我國高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育的意義與發(fā)展趨勢

柴麗

摘 要：知識產(chǎn)權(quán)教育包括專業(yè)教育和普及教育。目前我國高校的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育已經(jīng)步入正軌，但普及教育卻停滯不前，面臨諸多困境。知識產(chǎn)權(quán)普及教育對提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升公眾的知識產(chǎn)權(quán)意識及推進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展有著重要意義。強(qiáng)化和落實(shí)知識產(chǎn)權(quán)教育是必然趨勢，高校必須要順應(yīng)時代發(fā)展，提升知識產(chǎn)權(quán)普及教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：高校；知識產(chǎn)權(quán)；普及教育

知識經(jīng)濟(jì)時代中知識產(chǎn)權(quán)的重要性毋庸置疑，我國國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的實(shí)施的目的之一就是要通過知識產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)將知識產(chǎn)權(quán)意識根植于民眾內(nèi)心。高校作為社會建設(shè)人才培養(yǎng)基地理應(yīng)承擔(dān)起大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育的重任，但客觀的評價，目前我國高校的知識產(chǎn)權(quán)普及教育是知識產(chǎn)權(quán)教育的短板，還需要進(jìn)一步的落實(shí)、改革和深化。

一、高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育內(nèi)涵分析

知識產(chǎn)權(quán)教育包括專業(yè)教育和普及教育。高校的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育其目的明確，就是要培養(yǎng)掌握知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)能力的專門人才。而知識產(chǎn)權(quán)普及教育是以教育對象知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)的普遍提高為目的，具體來講，高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育的教育對象為全體大學(xué)生，教育內(nèi)容為知識產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)知識，教育目的在于增強(qiáng)大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識以及知識產(chǎn)權(quán)基本知識的掌握。

高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育其特點(diǎn)有三：一是是教育對象范圍廣，涉及多學(xué)科，學(xué)生人數(shù)也較多，教育任務(wù)重；二是教育內(nèi)容較基礎(chǔ)，知識產(chǎn)權(quán)普及教育不需要專精深的講解，主要是普及知識產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)知識，普及方式靈活；三是涉及內(nèi)容廣，不僅包括知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)，還包括專利申請、知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)營、知識產(chǎn)權(quán)管理等。高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行。

二、高校進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)普及教育的意義

（一）有利于提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量

如今社會需要的是具有綜合素質(zhì)的人才，知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)是其中一項(xiàng)重要指標(biāo)。當(dāng)前，知識產(chǎn)權(quán)已經(jīng)成為企業(yè)的核心競爭力和國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的動力，各行各業(yè)都繞不開知識產(chǎn)權(quán)的約束。高校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后直接走上建設(shè)崗位，都將或多或少的與知識產(chǎn)權(quán)相聯(lián)系，其知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的提升有利于在將來從事科研或經(jīng)濟(jì)活動時降低風(fēng)險(xiǎn)、提升效益。對于高校來講，培養(yǎng)的人才要應(yīng)社會所需才是有效的教育，知識經(jīng)濟(jì)時代需要具有知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的人才，因而，高校開展知識產(chǎn)權(quán)普及教育也是其高素質(zhì)人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。同時，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育的重要目標(biāo)，而知識產(chǎn)權(quán)教育能有效的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過知識產(chǎn)權(quán)普及教育讓大學(xué)生了解發(fā)明創(chuàng)造的價值，激發(fā)創(chuàng)新動力，而且也能掌握檢索技巧，有效防范知識產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)新效率。

（二）有利于提升公眾的知識產(chǎn)權(quán)意識

經(jīng)濟(jì)發(fā)展與知識產(chǎn)權(quán)意識是成正比的，國外經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，如美、英、日等，其普遍重視知識產(chǎn)權(quán)普及教育，已經(jīng)形成了比較成熟的有效教育模式。而反觀我國，近年來經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但知識產(chǎn)權(quán)意識依然薄弱，“侵權(quán)消費(fèi)”依然有潛在市場，說明我國尊重和保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的氛圍還未形成。我國公眾的知識產(chǎn)權(quán)意識薄弱已經(jīng)成為國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施的一大障礙。大學(xué)生認(rèn)知能力強(qiáng)，更能夠掌握知識產(chǎn)權(quán)的基本知識和形成增強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)意識的自覺性。大學(xué)生作為公民本身理應(yīng)成為知識產(chǎn)權(quán)教育的對象。與此同時，大學(xué)生人數(shù)眾多，而且是社會建設(shè)的中堅(jiān)力量，將來在工作崗位上其知識產(chǎn)權(quán)意識必然其工作決策，同時也直接影響其周圍公眾。在高校中開展知識產(chǎn)權(quán)普及教育，對公眾知識產(chǎn)權(quán)意識的提升的重要作用是不言而喻的。

