以互聯(lián)網(wǎng)為依托 開展現(xiàn)代化高中語文教學(xué)

高峰

【摘要】隨著信息社會的不斷發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的不斷完善，教學(xué)工具、教學(xué)手段等不斷完善，進一步促進了教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)為依托實現(xiàn)現(xiàn)代化高中語文教學(xué)的開展已經(jīng)成為了研究的熱點問題。本文結(jié)合教學(xué)實踐，分析了現(xiàn)代化教學(xué)手段在高中語文教學(xué)中的作用及實踐，為現(xiàn)代化高中語文教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；現(xiàn)代化教學(xué)；高中語文

中國分類號：G633.3

隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)在高中語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在新課改背景之下，語文教師一方面要注重學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面還要實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，作為信息時代的重要標志，互聯(lián)網(wǎng)在語文教學(xué)中有著非常重要的基礎(chǔ)作用。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的過程中，也存在著一定的問題與誤區(qū)。

一、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在高中語文教學(xué)中的作用

（一）實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的擴充與學(xué)生視野的擴展

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)過程中，主要采用的教師方式就是“教師講解+板書”的形式，針對教學(xué)中的重點內(nèi)容，教師為了能夠讓學(xué)生加深記憶與理解，通常會花費大量的時間來進行板書。這種情況一方面造成了有限的課堂時間的浪費，另一方面增加了教師的工作量，讓語文教學(xué)課堂變得枯燥無趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在高中語文教學(xué)中已經(jīng)有了較為廣泛的應(yīng)用，其教學(xué)效果要遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)能夠為高中語文教學(xué)中增加更為豐富的文字、圖片、視頻等資料，能夠進一步豐富學(xué)生的視野，提高語文課堂教學(xué)效率，同時也能夠提高語文教學(xué)的趣味性。

（二）激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性與主動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往是通過聽和寫兩種形式來對語文進行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式較為單調(diào)與乏味。隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生增添了更為豐富的學(xué)習(xí)方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等進行學(xué)習(xí)。這種以互聯(lián)網(wǎng)為依托的高中語文教學(xué)方式，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，另一方面能夠活躍語文課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠在較為愉悅的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）強化學(xué)生的審美意識與審美能力

語文教學(xué)的目的除了學(xué)習(xí)語文知識之外，還包括強化審美意識、陶冶學(xué)生情操。以互聯(lián)網(wǎng)及依托的現(xiàn)代化高中語文教學(xué)中，包含了非常豐富的文字、圖片、音頻、視頻等資源。例如教師在進行課件制作的過程中可以通過圖片讓學(xué)生有更加直觀的感受，通過音樂強化學(xué)生朗讀的效果等。圖片、音樂等方式的加入使得語文教學(xué)課堂能夠更加凸顯出語文課文的意境美與音韻美，讓學(xué)生更深層次的感知美，強化學(xué)生的審美意識與審美能力。

二、實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)為依托的現(xiàn)代化高中語文教學(xué)的措施

（一）實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)方式與實際教學(xué)效果并重

在以互聯(lián)網(wǎng)為依托進行高中語文教學(xué)的過程中，存在部分教師濫用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)象。部分教師并沒有對現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的價值有深刻的認識，導(dǎo)致現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)成為了教師展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)水平的工具，例如在課件制作的過程中過多的運用圖片、視頻等，致使課件非常復(fù)雜、花哨，讓學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，在課程結(jié)束之后毫無頭緒。因此，教師在運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的過程中，一方面要重視互聯(lián)網(wǎng)的充分應(yīng)用，另一方面也要重視實際的教學(xué)效果，將教學(xué)效果作為出發(fā)點，對互聯(lián)網(wǎng)的運用進行約束與規(guī)范，避免出現(xiàn)本末倒置的情況。

（二）教師應(yīng)重視與學(xué)生的溝通與交流

當(dāng)前，高中語文課堂教學(xué)中存在教師過度依賴多媒體而忽視與學(xué)生溝通與交流的情況。在教學(xué)的過程中，如果教師僅僅是程序式地對多媒體教學(xué)進行展示，而忽視與學(xué)生的交流與溝通，將不能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行了解。在高中語文課堂教學(xué)中，只有明確學(xué)生的反饋才能夠促進教學(xué)效果的提高。教師在教學(xué)的過程中要注重與學(xué)生的溝通與交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，依據(jù)學(xué)生的反饋對教學(xué)進行調(diào)整與完善，提高課堂環(huán)境的趣味性，提高教學(xué)效果。

（三）通過豐富的形式激發(fā)學(xué)生的想象力

所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特“，不同的人對文本的閱讀與理解都是存在差異性的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，教師要對其進行引導(dǎo)，促進其思考的完善。在以互聯(lián)網(wǎng)為依托進行現(xiàn)代化高中語文教學(xué)的過程中，教師不能夠僅僅通過文字與圖片的羅列來對文字的理解進行簡單的介紹，而是應(yīng)該通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生的思考能夠掙脫固定的范圍限制，產(chǎn)生更多豐富多彩的見解。

（四）以互聯(lián)網(wǎng)為依托的現(xiàn)代化高中語文教學(xué)模式

首先，問題展示型。教師與學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的問題通過互聯(lián)網(wǎng)的方式進行溝通與探討，為課堂教學(xué)與探究奠定基礎(chǔ)。其次，交流探究性。通過互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，為教師與學(xué)生的討論、研究提供平臺，實現(xiàn)交流探究學(xué)習(xí)。再次，資源共享型。在現(xiàn)代化教學(xué)中，教材已經(jīng)不再是單一的資料了，學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取自己需要的素材，通過分析與重組創(chuàng)造新的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的擴大與共享。最后，學(xué)習(xí)評價型。教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以對學(xué)生進行評價，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動性、合作性等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

總結(jié)：

經(jīng)過不斷的研究與探索，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行正確的理解、對現(xiàn)代化信息手段進行正確的運用，明確兩者與高中語文教育之間的切合點，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與高中語文課程之間的整合，從而為語文教學(xué)改革探索一條全新的道路，讓互聯(lián)網(wǎng)成為教師發(fā)展、學(xué)生進步的最佳工具，進一步促進高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，提高教學(xué)效率。

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