新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式有效構(gòu)建

陳淑珍

【摘要】隨著新課程改革的理念不斷地深入。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍也發(fā)生了根本性的變革。原來的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沉悶無趣，現(xiàn)今，正在創(chuàng)設(shè)有活力的課堂教學(xué)氣氛。促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)煥發(fā)出新的活力。因此，新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，采取有效的教學(xué)模式來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為視角，探討在新課標(biāo)下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)模式構(gòu)建；途徑方法

· G623.5

新課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)教育發(fā)展的實(shí)際情況與學(xué)生發(fā)展的需求提出來的。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)，需要一種學(xué)生自主探究，獨(dú)立思考，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的的教學(xué)模式，這與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有著本質(zhì)上的區(qū)別，這種教學(xué)模式需要一種輕松、自由、平等、民主的課堂教學(xué)氛圍。因此，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂模式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

在當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，或多或少的都吸收了新課改的教學(xué)理念，很多學(xué)校都進(jìn)行了課程改革的實(shí)驗(yàn)，課程改革也在深入的實(shí)施。在新舊的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式仍然存在著許多的問題。例如，教學(xué)模式仍然是教師為中心，部分教師教學(xué)觀念陳舊落后，教師簡單的講解、學(xué)生被動(dòng)的接受，課堂教學(xué)死板沉悶，得不到應(yīng)有的教學(xué)效果，學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，若想促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新變革，需要改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將新課程改革的教學(xué)理念貫徹到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的有效途徑。

1.創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)最大特點(diǎn)就是教師的教與學(xué)生的學(xué)在一定的情境中展開。小學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展的還不完全，對于抽象的數(shù)學(xué)知識沒有辦法準(zhǔn)確的把握。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將抽象的知識化為具體，通過一定的情境展示給學(xué)生，有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)與空間想象能力、有利于促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。例如，教師在講解《比例尺》的相關(guān)知識的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組以一個(gè)場景為參照，畫出其平面圖形，有的小組畫學(xué)校的平面圖形，有的小組畫公園，有的小組畫圖書館。不論同學(xué)生們畫什么、怎么畫，都會(huì)發(fā)現(xiàn)畫出的平面圖形有一定的問題。例如物體的方向在紙上不知道該如何呈現(xiàn)，實(shí)際的距離到紙上需要畫多長，所畫的平面圖形總是存在問題。這時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)比例尺的知識從中發(fā)現(xiàn)自己所畫圖形的不足之處。在這種情況下，教師并沒有直接講解比例尺的知識，而是創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)去發(fā)現(xiàn)、探究與思考，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要改變。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，課堂教學(xué)是以教師為中心的，主要采取接受式的教學(xué)方法。在新課改下的課堂教學(xué)模式需要尊重學(xué)生的主體地位，采取自主探究教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式正在發(fā)生深刻的變革，新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身來看，小學(xué)數(shù)學(xué)是一種思維的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力，創(chuàng)新能力與思維發(fā)展的能力。例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這一課的時(shí)候，教師可以在多媒體課件上呈現(xiàn)平行四邊形與梯形的圖形，然后讓學(xué)生思考，他們兩個(gè)哪個(gè)面積更大啊？學(xué)生思考之后會(huì)得出不同的結(jié)論。教師接著提出問題，你們想知道哪個(gè)面積更大么？學(xué)生們已經(jīng)具有平行四邊形面積的基本知識，現(xiàn)在教師可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考探索梯形的面積公式。學(xué)生們將課前準(zhǔn)備好的平行四邊形、梯形等學(xué)具拿出來，分成小組探索梯形面積到底該怎么求。經(jīng)過學(xué)生的集體探索，有的學(xué)生認(rèn)為兩個(gè)梯形組合是一個(gè)平行四邊形，所以平行四邊形的面積除以2 就可以了，有的學(xué)生將梯形組合成長方形，然后分別求出梯形面積。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生集體合作，互幫互助，促進(jìn)學(xué)生思維的整體發(fā)展。

3.在教學(xué)的過程中，要樹立整體的觀念。教學(xué)的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這不是口頭上說說而已的任務(wù)，需要在教學(xué)過程中全面的深入的實(shí)施。教學(xué)過程具有整體上的影響，教學(xué)的過程的功能是多元的。教師在課堂教學(xué)中不要單獨(dú)的注重某一方面的發(fā)展而忽視其他方面的作用，這會(huì)導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)畸形發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》的時(shí)候，教師可以呈現(xiàn)樹木、花朵、小動(dòng)物的一半，然后引導(dǎo)學(xué)生畫出另一半。在繪畫之后引導(dǎo)學(xué)生交流合作，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)中間一條線的兩邊是形狀相同、大小相等的兩個(gè)圖形。教師這個(gè)時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種圖形的特點(diǎn)然后引出對稱軸、對稱圖形的含義，使學(xué)生對對稱軸與對稱圖形有一個(gè)深刻的了解。在這一學(xué)習(xí)過程中，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與思考能力，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識與技能，這個(gè)教學(xué)過程具有整體觀念。

4.開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴于模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。例如，在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》的時(shí)候，教師在講課之前，先是引導(dǎo)學(xué)生自己畫三角形，每個(gè)同學(xué)畫出的三角形都不同，再要求每個(gè)學(xué)生測量自己的三角形的內(nèi)角，并且求出內(nèi)角的和，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極的進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，畫出直角三角形、鈍角三角形或銳角三角形，并且發(fā)現(xiàn)不論怎樣畫，三角形的內(nèi)角和都是180度。但是，部分學(xué)生也是會(huì)出現(xiàn)誤差的，量出181度和178度，教師在這個(gè)時(shí)候，需要給以適應(yīng)的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力，加深學(xué)生對于知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新課程改革已經(jīng)不相適應(yīng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式需要貫徹新的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)中心，充分發(fā)揮教師的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，因此，在實(shí)際教學(xué)中需要從根本改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，貫徹新課改的精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展。

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