淺談初中科學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的策略

胡海亞

摘要：初中科學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性是保證教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)之一。通過(guò)有效復(fù)習(xí)，使學(xué)生回顧以往的知識(shí)并加以鞏固，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，將知識(shí)系統(tǒng)化并進(jìn)行提升。而有效的復(fù)習(xí)可以通過(guò)思維導(dǎo)圖、整合知識(shí)、一題多變、專項(xiàng)訓(xùn)練等措施開展，真正落實(shí)"溫故而知新"的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；有效性；科學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0039-02

初中科學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課是重要課型之一。復(fù)習(xí)課不但要將知識(shí)加以鞏固，還要將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，還要查漏補(bǔ)缺、彌補(bǔ)學(xué)生原來(lái)對(duì)知識(shí)理解的不足，并有新的認(rèn)知，亦要提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我國(guó)古代偉大教育家孔子提出"學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新"的重要教學(xué)觀點(diǎn)，亦可見(jiàn)復(fù)習(xí)在教學(xué)中具有舉足輕重的作用。

科學(xué)復(fù)習(xí)課，需要花時(shí)間去研究教學(xué)的策略和效率，要真正做到"溫故而知新"。而復(fù)習(xí)課之所以難上，究其原因，一方面是教師對(duì)復(fù)習(xí)課研究較少，平時(shí)的重心放在了新授課的研究上了；另一方面是復(fù)習(xí)課確實(shí)很難上出新意，而且科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)散、多，如果一味地簡(jiǎn)單重復(fù)知識(shí)，對(duì)教過(guò)的內(nèi)容重復(fù)一遍，教師覺(jué)得很機(jī)械，學(xué)生也覺(jué)得很枯燥。復(fù)習(xí)課效率低，教學(xué)效果欠佳，是一個(gè)普遍性的問(wèn)題，也會(huì)制約教學(xué)質(zhì)量。如何提高科學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性，是困擾我們教師的教學(xué)問(wèn)題之一，所以我們教師要重點(diǎn)鉆研和探討這個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)就在科學(xué)復(fù)習(xí)課中如何實(shí)現(xiàn)其有效性來(lái)談?wù)劚救说目捶ā?/p>

1.構(gòu)建思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力

初中科學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、基本概念等較多，而且很分散，在新授課時(shí)，有些學(xué)生記得很累，有些學(xué)生記得模模糊糊。所以在復(fù)習(xí)時(shí)，將零散的知識(shí)點(diǎn)整理起來(lái)，編織成框架結(jié)構(gòu)，將知識(shí)進(jìn)行梳理，形成一個(gè)系統(tǒng)，就顯得非常有必要。這樣有利于達(dá)成復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)目的，而且也教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這對(duì)學(xué)習(xí)其他知識(shí)都是非常有幫助的。教學(xué)實(shí)踐證明，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，將知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，才有利于知識(shí)的遷移，有利于能力提高。

例如七年級(jí)上冊(cè)第七章《地月系》的復(fù)習(xí)課，課前讓學(xué)生自行構(gòu)建思維導(dǎo)圖，課上師生共同分析優(yōu)缺點(diǎn)，搭建一個(gè)思維導(dǎo)圖范本如下：

這樣將零散的知識(shí)放在導(dǎo)圖中，學(xué)生更容易掌握和鞏固，并理解相互間的邏輯關(guān)系，使思路更清晰。從學(xué)生自我感知的知識(shí)建構(gòu)出發(fā)，教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以教師引導(dǎo)、師生共同歸納的方式，站在一個(gè)思維高度，尋求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法：將書本從厚讀到薄。這樣更好地達(dá)成了復(fù)習(xí)教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)和方法目標(biāo)，同時(shí)也能更好地落實(shí)可持續(xù)發(fā)展的教育理念。

2.整合知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生處理知識(shí)的能力

初中科學(xué)知識(shí)涉及的面廣，知識(shí)點(diǎn)多，有些知識(shí)對(duì)初中生而言，容易混淆、甚至在應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)模棱兩可。如果復(fù)習(xí)時(shí)按知識(shí)點(diǎn)去講解，學(xué)生原些的疑惑未必解除。這個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)，符合該年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知能力，所以在復(fù)習(xí)課時(shí)就要有策略、做重點(diǎn)突破，要從學(xué)生思維出發(fā)，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)學(xué)生參與，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行"解惑"，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的有效性。

例如初中科學(xué)的電學(xué)模塊中，多次出現(xiàn)電路圖如右圖，而這個(gè)圖在不同的探究中有不同作用，這時(shí)可以采用先給圖再尋求相關(guān)知識(shí)的策略。復(fù)習(xí)時(shí)，先展示圖，并給學(xué)生任務(wù)：（1）利用這幅圖能探究哪些知識(shí)原理或應(yīng)用？（2）滑動(dòng)變阻器的作用分別是什么？（3）多次實(shí)驗(yàn)的目的是什么？一般沉悶的復(fù)習(xí)課立刻活躍起來(lái)了，學(xué)生積極主動(dòng)參與，開動(dòng)腦筋，相互討論、相互分析，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，層層分析將誤區(qū)解除，并完善相關(guān)知識(shí)，幫學(xué)生理清思路。

通過(guò)整合復(fù)習(xí)，并且通過(guò)相互的思維碰撞，使復(fù)習(xí)效率更高，使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的理解由淺入深，由一知半解到充分消化，求同存異，就能避免混淆、模糊等現(xiàn)象。而且這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，而是對(duì)知識(shí)理解的深化和提高。通過(guò)復(fù)習(xí)，既鞏固了知識(shí)，也培養(yǎng)了處理知識(shí)、分析知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

