治理幼兒教育小學化的合理路徑探索

丘玲霞

摘 要：不讓孩子輸在起跑線上”仿佛成了“望子成龍，望女成鳳”之后，在家長中興起的新一輪口號，而這樣的教學愿望使幼兒園小學化的教學傾向越來越明顯，殊不知這樣不但作用甚微，甚至不利于幼兒的學習和成長。幼兒園教育小學化實際上是一種急功近利的教學傾向，其形成原因也比較復雜，不僅是錯誤的教學理念，也受到文化等的影響。而要想糾正和防止這一風氣的蔓延，還需要從幼兒園的教育入手，堅持正確的教育價值取向，回歸幼兒教育本位。以下就來談一談如何防止幼兒園小學化傾向。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學化；原因；對策

什么叫做幼兒園教育小學化，簡單來說就是指在幼兒園的教育中使用或是滲透小學階段的辦學理念、辦學目標、管理模式、教學方法、評價方法等等，并且非常重視知識成績，而忽視了幼兒自身的發(fā)展規(guī)律。這是一種普遍存在的，甚至是趨勢化的教學現(xiàn)象。其實這也是應(yīng)試教育的副產(chǎn)物，越來越多的家長從孩子小時候就為高考做打算，甚至在努力計劃孩子的一生。幼兒園的小學化教育違背了素質(zhì)教育的宗旨，對幼兒的發(fā)展有害無益，更在思想上給了孩子壓力，致使其缺乏一個快樂的童年。

一、幼兒小學化的原因

（一）師資家長的影響

相對于目前幼兒園教育而言，其師資力量還相對薄弱。僅有公立幼兒園可以保證全是幼教專業(yè)教師，極大比例的幼兒園教師的水平極為有限，沒有受到過正規(guī)的專業(yè)性教育，不能認識到幼兒園教育的真正目的，而自發(fā)地盲目地在教學過程中設(shè)置小學教學的內(nèi)容。而針對家長而言，較大比例的家長屬于幼兒園教育小學化傾向的始作俑者，其錯誤地認為，幼兒在學校學得越多，學習的知識越難，可以有利于孩子的智力開發(fā)。然而該類教師以及家長均未正確認識到，揠苗助長式的教育不但沒有科學根據(jù)，也迫使兒童過早地喪失了童年的歡樂。

（二）應(yīng)試教育的影響

經(jīng)調(diào)查，之所以有極大比例的幼兒園教學內(nèi)容同小學的教學內(nèi)容具有較大的相似性，同時在教學實踐過程中人為地加大了學生的學習難度，其主要原因為，不少小學的招生考試中，其題目難度相對較大，這也相應(yīng)地導致幼兒園教學的難度增加。由于這種應(yīng)試教育的存在，導致幼兒園教育產(chǎn)生明顯的小學化傾向。分析認為，應(yīng)試教育存在雙重性，盡管其可以有效提升教學的目的性，有效提高教學效率。但該方法同時也抑制了教學的多元化，抑制了學生學習的多元化。二者的交互存在，導致學生的學習壓力加大、負擔加重。

（三）社會諸多因素的影響

現(xiàn)在很多幼兒教育涉及到家長的干預(yù)和社會的影響，因此會導致幼兒教育出現(xiàn)偏差，這樣不僅會給家長帶來較大的壓力，也會給相關(guān)的幼兒教育帶來較大的壓力。同時，目前國內(nèi)的私立幼兒園已經(jīng)遠遠超過公立幼兒園，這些私立幼兒園對于教師的要求較低，有些幼兒園甚至會出現(xiàn)非幼兒教育專業(yè)的老師擔任主要的教育工作，還有些幼兒園存在教師素質(zhì)較為低下的現(xiàn)象，這也是導致出現(xiàn)幼兒教育小學化的重要成因之一。

