在《企業(yè)管理》課程中融入“工匠精神”

武建強(qiáng)

【摘要】在今年政府工作報告中，李克強(qiáng)總理提出“要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，完善激勵機(jī)制，培育眾多中國工匠，打造更多享譽(yù)世界的中國品牌，推動中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時代。”我們應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神納入《企業(yè)管理》課程體系，培育教師“工匠精神”，推進(jìn)德技雙修的校園工匠文化，將“工匠精神”貫穿于校企合作及工學(xué)結(jié)合全過程。

【關(guān)鍵詞】工匠精神 ； 課程改革 ； 教育教學(xué)

【中圖分類號】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0100-01

中國是制造業(yè)大國，但我們還不是制造業(yè)強(qiáng)國。做大做強(qiáng)中國制造業(yè)，說到底就是提升中國制造的技術(shù)含量和質(zhì)量水平，“工匠精神”需要貫穿始終。如何培養(yǎng)“工匠精神”？職業(yè)教育應(yīng)該發(fā)揮決定性作用。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)勞動者的主陣地，工匠精神應(yīng)該成為學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

目前，許多職業(yè)學(xué)校對學(xué)生“工匠精神”的培育還不夠重視，存在著重視技能傳授而忽視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。加強(qiáng)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)勢在必行。從多年的教學(xué)實踐中，我認(rèn)為《企業(yè)管理》課程中融入“工匠精神”教育，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

傳統(tǒng)意義上的工匠是指專門從事手工業(yè)生產(chǎn)、有工藝專長的匠人?！俄n非子·定法》說：“夫匠者，手巧也……”可見手藝精巧是工匠的基本特征之一?！犊脊び洝份d“知者創(chuàng)物，巧者述之守之，世謂之工。” 從古至今，我國曾經(jīng)涌現(xiàn)大批優(yōu)秀的工匠，在各個行業(yè)和領(lǐng)域創(chuàng)造了令人贊嘆的輝煌成就，推動了中華民族的進(jìn)步和發(fā)展。

工匠精神包括四個方面精神：一是甘于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，即一種嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，對工作對事業(yè)有源自內(nèi)心的敬重和熱愛，以崇高的責(zé)任感和使命感高質(zhì)量地完成工作；二是一絲不茍的制造精神，即做事認(rèn)真細(xì)致，規(guī)則意識強(qiáng)，嚴(yán)格遵循標(biāo)準(zhǔn)，絕不投機(jī)取巧，對任何一道工序、一個環(huán)節(jié)、一個細(xì)節(jié)，不達(dá)要求絕不放過；三是精益求精的創(chuàng)造精神，不僅體現(xiàn)對產(chǎn)品精心打造、精雕細(xì)琢、精益求精，追求完美和極致，更重要對創(chuàng)新的追求，不斷創(chuàng)造新的成果；四是持之以恒的執(zhí)著精神，即一種耐心和專注的堅守精神，對自己所從事的工作孜孜不倦、鍥而不舍、保持高度的專注，有足夠的耐心，能全身心投入到工作之中。服務(wù)我國“一帶一路”戰(zhàn)略和制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要。

二、《企業(yè)管理》課程融入工匠精神的主要途徑

（一）調(diào)整教學(xué)計劃，將工匠精神列入教學(xué)內(nèi)容

目前，中等職業(yè)學(xué)校《企業(yè)管理》課程尚無工匠精神教學(xué)章節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。教師要自己編寫講稿，在《管理思想》、《戰(zhàn)略管理》、《生產(chǎn)管理》、《市場營銷》、《質(zhì)量管理》、《校園文化》等相關(guān)章節(jié)中講授工匠精神內(nèi)容。通過有計劃的課堂教學(xué)，使學(xué)生初步掌握我國塑造工匠精神的時代背景，工匠精神的深刻內(nèi)涵和學(xué)生塑造工匠精神的核心要求，將工匠精神進(jìn)入課程、進(jìn)入課堂、進(jìn)入學(xué)生頭腦。

（二）開展課堂實踐，在課堂上訓(xùn)練工匠精神

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自身特點和規(guī)律，結(jié)合對用人單位的職業(yè)素質(zhì)需求進(jìn)行了調(diào)研分析和學(xué)生未來發(fā)展需要，積極開展課堂實踐，對接企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生就業(yè)需求，在課堂上訓(xùn)練工匠精神。

在教學(xué)實踐中，通過采用項目教學(xué)、任務(wù)引領(lǐng)、情景模擬等教學(xué)方法，對學(xué)生實施多角度、全方位的工匠精神教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生健康的職業(yè)情感和愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法的職業(yè)操守，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新、溝通、團(tuán)隊合作等職業(yè)核心能力，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（三）把工匠精神滲透到實訓(xùn)教學(xué)之中

