳濡目染，更有利于幫助孩子愛上閱讀。

2.2 通過多元化的閱讀方式激發(fā)兒童的閱讀興趣

閱讀不僅包括視覺，還包括聽覺、觸覺（如視力障礙者閱讀盲文圖書）等。加拿大作家阿爾維托·曼谷埃爾甚至認(rèn)為閱讀是對世界一切事物的所看、所聽、所感、所知，既如此，閱讀載體就不僅僅限于紙質(zhì)圖書，還包括音頻、視頻、電影等。對于兒童來說，聽書的門檻比較低，要讓其享受到真正自由、不受限制的閱讀[7]。如：聽書網(wǎng)、蜻蜓FM、懶人聽書等。同時，聽書還能保護(hù)兒童的視力，因此受到年輕父母的青睞。通過聽、閱、看等方式能不斷提高兒童對閱讀的興趣，提升閱讀能力，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.3 家長幫助兒童提高閱讀能力

閱讀能力的獲得并不是自動習(xí)得的，因此家長要有足夠的耐心和毅力引導(dǎo)、培養(yǎng)兒童的閱讀能力。如：嬰幼兒時期的閱讀需要父母或其他成人共同參與，一般采取家長讀、孩子聽的模式，讀物主要是繪本；小學(xué)低年級的兒童，家長需要培養(yǎng)他們的自主閱讀能力；到了小學(xué)高年級，家長可以有意識地引導(dǎo)孩子讀一些中長篇小說。只有孩子能獨立自主地進(jìn)行閱讀，才能在今后漫長的人生道路上保持濃厚的閱讀興趣。

3 兒童閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中的理念和原則

3.1 書籍即玩具、閱讀即游戲的理念

兒童時期的閱讀應(yīng)以培養(yǎng)閱讀興趣為主，通過對閱讀動機(jī)的不斷強(qiáng)化，達(dá)到培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最終目的。因此，家長在陪伴和引導(dǎo)兒童閱讀的過程中，從培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)能力、生活能力等功利角度出發(fā)，激發(fā)兒童閱讀興趣無可厚非，但不能唯工具論。如：在閱讀過程中頻繁地提問題，或者對孩子反復(fù)要求講述故事表現(xiàn)出不耐煩，甚至惱怒，這些都會讓孩子對閱讀產(chǎn)生不良情緒，進(jìn)而抑制其閱讀興趣，影響閱讀行為的持續(xù)發(fā)生。家長應(yīng)秉承“書籍即玩具，閱讀即游戲”的理念，認(rèn)可肅穆恭敬是一種讀書態(tài)度，放松享受也是一種態(tài)度的理念。除了要求孩子保持書籍適度的整潔，對于讀書的姿勢，在不影響健康的前提下，不必要求其一定要正襟危坐。盡量讓兒童感覺閱讀如同游戲一般輕松、愉悅，從心理上消除其畏難情緒，讓孩子在潛移默化中感受閱讀的美和快樂，體會親情、友情等美好的情感。endprint

3.2 循序漸進(jìn)的原則

家長在培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣的過程中，應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點、智力水平、心理發(fā)育程度、認(rèn)知水平選擇合適的書籍。這里的循序漸進(jìn)包含兩層意思：一是指閱讀載體由簡入繁。二是指閱讀內(nèi)容由淺入深。如：學(xué)齡前兒童閱讀應(yīng)以寓言、民間傳說、童話等國內(nèi)外繪本為主；低年級兒童可以選擇連環(huán)畫、漫畫類等圖文并茂的書籍；小學(xué)高年級應(yīng)以文字閱讀為主，特別是經(jīng)典名著的閱讀。讀物的選擇可以幫助兒童逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，甚至形成獨有的閱讀品位。