3.專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

在中考復(fù)習(xí)中，一般先進(jìn)行一輪系統(tǒng)的知識(shí)復(fù)習(xí)，然后就是題海戰(zhàn)術(shù)。這樣復(fù)習(xí)，效率不高，而且學(xué)生會(huì)學(xué)得比較枯燥，在能力培養(yǎng)上也顯然是不足的。有些學(xué)生對(duì)部分題型總是做一遍，錯(cuò)一遍，原因就在于能力上沒(méi)有充分的挖掘。而現(xiàn)在的中考又比較重視考查學(xué)生的能力，舉一反三的能力。這時(shí)候開展相關(guān)的專題復(fù)習(xí)，就顯得尤為重要?，F(xiàn)以電學(xué)中的圖像分析為例，說(shuō)說(shuō)如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

例題1：某同學(xué)利用圖甲電路對(duì)額定電壓已經(jīng)模糊、額定功率為1W的小燈泡進(jìn)行了如下研究。按圖甲連接電路后，閉合開關(guān)S，測(cè)得通過(guò)小燈泡的電流與小燈泡兩端的電壓關(guān)系如圖乙。

（1）據(jù)圖判斷，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中小燈泡的電阻是 的（選填"恒定"或"變 化"）。

（2）當(dāng)小燈泡兩端的電壓為0.5V時(shí)， 2分鐘內(nèi)小燈泡消耗的電能為多少？

（3）小燈泡的額定電壓為多少？

本題第二問(wèn)的取點(diǎn)類題目學(xué)生已經(jīng)很熟悉了，橫縱坐標(biāo)中已知一個(gè)坐標(biāo)找點(diǎn)找數(shù)據(jù)，一般都有解決能力。但是第三問(wèn)屬于一個(gè)點(diǎn)的兩個(gè)坐標(biāo)都不知道的類型，學(xué)生的思維又停留在計(jì)算層面，這樣對(duì)于初次見(jiàn)這種題型的學(xué)生就有了難度。通過(guò)教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生很快就會(huì)掌握。但是這種題型如果就此這樣過(guò)了，學(xué)生的能力還沒(méi)有很好得得意培養(yǎng)。作為圖像分析題，重要的是能力的延伸，因此要再展示一題有梯度的。

例題2（中考題）：如圖所示是某規(guī)格的小燈泡L和定值電阻R的U-I圖象。

（1）圖中表示小燈泡U-I圖象的是 （填序號(hào)）。

（2）若它們串聯(lián)、并聯(lián)時(shí)總電阻的值分別為R串和R并，請(qǐng)?jiān)诖痤}卷對(duì)應(yīng)的圖上坐標(biāo)區(qū)域內(nèi)畫出它們的U-I圖象（R串、R并得 U-I圖象分別用③和④表示）。

（3）當(dāng)它們分別以串聯(lián)和并聯(lián)兩種方式接在同一穩(wěn)壓電源（已知電源電壓不高于10V）兩端時(shí)，從電源流出的電流變化了O.45A。求該穩(wěn)壓電源的電壓及并聯(lián)時(shí)電路消耗的總功率。

這道題相比例題3，能力要求更進(jìn)一步了，也很鍛煉學(xué)生的思維能力，并把電路的串并聯(lián)特點(diǎn)進(jìn)一步鞏固，而且第三問(wèn)的取點(diǎn)是找差值的取點(diǎn)。相信通過(guò)訓(xùn)練，能達(dá)到"揭示規(guī)律，舉一反三"的能力培養(yǎng)，而且也能落實(shí)獲取知識(shí)、綜合分析能力，使知識(shí)技能向能力要求轉(zhuǎn)化的復(fù)習(xí)目的。為了更好得達(dá)成圖像分析的復(fù)習(xí)效果，繼續(xù)改編上題。

例題3：如圖甲所示為某型號(hào)汽車的自動(dòng)測(cè)定油箱內(nèi)油量的電路原理圖，其中電源電壓恒定24V。壓敏電阻Rx的上表面積10cm2，它的阻值隨壓力變化而變化（如表格所示），它能承受的最大壓力（即油箱加滿時(shí)）為6N。定值電阻和燈泡的電流、電壓關(guān)系如圖乙所示。

（1）當(dāng)油箱加滿油時(shí)，壓敏電阻受到的壓強(qiáng)是Pa。

（2）當(dāng)油箱內(nèi)的油量為0時(shí)，電路中的電流為A。

（3）當(dāng)油箱中的油量還剩一定量時(shí)，壓敏電阻的功率恰是燈泡功率的一半，求此時(shí)電路的總功率。

壓力F（N）0123456

壓敏電阻Rx（Ω）0136102032

這樣通過(guò)層層分析，學(xué)生對(duì)電學(xué)的圖像分析能力會(huì)明顯提高，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)復(fù)習(xí)不但提高了學(xué)習(xí)興趣，不再那么枯燥，不再是原地踏步，而且綜合分析問(wèn)題的能力也能得到很好的培養(yǎng)。這也能從根本上改變復(fù)習(xí)課就是"炒冷飯"的現(xiàn)狀。

科學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性一直是我們教師的教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，這直接關(guān)系到科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升問(wèn)題，在教學(xué)中有著非常重要的地位和作用。復(fù)習(xí)中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有效開展科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥、死板的重復(fù)。在強(qiáng)化和鞏固知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，以及應(yīng)用分析及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)"溫故而知新"、輕負(fù)高效的復(fù)習(xí)教學(xué)。endprint