（四）執(zhí)法監(jiān)管部門工作力度有待加強

幼兒教育普遍出現(xiàn)“小學化”現(xiàn)象，其實質(zhì)也是幼兒教育的庸俗化表現(xiàn)，幼兒園向幼兒家長的需求與功力取向妥協(xié)的結(jié)果。為了迎合社會對幼兒園不規(guī)范的評價，以及家長“不讓孩子輸在起跑線上”“望子成龍，望女成鳳”等急功近利的思想，一些幼兒園為了生存，不得不借鑒小學的一些做法，不重過程，只看結(jié)果，紛紛打出各種興趣班、雙語班或特色班的旗號，把自己正確的辦學理念擱置一邊，違背了正確的教育價值取向。當幼兒在活動室里搖頭晃腦背詩歌，埋頭苦干算算術(shù)的時候，監(jiān)管部門去哪了？是誰使“小學化”教育在繼續(xù)殘害幼兒的身心健康？因此，在監(jiān)管與懲罰上加大力度，提高監(jiān)管威攝力，規(guī)范幼兒園的辦學行為，是幼兒教育“小學化”現(xiàn)象逐漸消失的有力保證。

二、幼兒教育小學化治理的途徑與方法

（一）加強科學幼兒教育的有關(guān)宣傳，培養(yǎng)良好的社會和家庭氛圍

要想糾正幼兒園小學化的教學傾向，必須要糾正這種思想和意識，并且要擴大宣傳范圍，因為社會氛圍同樣影響和作用幼兒園的教育。加大科學教育幼兒的宣傳力度，特別是面向家長。通過家長會，家長開放日，宣傳欄，小型活動等方式，讓家長認識到科學教育孩子，放手孩子成長的重要性，更杜絕產(chǎn)生“來幼兒園就是為了學習”這樣的意識，并且多樣化家長對孩子的評價標準，這樣更有利于從根源上杜絕小學化傾向。

從家長的角度來說，可以培養(yǎng)他們認可孩子，發(fā)現(xiàn)孩子長處的能力，如果孩子表現(xiàn)出繪畫天賦，或是繪畫愛好，為什么要去培養(yǎng)他們音樂能力呢。每個孩子都是天使，更有自己的獨特之處，來幼兒園是為了更好的適應(yīng)社會和學會生活，而不是抹殺他們的不同，使之與成人無異。社會氛圍對幼兒的影響很大，一方面是直接影響家長的教育理念，另一方面是關(guān)系孩子自身的認識成長。如果只有分數(shù)高才是好孩子，那么孩子從小很容易就變成“書呆子”。所以要加強社會宣傳活動，通過一些節(jié)目和宣傳頁，來讓社會了解幼兒教育的真正方式。

（二）及時開展思想討論，升華教育精神

社會、家長需要認識到幼兒園小學化的弊端，幼兒教師更是該如此。幼兒園加強對幼師的培訓，從思想到管理方法，并且提倡特色教學，注重孩子全方面的發(fā)展。只有提高幼師的思想根源，才能從源頭制止這種風氣。經(jīng)常性組織幼師進行思想大討論，發(fā)現(xiàn)有不良的教學傾向，要及時制止。

并且學校定期邀請一些專家來給教師做輔導，傳遞一些科學的幼兒教育理念和方法。且形成小課題組，時常檢查幼師的教育情況，指出錯誤和偏差。同時也要要求幼師做較為詳細的教學記錄，將自己的教學安排，具體實施情況以及結(jié)果等記錄下來，并做分析，學會自我調(diào)控。時常組織學習《指南》，以及國家頒布的新的學前教育法規(guī)或意見等，如《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，并按照其要求，落實到符合具體情況的具體行動當中。注意關(guān)注幼兒，關(guān)注個體差異，堅持一活動和游戲為主，并為孩子創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學習空間，嚴防小學化教學傾向的出現(xiàn)。相關(guān)部門更加加大對幼兒教育建設(shè)的投資，如給予幼兒園教具、檢查幼兒園圖書、創(chuàng)設(shè)幼兒活動等等。endprint

