大學(xué)生“慢就業(yè)”的影響因素和優(yōu)化策略

王文瑄++孫婭婷++左筠筠++鄭建欣++高琛++戎雪薇

摘 要：越來越多的大學(xué)生畢業(yè)后推遲就業(yè)時間，暫時選擇游學(xué)、支教、在家陪父母或者創(chuàng)業(yè)考察等方式，慢慢考慮人生道路。這一現(xiàn)象的形成與社會，學(xué)校，父母和學(xué)生自身有著密切的聯(lián)系。分析大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的影響因素和存在問題，提出高等教育大眾化趨勢之下應(yīng)對這種現(xiàn)象的策略并提出優(yōu)化建議，這對于促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展與成長，以及保持高等教育的可持續(xù)發(fā)展和社會的穩(wěn)定都有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；畢業(yè)；慢就業(yè)；影響因素；對策

近年來，隨著我國高等教育大眾化規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)人數(shù)逐年遞增，就業(yè)形勢不容樂觀，大學(xué)生的就業(yè)問題日益突出。如此形勢下，卻有越來越多的大學(xué)生告別傳統(tǒng)的“畢業(yè)就工作”模式成為“慢就業(yè)族”?！奥蜆I(yè)”，是媒體對當(dāng)下畢業(yè)生群體的就業(yè)觀和就業(yè)行為給出的新鮮定義。具體是指，大學(xué)生畢業(yè)后既不打算馬上就業(yè)也不打算繼續(xù)深造，而是暫時選擇游學(xué)、支教、在家陪父母或者創(chuàng)業(yè)考察，慢慢考慮人生道路。

一、大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的影響因素分析

（一）宏觀因素

1.當(dāng)前就業(yè)形勢阻礙與“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動

21世紀(jì)實施自主擇業(yè)以來，大學(xué)生就業(yè)問題成為社會關(guān)注的焦點和政府工作的難點。[1]在調(diào)查的324位南京江寧部分高校的學(xué)生中，有64.81%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻、就業(yè)難。教育部數(shù)據(jù)顯示，2015年全國高校畢業(yè)生人數(shù)749萬人，是2005年的2.2倍，而2017年達(dá)到795萬人，又一次被稱為“最難就業(yè)季”。與此同時，在信息化時代的驅(qū)動下，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸上升為國家戰(zhàn)略需求，無所不在的大數(shù)據(jù)激發(fā)了無限商機(jī)。微信朋友圈微商霸屏，網(wǎng)紅主播輕松盈利，明星直播粉絲刷錢送禮，在這些因素的刺激下，通過微商、網(wǎng)店、直播等方式緩沖就業(yè)的人群逐漸壯大起來。[2]

2.市場供需矛盾加劇與用人單位就業(yè)的“歧視”

我國目前的大學(xué)生就業(yè)市場，人員供給超過了經(jīng)濟(jì)增長對大學(xué)生的需求，與急劇增加的畢業(yè)生人數(shù)相比，社會上就業(yè)崗位卻很有限。即使社會氛圍越來越公平開放，但“歧視”現(xiàn)象依然存在。一些行政單位對大學(xué)畢業(yè)生的要求是第一學(xué)歷為985、211學(xué)校；有的企業(yè)更愿意招男生，因為女生結(jié)婚后事多，特別是二孩政策的放開，企業(yè)不愿意在女職工孕期、產(chǎn)期等上面損失太多；企業(yè)越來越需要具備較高職業(yè)技能或?qū)I(yè)技術(shù)的人才，對本科畢業(yè)生的需求減少等等。這一系列不公正現(xiàn)象的存在，使大學(xué)生在無奈之下放慢了就業(yè)的腳步。

3.職業(yè)規(guī)劃教育滯后與就業(yè)技能培訓(xùn)的忽視

當(dāng)前社會用人單位對大學(xué)生的素質(zhì)需求日益提高，但是很大一部分大學(xué)生在校期間缺乏明確的目標(biāo)，對自己的前途一片迷茫，學(xué)習(xí)的自主性、自覺性日益減弱，知識技能的掌握和熟練程度遠(yuǎn)達(dá)不到市場的需求。因此，高校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育便顯得尤為重要。本次調(diào)查結(jié)果顯示，南京江寧區(qū)部分高校并沒有在就業(yè)方面引起過多的重視，僅僅開設(shè)一門大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，純粹的理論知識講解，單調(diào)枯燥，有近40%的學(xué)生反映學(xué)校大多注重理論性的教學(xué)，忽視了對學(xué)生在職業(yè)技能方面的實踐性培訓(xùn)與指導(dǎo)。

