小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)教學(xué)研究

胡仕友　王紅

【摘 要】計(jì)算能力又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力能夠降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求及學(xué)生認(rèn)知思維特征，從多方面如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.040

數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)是小學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)其一定的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)能力，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要積極意義。數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的基本能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一科目的基礎(chǔ)能力。小學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度如何，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)之一。

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師對(duì)計(jì)算能力都存在一定誤解，簡單地認(rèn)為計(jì)算能力即是能夠?qū)⒛硞€(gè)算式又快又好算出結(jié)果的能力，其實(shí)不然，計(jì)算能力還包括化歸與轉(zhuǎn)化能力、包括知識(shí)的演繹與拓展、包括知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)結(jié)與遷移等多方面能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要正確認(rèn)識(shí)計(jì)算能力的內(nèi)涵及其重要性，運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念，來提高計(jì)算教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于我們部分教師在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中采用錯(cuò)誤的教學(xué)理念與教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)不佳，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)存在一定誤解，認(rèn)為計(jì)算學(xué)習(xí)枯燥，缺乏內(nèi)在趣味，致使學(xué)生不愿主動(dòng)參與到計(jì)算學(xué)習(xí)中來，其教師計(jì)算能力培養(yǎng)教學(xué)也難以取得好的教學(xué)效果。因此，要提高學(xué)生計(jì)算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣。一方面，教師要改變教學(xué)理念，與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能在積極的情感作用下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到計(jì)算學(xué)習(xí)是一件快樂的事，以此激發(fā)學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)興趣，使其積極配合教師教學(xué)。另一方面，教師要改變教學(xué)方式，從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)出發(fā)，采用多元化的計(jì)算教學(xué)方式，如游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等，使計(jì)算教學(xué)課堂變得豐富多彩、趣味橫生，改變學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)乃至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。因此，興趣激發(fā)既是教師教學(xué)理念與教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過程，也是落實(shí)素質(zhì)教學(xué)的過程，教師在教學(xué)實(shí)踐中要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化、完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以此才能在計(jì)算能力培養(yǎng)教學(xué)中取得事半功倍的效果。

二、算理算法同時(shí)抓

在傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中許多教師受應(yīng)試教育理念影響，重算法而輕算理，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用技巧教學(xué)，導(dǎo)致許多學(xué)生在計(jì)算過程中拿到算式知道如何去解題，卻不知為什么這樣解，也致使許多學(xué)生會(huì)解算式，卻不會(huì)做應(yīng)用題。教師在教學(xué)中要改變這種教學(xué)不平衡，在教學(xué)中既重算法又重算理，夯實(shí)學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生計(jì)算技巧，以此全方位提高學(xué)生計(jì)算能力。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》一課時(shí)，教師要從分?jǐn)?shù)的本質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生將分?jǐn)?shù)看成一個(gè)帶括號(hào)的除法運(yùn)算，再結(jié)合前面所學(xué)的四則運(yùn)算法則及運(yùn)算律，透徹講解分?jǐn)?shù)除法運(yùn)算法則，學(xué)生便能很好地理解在分?jǐn)?shù)除法運(yùn)用中為什么是除數(shù)分子分母置換位置后再分子乘分子、分母乘分母得出答案。這是教師再教學(xué)生運(yùn)用技巧，學(xué)生不僅掌握的更快，也能更靈活地運(yùn)用到解題之中。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

許多學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中拿不到高分、在實(shí)際問題解決過程中總是不令人滿意，并不是學(xué)生不會(huì)解題、不會(huì)運(yùn)算，而是沒有養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣，如在某次教學(xué)中我布置了這樣一道題作為課后練習(xí)：“已知一張桌子的價(jià)錢是一把椅子的10倍，又知一張桌子比一把椅子多288元，一張桌子和一把椅子各多少元”。許多學(xué)生一開始就將題目抄錯(cuò)，更不用談解對(duì)了，也有的學(xué)生在計(jì)算過程中沒有認(rèn)真讀題，直接用288÷10=28.8求出椅子價(jià)格。面對(duì)這一問題，教師在日常教學(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣，提高其計(jì)算能力。其一，要培養(yǎng)學(xué)生書寫認(rèn)真、規(guī)范的習(xí)慣，不能濫用數(shù)學(xué)符號(hào)，規(guī)范其書寫格式；其二，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題習(xí)慣，先認(rèn)真分析，尋求突破口及簡便計(jì)算方法，使計(jì)算過程變得簡單快捷，減少出錯(cuò)機(jī)會(huì)；其三，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣，計(jì)算有機(jī)械過程同時(shí)也有思維過程，小學(xué)生在計(jì)算中難免會(huì)出錯(cuò)，而通過驗(yàn)算則能在很大程度上避免這些錯(cuò)誤的發(fā)生，減少數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤錯(cuò)誤產(chǎn)生。這些良好計(jì)算習(xí)慣的形成不僅需要數(shù)學(xué)教師監(jiān)督，更要教師以身作則，在潛移默化中培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生計(jì)算能力。

四、進(jìn)行必要的計(jì)算練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然素質(zhì)教學(xué)在一定程度上否定了題海戰(zhàn)術(shù)，但這并不是說學(xué)生不再需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練。相反，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有捷徑，要提高計(jì)算能力必須依靠一定的練習(xí)來加以鞏固，才能取得良好學(xué)習(xí)成果。教師在布置習(xí)題過程中，一方面在習(xí)題設(shè)計(jì)中要強(qiáng)調(diào)習(xí)題的質(zhì)量，使學(xué)生用最少的學(xué)習(xí)量取得最大的學(xué)習(xí)成果，如上述例題中既有四則混合運(yùn)算、運(yùn)算律甚至分?jǐn)?shù)乘除法運(yùn)算，又強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維，解題方法多樣，在提高學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維；另一方面教師要注重習(xí)題的布置數(shù)量，避免小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算能力學(xué)習(xí)和培養(yǎng)中陷入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，使計(jì)算學(xué)習(xí)又陷入枯燥、呆板的情境之中。

總之，數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)與提高不是一蹴而就的，需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在長期教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為核心，善加引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，和諧統(tǒng)一學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式三者之間的關(guān)系，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

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