（三）加大對幼兒園的監(jiān)管，定期培養(yǎng)人員

對幼兒園加大監(jiān)管，是相關(guān)教育部門的監(jiān)督職能能夠指導并輔助幼兒園實行教育改革，將科學的幼兒教育付諸實踐。另外，許多幼兒園自身條件比較差，教材不符合教育要求，或者是難以展開適齡兒童的教育，要給予資金上的支持，并加添游戲等設(shè)備。必要時，實行幼兒園的兼并管理，增加資源的利用度。另外，相關(guān)教育部分要培養(yǎng)一批合格的幼兒教師，從教師的思想意識、責任感到教學能力方面，都必須要過硬，而且要時?？疾臁０l(fā)現(xiàn)小學化的教學傾向要及時制止，并給予指導，防止情況蔓延。幼兒園在加大宣傳的同時，也要設(shè)立多樣的評價機制，為幼師教育提供更加科學的參考。定期組織人員進行暗中采訪，發(fā)現(xiàn)不良的教學現(xiàn)象及時制止，強化對幼兒園的監(jiān)督。如果幼兒園分布較散，可以實現(xiàn)“大園帶小園”的形式，將大幼兒園的師資和教育資源分一部分給小幼兒園，并增進幾個幼兒園之間的交流，一方出現(xiàn)教學小學化傾向時，可以做到“旁觀者清”，及時給予指導意見。

（四）有效保障教學的適應(yīng)范圍

研究認為，針對幼兒階段的學習效果而言，并非要求幼兒可以懂得多少科學道理，識得多少漢字，能做多少數(shù)學題等。真正的幼兒教育，應(yīng)當重視孩子的童趣，讓其在在歡快中，認識生活中的知識，幫助其理解知識，鼓勵其參與學習活動，引導其各抒己見。因此，在針對幼兒園教育過程中，必須注重保障教學的適應(yīng)范圍，重點是實現(xiàn)趣味性教學。要積極設(shè)置微型多媒體、音樂演播室以及操場設(shè)施等。室內(nèi)教學中，要注重根據(jù)書本課程設(shè)計情境，注意吸引學生注意，要重視吸引學生參與到多彩的學習氛圍中來。

（五）加強指導，做好“幼小”銜接

對于幼兒教育而言其具備教學內(nèi)容與方式的啟蒙性與豐富性特征，更需遵循幼兒學習的科學性與適當性原則。消除幼兒教育小學化傾向，也必須考慮幼小銜接工作。首先應(yīng)基于幼兒身心發(fā)展規(guī)律，規(guī)劃適合幼兒學習的教學方式，促進幼兒健康發(fā)展。同時幼兒園也需在此基礎(chǔ)之上為幼兒升小學打下良好的基礎(chǔ)，因此日常教學中也需注重對幼兒主體意識、主動性的培養(yǎng)，引導幼兒形成良好的親社會行為以及生活習慣，為其適應(yīng)小學學習與生活奠定基礎(chǔ)。其次教育部門需強化監(jiān)管與指導，對幼兒教育方法、形式以及內(nèi)容進行明確規(guī)定，杜絕教材教輔濫發(fā)等問題，加強幼兒園圖書配備、教具配備等檢查工作，使幼兒園擺脫小學化教學傾向。

（六）區(qū)分幼兒教育和小學教育

就目前我國的幼兒教育現(xiàn)狀以及相關(guān)調(diào)查研究顯示，有相當一部分的幼兒家長，幼兒教師以及幼兒園的管理人若不能正確的區(qū)分幼兒教育和小學教育，這就很容易造成在幼兒教育中出現(xiàn)小學化傾向，這就要求教育部相關(guān)部門在平時的工作中加強對這兩種教育方式的宣傳，宣傳他們的不同之處，還要制定出相關(guān)的政策加以明確?？偠灾?，要想避免在幼兒教育中出現(xiàn)小學化傾向就要明確區(qū)分什么是幼兒教育什么是小學教育，讓孩子的學習生活更多姿多彩。

三、結(jié)語

綜上所述，為了防止幼兒園小學化，需要社會、家長、幼兒園以及相關(guān)教育部門的監(jiān)督，要通過宣傳形成社會氛圍，通過指導形成家庭氛圍，通過教育形成幼兒園活動氛圍，通過監(jiān)督落實教育部門責任。真正體現(xiàn)幼兒的天性，還給他們一個快樂的童年。

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