淺談“快樂活動(dòng)”與“快樂作文”

張玉芳

· 【中圖分類號(hào)】G623.2

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該融入生活當(dāng)中，讓孩子在生活中調(diào)動(dòng)各種感官，真切地去感受生活的快樂，在快樂活動(dòng)中快樂作文?！翱鞓坊顒?dòng)”不僅僅指為作文創(chuàng)設(shè)豐富、有意義、有創(chuàng)造性的活動(dòng)情景，還提供作文的素材，更重要的是整個(gè)作文過程（包括導(dǎo)評(píng)和修改等）都處于一個(gè)開放、動(dòng)態(tài)的快樂過程?！翱鞓坊顒?dòng)”是快樂作文的前奏，又是貫串作文全程的主旋律。

一、“快樂活動(dòng)”的形式

“快樂活動(dòng)”是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，它具有主動(dòng)性、隨意性、經(jīng)常性的特點(diǎn)。如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務(wù)等，都是“快樂活動(dòng)”的內(nèi)容，在這些健康、充實(shí)、自然的常規(guī)化“快樂活動(dòng)”中，我們注意讓學(xué)生觀察、感受和記錄，讓這種自發(fā)的”快樂活動(dòng)”成為大容量的作文活動(dòng)素材。

在專題“快樂活動(dòng)”教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種專題快樂作文活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，在走向社會(huì)的體驗(yàn)活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。創(chuàng)造快樂活動(dòng)要求培養(yǎng)和提高學(xué)生的主體創(chuàng)造能力。因此，創(chuàng)造性的快樂活動(dòng)設(shè)計(jì)是作文教學(xué)的又一個(gè)教學(xué)任務(wù)。筆者組織開展一些以發(fā)明、創(chuàng)造、想象為主題的活動(dòng)讓學(xué)生參與，來挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛質(zhì)，如設(shè)計(jì)了“小發(fā)明展示會(huì)”、 “我們的愿望演講會(huì)”等，還讓學(xué)生當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一張本校的遠(yuǎn)景規(guī)劃等。這些快樂活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，它們作為快樂作文的素材，為快樂作文賦予了新創(chuàng)意。

二、“快樂活動(dòng)+快樂作文”流程的設(shè)計(jì)

筆者將一次快樂作文的教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：感受——擬作——評(píng)導(dǎo)——修改——總結(jié)。這是一個(gè)多層次、多方位的互動(dòng)訓(xùn)練過程。

1、在活動(dòng)中充分感受

感受階段是構(gòu)成活動(dòng)型作文的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生作文成功與否的關(guān)鍵。葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，而后有所作?！备惺苁亲寣W(xué)生在快樂活動(dòng)中通過自己的觀察、采訪、閱讀和情感體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)豐富多彩的客觀世界及本次快樂作文所要描述的事物。這一環(huán)節(jié)主要解決好“為什么寫”和“寫什么”的問題，讓學(xué)生感到有話要說，有話可說。教師要從三方面設(shè)計(jì)：第一，提前向?qū)W生布置習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。第二，讓學(xué)生真切地感受。學(xué)生在教師的提示和指點(diǎn)下，去獨(dú)自愉悅地感受，如觀察、采訪、調(diào)查、回憶、翻閱書籍報(bào)刊。在充分準(zhǔn)備、真切感受的前提下，學(xué)生打腹稿，寫草稿，也可列提綱。第三，教師不失時(shí)機(jī)地督促、檢查、了解學(xué)生的感受情況?？捎脗€(gè)別詢問進(jìn)行幫助、組織素材匯報(bào)會(huì)大家評(píng)議等方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、多向性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和審美能力。

2.在快樂活動(dòng)中放手?jǐn)M作

學(xué)生根據(jù)自己對(duì)本次快樂作文訓(xùn)練要求的領(lǐng)會(huì)和所掌握的材料，獨(dú)立完成寫作任務(wù)。這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生放膽去創(chuàng)新，互相討論，但不得抄襲和編造。其中要注意兩個(gè)問題。一是從說到寫，說寫結(jié)合?！罢f”是學(xué)生對(duì)立意、選材及文章脈絡(luò)構(gòu)思的綜合表達(dá)，是學(xué)生對(duì)此次快樂作文的第一次綜合性反饋。教師要鼓勵(lì)學(xué)生愿說、能說，說出富有情趣、富有新意和閃爍著智慧光芒的獨(dú)特感受。二是學(xué)生擬作時(shí)，教師的著眼點(diǎn)要放在：看學(xué)生作文是否突出了本次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，記下主要問題；掌握好、中、差三種類型學(xué)生的情況；選好評(píng)導(dǎo)的學(xué)生草稿；對(duì)個(gè)別情況作個(gè)別輔導(dǎo)。