通過《企業(yè)管理》實訓(xùn)教育，強(qiáng)化學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成。首先，感受企業(yè)工匠文化。在參觀企業(yè)過程中，通過企業(yè)介紹，形象宣傳，初步認(rèn)識工匠精神在企業(yè)的地位和作用。其次，從高質(zhì)量的產(chǎn)品中感受工匠精神的深刻內(nèi)涵。每個企業(yè)都有自己的核心產(chǎn)品和工匠，從企業(yè)的產(chǎn)品中體現(xiàn)工匠的重要性和核心競爭力。第三，利用我校畢業(yè)生山西淮海集團(tuán)周建明大師技能大師工作室的優(yōu)質(zhì)資源，在學(xué)校建立周建明大師指導(dǎo)站，傳承工匠精神。技能大師工作室接通了學(xué)校與企業(yè)的“地氣”，真正實現(xiàn)了專業(yè)與職業(yè)崗位的對接，提高了學(xué)校人才培養(yǎng)的科學(xué)性、針對性和實效性。

（四）在技能大賽中體現(xiàn)工匠精神

學(xué)校把技能大賽納入正常教學(xué)機(jī)制。通過每年定期組織專業(yè)的技能大賽，營造崇尚技術(shù)、崇尚技能的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教的目的。近年來，學(xué)校把技能大賽制度化納入教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能、苦練技能的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生好學(xué)上進(jìn)、精益求精的工匠精神。

（五）把“工匠精神”融入校企合作、工學(xué)結(jié)合的全過程

把教學(xué)課堂延伸到企業(yè)，使學(xué)生在實際生產(chǎn)環(huán)境中體驗企業(yè)文化，感受品質(zhì)精神，獲得技術(shù)技能習(xí)得的成就感。學(xué)校從2010年以來，不斷深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)模式，經(jīng)過實踐探索，已經(jīng)形成了較為成熟的“學(xué)?！髽I(yè)—學(xué)校—企業(yè)”工學(xué)交替的教學(xué)形式：把最后一年的頂崗實習(xí)分為兩個階段進(jìn)行，學(xué)期中的企業(yè)實訓(xùn)階段，學(xué)校采用課題教學(xué)方式，結(jié)合具體的實訓(xùn)企業(yè)崗位、產(chǎn)品品質(zhì)要求和崗位技能操作規(guī)范，設(shè)計企業(yè)實訓(xùn)課題，課題分為專業(yè)和通用素質(zhì)訓(xùn)練課題兩大類。實訓(xùn)過程中，要求學(xué)生帶著課題到企業(yè)，學(xué)生到什么企業(yè)和崗位實習(xí)，就要完成相對應(yīng)的課題，由帶隊教師指導(dǎo)，在真實的生產(chǎn)環(huán)境中，學(xué)生邊實習(xí)操作邊學(xué)習(xí)提高，工作崗位與所學(xué)知識緊密結(jié)合，實現(xiàn)了職業(yè)與專業(yè)素質(zhì)的同步提升。

（六）加強(qiáng)對教師“工匠精神”的教育

中等職業(yè)學(xué)校教師是實施教育教學(xué)的具體執(zhí)行者和組織者。為此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)建立教師輪訓(xùn)制度，不管專業(yè)課教師，還是文化基礎(chǔ)課教師都要定期參加社會實踐、企業(yè)實訓(xùn)等相關(guān)培訓(xùn)，使教師充分感受企業(yè)文化，及時掌握所教專業(yè)在實際生產(chǎn)中應(yīng)用的新知識、新技術(shù)和新工藝，培養(yǎng)教師的企業(yè)意識和企業(yè)精神。激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)技術(shù)技能，使工匠精神由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。

三、營造德技雙修的校園“工匠文化”

課堂教學(xué)是載體，校園文化是根基。把工匠精神融入校園文化建設(shè)，努力營造德技兼修校園“工匠文化”。通過文化建設(shè)，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。學(xué)校歷來非常重視校園文化建設(shè)，確立了厚德、篤行、精藝的校訓(xùn)，制作了以弘揚(yáng)技能為主題的校歌，設(shè)計了齒輪等體現(xiàn)工匠特色的?；铡Ｔ谖幕h(huán)境建設(shè)上，校園主道兩側(cè)定期更換大國工匠宣傳資料，充分發(fā)揮了環(huán)境育人的作用。

參考文獻(xiàn)

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