（二）微觀因素

1.家庭教育形式單一與家庭關(guān)系矛盾的突出

受家庭傳統(tǒng)教育方式的影響，中國的父母過分注重對孩子的理論知識的單一灌輸，認(rèn)為成績好才能大有作為，與國外的家庭教育相比，忽視了在生活探索、創(chuàng)新意識等其他方面的培養(yǎng)。長輩的溺愛、社會非主流因素的介入、孩子自身的個性化發(fā)展等原因，激化了越來越多的家庭矛盾，導(dǎo)致越來越多的“90后”叛逆并較為偏激的發(fā)展自己的個性，他們往往反對生活和家庭的束縛，更愿意選擇外出闖蕩、挑戰(zhàn)自我等方式來實現(xiàn)自身的價值。根據(jù)本調(diào)查小組問卷匯總的數(shù)據(jù)顯示，在未來的發(fā)展規(guī)劃方面，49.38%的學(xué)生認(rèn)為父母及家庭關(guān)系對自己的影響最大，其次才是老師和同學(xué)，由此可見家庭教育與家庭關(guān)系的重要性。

2.個人社會經(jīng)驗匱乏與自身思想人格不健全

很多大學(xué)生在校期間都身兼一職或多職，他們或是學(xué)生會、社團(tuán)組織的成員，或是在班級擔(dān)任班委，又或是公益志愿者等。這些人的社會經(jīng)驗顯然比那些沉迷手機(jī)電玩，無所事事，大學(xué)四年下來勉強(qiáng)畢業(yè)的學(xué)生更加豐富多彩。近幾年的畢業(yè)生都是“90后”，他們多數(shù)是家里的獨苗，享受著上一輩帶給他們的豐厚的生活條件和物質(zhì)基礎(chǔ)，以自我為中心并且依賴心較強(qiáng)。而到了單位工作后，干這干那，還要被上司數(shù)落，事事不能如愿，便意氣用事，閃辭閃離的現(xiàn)象時常出現(xiàn)，從而被動成為“慢就業(yè)”族，[3]這是一種極不成熟的表現(xiàn)，進(jìn)而引發(fā)人們對“慢就業(yè)”現(xiàn)象是否等于“新型啃老”的憂慮。

3.自我認(rèn)知不足與就業(yè)定位偏差

人們總是一昧的看到別人的缺點與不足，卻不能正確的認(rèn)識自我。在評價自我方面，不論是自卑膽小、覺得自己什么都干不了，還是自我期望值過高、擇業(yè)時過于挑剔的畢業(yè)生，往往都容易成為“慢就業(yè)”的一員。剛剛離開校園的大學(xué)生，工作經(jīng)驗欠缺，職業(yè)意識薄弱，各方面還亟待完善。這種情況下，他們的職業(yè)定位便容易產(chǎn)生偏差，往往過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口，認(rèn)為找的職位一定要與大學(xué)四年學(xué)習(xí)的專業(yè)知識相匹配，這樣才能發(fā)揮自己的長處，更容易脫穎而出。另外，很多大學(xué)生在求職過程中過分看重企業(yè)一時的工作條件、薪金待遇以及等級高低，往往忽視了自己的實際能力、職業(yè)興趣和職業(yè)的發(fā)展前景等。

二、“慢就業(yè)”現(xiàn)象的優(yōu)化策略

（一）社會方面

從政府的角度出發(fā)，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，為實現(xiàn)勞動力資源的優(yōu)化配置，最根本的還是要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)。政府應(yīng)該制定積極的就業(yè)政策，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，加大就業(yè)扶持力度，合理配置大學(xué)畢業(yè)生資源。還需加強(qiáng)勞動力市場的建設(shè)，架起溝通勞動力供給與需求之間的橋梁，同時加強(qiáng)人力資源市場建設(shè)，加大公共就業(yè)服務(wù)力度。

從用人單位的角度出發(fā)，首先，應(yīng)樹立科學(xué)的人才觀，積極接納大學(xué)畢業(yè)生，為他們提供施展才華的舞臺。其次，要兼顧眼前利益和長遠(yuǎn)利益，充分考慮當(dāng)今社會大學(xué)畢業(yè)生獨特的個性發(fā)展空間，注重他們潛能的開發(fā)。再次，應(yīng)努力發(fā)展生產(chǎn)經(jīng)營，增加就業(yè)崗位，并積極承擔(dān)社會責(zé)任，促進(jìn)企業(yè)的良性發(fā)展。最后，加強(qiáng)與高校的交流與合作，共同謀求人才又好又快的發(fā)展。endprint

