英語(yǔ)課外作業(yè)的布置與因材施教

曹建英

[摘要] 課外作業(yè)是根據(jù)教師要求學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。目的是進(jìn)一步鞏固和消化課堂所學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。我們?cè)谌粘Ｓ⒄Z(yǔ)課外作業(yè)的布置中，如何體現(xiàn)新課改“以人為本”的理念，實(shí)施因材施教的原則，使課外作業(yè)真正發(fā)揮其作用呢？本文從課外作業(yè)數(shù)量的多少、課外必做作業(yè)和選做作業(yè)相結(jié)合、作業(yè)呈現(xiàn)的難易程度以及課外作業(yè)的集體檢查和個(gè)體檢查相結(jié)合四個(gè)方面論述了英語(yǔ)課外作業(yè)的布置如何體現(xiàn)因材施教的原則。

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)課外作業(yè)；以人為本；因材施教

【分類號(hào)】G633.41

課外作業(yè)是根據(jù)教師要求，學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。目的是進(jìn)一步鞏固和消化課堂所學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技。它是上一節(jié)課的繼續(xù)，也是下一節(jié)課的橋梁。課外作業(yè)要求學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生通過(guò)對(duì)作業(yè)內(nèi)容的思考，作業(yè)時(shí)間的安排以及作業(yè)質(zhì)量的自我檢查活動(dòng)，可以使獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力受到很好的訓(xùn)練。經(jīng)常按時(shí)完成規(guī)定的作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于學(xué)習(xí)、科學(xué)利用時(shí)間的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且在培養(yǎng)勤學(xué)苦練、努力克服困難的意志品質(zhì)方面也都有重要的意義。然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不能獨(dú)立按時(shí)按量完成教師布置的課外作業(yè)，甚至有少數(shù)學(xué)生根本不做課外作業(yè)或抄襲作業(yè)。

人與人之間的差異是普遍的、絕對(duì)的，每個(gè)人都有與他人不同的個(gè)性特點(diǎn)。因此，新課改要求我們一切以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育模式，教師在教學(xué)中要貫徹因材施教的原則，堅(jiān)持區(qū)別對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。就英語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力也各有不同。有的學(xué)生可能語(yǔ)法知識(shí)容易接受，而閱讀能力較差；另一些學(xué)生可能語(yǔ)音能力強(qiáng)，而綜合應(yīng)能力差；或者有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)，有的是沒(méi)有動(dòng)力，有的是自信心不足等等。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我們?cè)谌粘Ｓ⒄Z(yǔ)課外作業(yè)的布置中，如何體現(xiàn)新課改“以人為本”的理念，實(shí)施因材施教的原則，使課外作業(yè)真正發(fā)揮其作用呢？

第一，從作業(yè)數(shù)量的多少上體現(xiàn)因材施教的原則。作業(yè)的主體是學(xué)生，而學(xué)生的能力又有個(gè)體差異，這就需要教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活控制作業(yè)量，避免抄襲，厭學(xué)等現(xiàn)象，利用課外作業(yè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在學(xué)完一個(gè)語(yǔ)法專項(xiàng)，布置強(qiáng)化練習(xí)的課外作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要求接受能力強(qiáng)的學(xué)生做30道選擇題，中間一部分學(xué)生做25道，剩余部分學(xué)生做20道。在第二天的作業(yè)評(píng)講時(shí)，教師側(cè)重后10道題的講解。這樣一來(lái)，既可以保證全體學(xué)生都能完成課外作業(yè)，又能完成教學(xué)面向全體學(xué)生的要求。

第二，必做作業(yè)和選做作業(yè)相結(jié)合，體現(xiàn)因材施教的原則。英國(guó)教育家洛克說(shuō)，“每個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們每時(shí)每刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此多彩”。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)適合各個(gè)層次學(xué)生完成的練習(xí)，明確規(guī)定哪些是必做作業(yè)，哪些是選做作業(yè)。一般來(lái)說(shuō)，各個(gè)層次的學(xué)生都應(yīng)完成必做作業(yè)，而選作作業(yè)一般是為優(yōu)生而設(shè)計(jì)，這樣可以解決學(xué)生中 “吃不了”與“吃不飽”的問(wèn)題。教師可以通過(guò)課外作業(yè)的布置，既起到促使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又起到轉(zhuǎn)化差生，促進(jìn)中間學(xué)生，培養(yǎng)優(yōu)生的作用。但要注意的是，教師在布置此類作業(yè)時(shí)，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪些作業(yè)，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我要做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。

第三，從作業(yè)呈現(xiàn)的難易程度上體現(xiàn)因材施教的原則。著名英語(yǔ)教育教學(xué)專家Harmer認(rèn)為，盡管每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，但是總體上可以分為三個(gè)層次：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們初級(jí)學(xué)生要讓老師牽著走，中級(jí)學(xué)生要讓跟著老師走，高級(jí)學(xué)生要讓老師引著走。因此，教師在布置課外作業(yè)時(shí)，也可以布置同一內(nèi)容，而要求學(xué)生用不同的形式完成。例如，在學(xué)完一篇課文以后，教師往往會(huì)布置學(xué)生課外認(rèn)真閱讀課文并復(fù)述課文的作業(yè)。這是一種難度較大的作業(yè)，對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，可以讓他們摘抄課文中的重點(diǎn)句子，連成一篇短文章。對(duì)于學(xué)習(xí)程度中間的學(xué)生，則要求他們用替換課文中的單詞或句式的方法來(lái)完成作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，就要求他們讀熟課文后，完全用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文。這樣的作業(yè)既保證各個(gè)層次的學(xué)生能獨(dú)立完成作業(yè)，又能起到訓(xùn)練學(xué)生思維、提高能力的作用。

第四，課外作業(yè)的集體檢查和個(gè)體檢查相結(jié)合，體現(xiàn)因材施教的原則。課外作業(yè)布置后教師一定要檢查，并對(duì)檢查結(jié)果及時(shí)反饋。目前，大部分的教師對(duì)課外作業(yè)的檢查缺乏探究和技巧，仍停留在每次作業(yè)都是盲目地全批全改的方法上。新課改理念要求教師要有創(chuàng)新思想和能力，在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)課外作業(yè)采用集體檢查和個(gè)體檢查的方式。集體檢查應(yīng)針對(duì)難度適中的作業(yè)。這樣的作業(yè)大部分學(xué)生都能完成，通過(guò)集體檢查，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)上節(jié)課所講知識(shí)哪些全體學(xué)生都掌握了，哪些知識(shí)還需要強(qiáng)化復(fù)習(xí)。相對(duì)比較簡(jiǎn)單或難度較大的課外作業(yè)，尤其是教師布置了選做作業(yè)時(shí)，可以采用個(gè)體檢查的方式。簡(jiǎn)單的作業(yè)，即使是學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也能完成，教師通過(guò)對(duì)他們作業(yè)單獨(dú)檢查時(shí)的肯定，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)英語(yǔ)方面的自信，同時(shí)讓這一部分學(xué)生也感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)，從而激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的熱情。而教師通過(guò)檢查好學(xué)生的難度較大的作業(yè)，給予他們一定的解題技巧和解題方法的指導(dǎo)，提高他們英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的天賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。”讓我們?cè)谛抡n改“以人為本”的理念下，因材施教，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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3.包天仁 “對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的思考”《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2014年第二期

4.蘇霍林斯基（著），杜殿坤（編譯） 《給教師的建議》

5.陳娟 “談小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的有效布置” 《成才之路》2012年13期