（三）有利于推進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展

知識產(chǎn)權(quán)作為一項(xiàng)重要的無形資產(chǎn)，大到國家，小到企事業(yè)的單位及個人，都可以運(yùn)用其進(jìn)行價值轉(zhuǎn)換，如轉(zhuǎn)讓、抵押、投資等；同時，知識產(chǎn)權(quán)的權(quán)利屬性也是參與競爭的有力武器。以知識財(cái)產(chǎn)為核心的無形資產(chǎn)將構(gòu)成現(xiàn)代社會最重要的財(cái)產(chǎn)類型，以技術(shù)和信息為主導(dǎo)的無形資產(chǎn)經(jīng)營將逐漸取代有形資產(chǎn)的規(guī)模擴(kuò)張，成為經(jīng)濟(jì)增長的主要動力。知識產(chǎn)權(quán)的有效運(yùn)營及保護(hù)，是權(quán)利主體參與市場競爭核心競爭力，而知識產(chǎn)權(quán)意識的缺乏將會導(dǎo)致在競爭中遭遇擠壓甚至致命的打擊。我國曾經(jīng)繁榮一時的“侵權(quán)經(jīng)濟(jì)”如今在全球知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系日漸完善的背景之下已經(jīng)無立足之地。從全球視野看，一些發(fā)展迅速、實(shí)力強(qiáng)大的企業(yè)無不是將知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)營放在重要戰(zhàn)略高度。大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)的提升有利于其將來從事經(jīng)濟(jì)活動時重視知識產(chǎn)權(quán)，一方面能夠去創(chuàng)造知識產(chǎn)權(quán)，利用知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造價值，另一方面也能夠避免因?yàn)榍址杆酥R產(chǎn)權(quán)而承擔(dān)責(zé)任。高校的知識產(chǎn)權(quán)普及教育是促進(jìn)科學(xué)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段，其不僅能有效培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才，更有助于創(chuàng)造更多的知識產(chǎn)權(quán)成果，提升技術(shù)創(chuàng)新在科技、經(jīng)濟(jì)競爭中的實(shí)際效果，提高國家和企業(yè)的競爭能力。抓好了知識產(chǎn)權(quán)教育就抓住了強(qiáng)國之本。從這個角度講，高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育的深入進(jìn)行對推動經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展有極大的促進(jìn)作用的。

三、我國高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育的發(fā)展趨勢分析

（一）國家對高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育越來越重視

知識產(chǎn)權(quán)制度在我國起步較晚，而且起初并沒有得到重視，在很長的一段時間內(nèi)我國只開展了知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育，而知識產(chǎn)權(quán)普及教育的理念還未被提出。隨之經(jīng)濟(jì)全球化及我國經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深入，國家才意識到知識產(chǎn)權(quán)在知識經(jīng)濟(jì)時代的重要性。2004年，教育部、國家知識產(chǎn)權(quán)局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》，教育部表示要在高校普及知識產(chǎn)權(quán)教育，增強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)意識。2008年，我國國務(wù)院正式頒布《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》，標(biāo)志著在我國知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略已經(jīng)正式上升到國家戰(zhàn)略層面，成為支撐我國實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重大戰(zhàn)略之一。同時，《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》也提出知識產(chǎn)權(quán)普及教育的任務(wù)及目標(biāo)，明確指出“加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)宣傳，提高全社會知識產(chǎn)權(quán)意識。廣泛開展知識產(chǎn)權(quán)普及型教育?！薄霸诟叩葘W(xué)校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程，將知識產(chǎn)權(quán)教育納入高校學(xué)生素質(zhì)教育體系?！敝螅诿磕甑膰抑R產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施推進(jìn)計(jì)劃中都對高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育進(jìn)行了部署，提出“鼓勵引導(dǎo)高校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)領(lǐng)域的輔修課程，開展知識產(chǎn)權(quán)普及教育?！备鞑块T聯(lián)合下發(fā)的《深入實(shí)施國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略行動計(jì)化（2014—2020年）》提出“將知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容納入學(xué)校教育課程體系，建立若干知識產(chǎn)權(quán)宣傳教育示范學(xué)校。將知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容全面納入國家普法教育和全民科學(xué)素養(yǎng)提升工作?！笨梢?，從國家層面講，知識產(chǎn)權(quán)普及教育已經(jīng)成為國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略推進(jìn)中的重要任務(wù)，而且隨著知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的深入，知識產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)的推進(jìn)，高校進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)普及教育將會更加受關(guān)注和重視。endprint