3.在快樂活動(dòng)中多向評(píng)導(dǎo)

教師通過瀏覽全班初稿，找準(zhǔn)普遍存在的問題，選定典型草稿（好、中、差），及時(shí)組織學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，旨在樹立優(yōu)秀快樂作文標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)修改作文的方法。如果說擬作是放，評(píng)導(dǎo)則是收。這種先寫后導(dǎo)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“自學(xué)為主”、“先練后導(dǎo)”的教學(xué)原則。評(píng)導(dǎo)時(shí)要注意——第一，評(píng)導(dǎo)課開始時(shí)，要讓學(xué)生把擬作中遇到的疑難問題進(jìn)行充分質(zhì)疑，教師適時(shí)釋疑解惑。這樣有助于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，幫助學(xué)生解決亟待解決的問題。第二，在學(xué)生本人或教師朗讀典型草稿時(shí)，全班學(xué)生要邊聽邊記錄，以便有理有據(jù)進(jìn)行評(píng)議。這時(shí)的評(píng)議對(duì)作者本人是直接的指導(dǎo)；對(duì)其他學(xué)生來說，則是一種啟迪，會(huì)收到“奇文共欣賞”、 “得失寸心知的效果”。第三，在整個(gè)評(píng)導(dǎo)的過程中，教師要始終把握“快樂引導(dǎo)”的火候，倡導(dǎo)積極發(fā)言、提倡爭(zhēng)辯、尋機(jī)點(diǎn)撥。教師的“導(dǎo)”要點(diǎn)在精要處，有利于學(xué)生在快樂中認(rèn)識(shí)的提高、情感的升華，又要使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，明確修改方向。第四，評(píng)導(dǎo)的中心要突出，緊緊圍繞奉次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，適當(dāng)兼顧其他方面。

4.在活動(dòng)中自發(fā)修改

這一環(huán)節(jié)的再次放手，是讓學(xué)生把評(píng)導(dǎo)課上得到的啟示、學(xué)到的技能，遷移到修改自己的擬作和分小組修改定稿上來。這是提高學(xué)生“快樂作文、快樂修文”的重要過程。首先，修改前教師要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，喚起第二次比第一次寫得更好的信心。接著，組織學(xué)生修改或重寫。先是自我修改，對(duì)初稿進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和加工整理，使文章更上一層樓。讓學(xué)生把握五種修改方法，即刪、換、改、增、調(diào)，掌握一套修改符號(hào)，做到三讀：默讀，修改內(nèi)容結(jié)構(gòu)；輕聲讀，考慮用詞造句；朗讀，全面檢查潤(rùn)色?；ハ嘧愿暮笸澜粨Q，提出意見。最后，整理謄抄。

根據(jù)同桌的意見，自己再作潤(rùn)色，再小組批閱。使每一個(gè)學(xué)生能夠知其精妙或修改的原因，收到了集思廣益、揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高的效果。

5.總結(jié)

教師要駕馭課堂，適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華。不失時(shí)機(jī)地對(duì)快樂作文進(jìn)行精要總結(jié)。圍繞快樂作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，用典型事例進(jìn)行說明，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，突出重點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示選出的優(yōu)秀作文或精彩段落，組織學(xué)生鑒賞評(píng)析。其目的是提高學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力，使文質(zhì)兼美的文章在學(xué)生心目中樹立起“形象”。在交流、總結(jié)、鑒賞的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行小型練寫、片段練寫，在反復(fù)練寫中培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作技能。

筆者認(rèn)為，“快樂活動(dòng)+快樂作文”流程，科學(xué)合理，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的寫作過程，革除了傳統(tǒng)模式下學(xué)生只經(jīng)歷半個(gè)寫作過程的不正常現(xiàn)象，加強(qiáng)了聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，有利于學(xué)生語文整體能力的提高，能夠較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則。endprint