3.3 泛讀與精讀相結(jié)合的原則

兒童閱讀應(yīng)遵循泛讀與精讀相結(jié)合的原則。一方面，閱讀內(nèi)容要廣博。如：文學(xué)類書籍對培養(yǎng)兒童文字的敏感性、形象思維、想象力很有幫助，但對抽象思維、邏輯思維的訓(xùn)練影響有限。因此，兒童除了閱讀文學(xué)類書籍，還應(yīng)廣泛閱讀科普類讀物。“在學(xué)齡中期和晚期閱讀科普讀物和科學(xué)書籍所起的作用，與學(xué)齡早期進(jìn)行觀察的作用相同。善于細(xì)看和觀察的學(xué)生，會養(yǎng)成對科學(xué)書籍的敏感態(tài)度?！盵8]另一方面，兒童在閱讀不同體裁或影響力的書籍時應(yīng)區(qū)別對待，或泛讀，或精讀。如：科技類漫畫及其他通俗類讀物應(yīng)以泛讀為主，其主要作用是開闊兒童的視野和知識面；經(jīng)典名著或影響深遠(yuǎn)的書籍則需要精讀。通過對名著的深閱讀，能夠幫助兒童更好地理解他人和外部世界，使其在待人處事上更富于智慧?！吧铋喿x或者慢速、沉浸式、具有豐富的感官細(xì)節(jié)以及帶入情感和道德感的綜合式閱讀，會成為一種獨特的體驗?！盵9]因此，對于中國四大古典名著，建議不要讀簡寫本，而應(yīng)讀原著，讓兒童在閱讀原著的過程中體會漢字和中國傳統(tǒng)文化的無窮魅力。

4 結(jié)語

影響兒童閱讀的因素是多方面的，除家庭閱讀環(huán)境的構(gòu)建外，家長指導(dǎo)兒童閱讀的方法和策略及兒童書目的選擇等都是非常值得探討的課題。因此，只有每個家庭、每位家長自覺承擔(dān)起兒童閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重任，并具備引導(dǎo)兒童閱讀的能力，兒童閱讀才會成為全民閱讀中一道靚麗的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度百科.中國兒童發(fā)展綱要（2011—2020年） [EB/OL].[2016-12-12].http：//baike.baidu.com/link？url=1_Hu0uR4XEidajJLXZANGUsoBpIbNiQeD7ijq0c5m2hYnOqDCbxcBgWsbTCcEth1kHS_REvSGvwzdQeJ8HOq_EpRaJR2xCiw6UXpe7vgvprCou-YXxz-pAXJvqEYFGGSYzqjOiI9TPi1nk-YMu5fzSNU0B0mL0-Vz1CEj0oOlSmWgzd73SNvwvzBdjsFVPje1EjpX-qCpmfIstH7XMTZgLLIDrqcNjsdzOy5l8MnK2q.

[2]肖雪.閱讀認(rèn)知：多學(xué)科視野的觀照與啟迪[J].圖書館，2016（6）：1-8.

[3]瑪利安·懷特黑德.早期語言與讀寫能力的培養(yǎng)[M].何敏，郭良菁，譯.上海：上海遠(yuǎn)東出版社，2002：11.

[4]周兢.中美語言教育專家談《預(yù)防閱讀困難》（一）[EB/OL].[2009-10-29]. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_628a8a3b0100geef.html.

[5]謝冕.讀書人是幸福人[N].中華讀書報，1995-07-19（10）.

[6]季羨林.我的文學(xué)人生路[M].長春：時代文藝出版社，2013：5.

[7]談蘋.聽書：閱讀的時尚選擇[J].大學(xué)圖書情報學(xué)刊，2011（2）：77-79.

[8]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].周蕖，王義高，劉啟嫻，等譯.武漢：長江文藝出版社，2014：64.

[9]鳳凰網(wǎng).閱讀如何促進(jìn)人性：兩種不同的觀點[EB/OL].[2013-09-02].http：//book.ifeng.com/shuhua/detail_2013_09/02/29229640_0.shtml.

（編校：徐黎娟）endprint