（二）落實(shí)推進(jìn)將成為高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育的主要任務(wù)

在國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的推動下，我國高校的知識產(chǎn)權(quán)教育工作得到了長足的發(fā)展，尤其是知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育已經(jīng)形成有效的培養(yǎng)模式。但相對而言，高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育比較滯后。按照國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略推進(jìn)計(jì)劃的部署，高校的知識產(chǎn)權(quán)普及教育將作為一項(xiàng)重要的任務(wù)進(jìn)行安排和落實(shí)。而且隨著知識經(jīng)濟(jì)的深入，大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的提升愈加重要，而高校作為人才培養(yǎng)的實(shí)施者，必然要落實(shí)這一任務(wù)，實(shí)現(xiàn)具有知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，一些高校已經(jīng)采取了相應(yīng)的措施來實(shí)施知識產(chǎn)權(quán)普及教育，如開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)選修課、邀請專家進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)講座、知識產(chǎn)權(quán)宣講等等，這些措施對知識產(chǎn)權(quán)普及教育有了一定的推動作用。但從實(shí)效看，還存在兩個方面的問題，一是普及范圍有限，選修課方式難免會讓部分學(xué)生錯失知識產(chǎn)權(quán)普及機(jī)會，而且實(shí)踐中很多高校由于各種因素的影響連知識產(chǎn)權(quán)選修課都未設(shè)置；二是缺乏長效機(jī)制，意識的提升必須要長期的潛移默化，很多高校的知識產(chǎn)權(quán)普及教育措施都屬于“運(yùn)動式”，無法達(dá)到長期侵潤目的。因而，對于高校來講，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代需求，要充分認(rèn)識到知識產(chǎn)權(quán)教育的重要性， 強(qiáng)化對知識產(chǎn)權(quán)普及教育的重視，把高校知識產(chǎn)權(quán)教育放到高校工作的重要位置，進(jìn)一步深入推進(jìn)該工作的深入和落實(shí)。國家教育行政部門應(yīng)當(dāng)從政策導(dǎo)向、財(cái)政支持、學(xué)科建設(shè)和師資培養(yǎng)等方面對知識產(chǎn)權(quán)教育加以推動。

（三）高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育改革勢在必行

當(dāng)前高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育缺乏實(shí)效性除了重視度不夠之外，教育模式的不合理也是一大影響因素。當(dāng)前高校的知識產(chǎn)權(quán)普及教育無論從教學(xué)設(shè)置還是從教學(xué)方式上看都還處于探索階段。從教育規(guī)律看，高校若要知識產(chǎn)權(quán)普及教育取得實(shí)效，還需要改革其教育模式。首先，在課程設(shè)置上將知識產(chǎn)權(quán)教育列入各專業(yè)必修課，確保每個學(xué)生都能接受知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)教育；其次，將知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)列入人才培養(yǎng)考核指標(biāo)，這樣能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力；第三，將知識產(chǎn)權(quán)普及教育與專業(yè)教育相銜接，因?qū)I(yè)實(shí)施知識產(chǎn)權(quán)教育，這樣更能提升知識產(chǎn)權(quán)普及教育的針對性和實(shí)用性；最后，優(yōu)化師資隊(duì)伍，強(qiáng)化其知識產(chǎn)權(quán)綜合素質(zhì)。

在高校進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)普及教育是必要且必然的，隨著全球知識經(jīng)濟(jì)的深化及國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的推進(jìn)，我國的知識產(chǎn)權(quán)普及教育也將會進(jìn)一步強(qiáng)化，高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，要主動發(fā)揮教育優(yōu)勢，落實(shí)知識產(chǎn)權(quán)普及教育工作，提升所培養(yǎng)人才的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)。

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