（二）學(xué)校方面

第一，就業(yè)理論指導(dǎo)與實踐培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。除了對學(xué)生進(jìn)行課堂上的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論教學(xué)和案例分析講解外，還應(yīng)適時地帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，參與到社會實踐和培訓(xùn)課程中。

第二，開展系統(tǒng)化、全程化的就業(yè)指導(dǎo)。大一階段，職業(yè)意識啟蒙。這時的就業(yè)指導(dǎo)工作要淺顯引入，便于學(xué)生理解和接受，可組織學(xué)生參觀企業(yè)、開展情景模擬等。大二階段，職業(yè)意識強(qiáng)化?？裳堃恍﹥?yōu)秀校友和企業(yè)成功人士進(jìn)行就業(yè)知識分享交流會，定期組織社會實踐等。大三階段，打好就業(yè)提前量。這個階段應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)政策和法律法規(guī)，找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位。大四階段，就業(yè)跟蹤指導(dǎo)。此階段的學(xué)生大部分處于實習(xí)或試用期，情緒和心理狀態(tài)波動較大，需要加強(qiáng)對他們的溝通和指導(dǎo)。

第三，建立就業(yè)心理咨詢室。學(xué)生的心理健康問題是學(xué)校和家庭都極其關(guān)注的問題，有了心理咨詢室的存在，大學(xué)生在面對就業(yè)問題出現(xiàn)茫然無措、情緒焦躁、壓力爆發(fā)等心理問題后，可以得到較好的治療和幫助，或者在對就業(yè)方面有疑惑的可以得到較好的解答。[4]

（三）家庭和個人方面

從家庭角度出發(fā)，首先，家長要營造好良好的家庭氛圍，保持家庭關(guān)系的和睦發(fā)展，主動承擔(dān)教育的責(zé)任，讓孩子的身心健康得到良好的發(fā)展。其次，家庭成員要發(fā)揮積極的鼓勵作用，調(diào)整好自身的心態(tài)，尊重孩子的選擇，多多理解和包容當(dāng)代學(xué)生的就業(yè)心理和就業(yè)壓力，以朋友和經(jīng)驗者的角色與孩子多溝通交流。最后，配合高校對學(xué)生的教育工作，正確看待學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，給孩子自我發(fā)展的空間。

從大學(xué)生自身角度出發(fā)，首先，要樹立正確的就業(yè)觀，結(jié)合多方面因素考慮自身實際需要，“慢就業(yè)”對自己來說到底是阻礙人生道路還是緩和矛盾促進(jìn)更好發(fā)展，選擇一定要慎重。其次，努力提高自身的綜合素質(zhì)，提升多方面的技能，主動適應(yīng)勞動力市場的需要，在優(yōu)勝劣汰的市場競爭體制下占有一席之地。最后，明確自身的職業(yè)生涯目標(biāo)，找準(zhǔn)定位。要明白“慢就業(yè)”不是每個人都適用的，不能無限的慢下去。正確認(rèn)識和評價自身的個性、才能、愛好和優(yōu)缺點等，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)目標(biāo)定位，以便合理規(guī)劃大學(xué)生活，在學(xué)習(xí)過程中不斷豐富和完善人格，為未來的職業(yè)發(fā)展做一個良好的鋪墊。

三、結(jié)語

“慢就業(yè)”現(xiàn)象的出現(xiàn)和蔓延是我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的產(chǎn)物，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，22.53%的學(xué)生支持這一現(xiàn)象，30.86%的學(xué)生反對，有近半數(shù)的學(xué)生保持中立?？梢?，爭議的存在是必然的，但我們不能輕易地抨擊和打壓，而應(yīng)該學(xué)會科學(xué)的應(yīng)對，發(fā)揮社會、學(xué)校、家庭、個人的積極作用，幫助“慢就業(yè)”人群更好的適應(yīng)社會，幫助社會更好的接納“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳賀.“慢就業(yè)”背后的玄機(jī)[J].就業(yè)與保障，2015（8）.

[2]陳樹根.高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象成因探究與對策[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2017（1）.

[3]劉秀芬，孫月發(fā).滄州大學(xué)生“慢就業(yè)”原因及對策[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2017（2）.

[4]武蕾.“慢就業(yè)”現(xiàn)狀分析及解決措施[J].企業(yè)技術(shù)開發(fā)，2016（12）.endprint