“問”出精彩課堂

黃琳

摘要：高中思想政治課教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是推進(jìn)新課程改革的必然要求。問題是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，是師生之間進(jìn)行信息和情感交流的紐帶，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙?！疤釂査囆g(shù)”的運(yùn)用旨在通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以問題教學(xué)為切入點(diǎn)，以創(chuàng)新思維為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探索精神。本文擬通過結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“提問藝術(shù)”在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用原則談幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：“提問藝術(shù)”；“問題意識(shí)”；新課程改革；教學(xué)實(shí)效性

· G633.2

如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，一直是教學(xué)研究的核心問題。為了解決這個(gè)問題，許多教育工作者開始重新思考有關(guān)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，并借鑒認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、技術(shù)等新成果，從更為系統(tǒng)的角度探索問題，以找到在整體上提高政治課堂教學(xué)效率的突破口。我校政治教研組承擔(dān)南寧市B類課題《高中政治課堂有效問題創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與研究》，對(duì)這一問題進(jìn)行多方位的探索，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與反思，借鑒本教研組各課題組成員的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“提問藝術(shù)”在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用原則談幾點(diǎn)淺見。

一、“提問藝術(shù)”的重要性

問題是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，是師生之間進(jìn)行信息和情感交流的紐帶，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探究、發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生在問題解決中感受高中思想政治教學(xué)的價(jià)值和魅力。在教學(xué)活動(dòng)中以“問題”為線索，基于問題情境發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。可見，這種“問題教學(xué)法”具有三大鮮明而獨(dú)特的基本教學(xué)特征：以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心；以問題為主線組織課堂教學(xué)；注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教師作為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，必須重視“問題的設(shè)計(jì)”，通過運(yùn)用“問題教學(xué)法”和“提問藝術(shù)”指導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手”，從而實(shí)現(xiàn)師生“積極互動(dòng)、共同發(fā)展”的新課改理念，推進(jìn)新課改的實(shí)施，提高高中思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。

二、“提問藝術(shù)”的運(yùn)用中應(yīng)該遵循的原則

（一）“提問藝術(shù)”應(yīng)堅(jiān)持有效性原則

教師的有效性提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，有計(jì)劃地、針對(duì)性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究，不斷提出問題、解決問題的課堂教學(xué)提問方式。堅(jiān)持有效性原則要求情境中的問題設(shè)計(jì)必須具備目的性和探究性，必須注重情境素材和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一。目標(biāo)是設(shè)問的方向、依據(jù)，也是問題的價(jià)值所在。通過設(shè)計(jì)有效的問題，讓學(xué)生圍繞著情境素材進(jìn)行思考，進(jìn)而引申到對(duì)教材知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)生活邏輯到理論邏輯的有機(jī)統(tǒng)一，從而全面有效地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

（二） “提問藝術(shù)”應(yīng)堅(jiān)持適度性原則

提問的適度性大致包括三個(gè)方面：首先，問題難度要適度，教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)應(yīng)把握分寸，應(yīng)注意在不同的環(huán)節(jié)上設(shè)置問題的難度要有所差別，盡量使每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題，而對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的提問應(yīng)注意設(shè)置問題的梯度，由易到難，由淺人深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，提問時(shí)機(jī)要適度。教師要選擇合適的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的適當(dāng)視角作為提問的切入點(diǎn)，多用疏導(dǎo)性、鋪墊性提問，注意知識(shí)的梳理性，因?yàn)楦咧兴枷胝握n每一框都有它的邏輯思路。再次，問題數(shù)量要適度，提問要適量，要有典型性和針對(duì)性，因此，教師要抓住知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生的興趣點(diǎn)，注重突破重點(diǎn)難點(diǎn)，擊破考點(diǎn)疑點(diǎn)，能用一個(gè)問題解決的就不提兩個(gè)問題，能道插主旨的就不繞彎子，堅(jiān)決克服“問題戰(zhàn)”“滿堂問”的形式。

如筆者在復(fù)習(xí)“感受文化影響”時(shí)，精心設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生實(shí)際又具有時(shí)代性的情境素材和一系列“階梯式”的探究問題：

英國(guó)威廉王子和凱特小姐于2011年4月29日舉行了世紀(jì)婚禮，向全球20億觀眾直播，婚禮儀式在輝煌的哥特式建筑威斯敏斯特教堂舉行。這場(chǎng)正派而傳統(tǒng)的宗教婚禮將有著將近500年歷史的英國(guó)國(guó)教重新帶回世人面前，引領(lǐng)英國(guó)甚至全球的“結(jié)婚風(fēng)潮”。

小麗是廣州人（漢族），和英國(guó)小伙子Tom（基督教徒）相戀3年，準(zhǔn)備結(jié)婚。Tom在觀看了英國(guó)威廉王子的世紀(jì)婚禮后作為英國(guó)人倍感自豪又羨慕，他認(rèn)為自己的婚禮雖然不能像威廉那樣演繹王子和灰姑娘的童話故事，但可以舉行一場(chǎng)純英式的宗教婚禮（包括飲食和婚禮進(jìn)行曲）。對(duì)此，小麗堅(jiān)決反對(duì)，她認(rèn)為自己是中國(guó)人又是家里的獨(dú)女，應(yīng)該在廣州舉行一場(chǎng)純中式婚禮（吃粵菜），婚禮中還要播放《我的中國(guó)心》。

運(yùn)用本課知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合上述情境，探究下列問題：

（1）Tom在觀看了英國(guó)威廉王子的世紀(jì)婚禮后的感悟，體現(xiàn)了什么文化道理？

（2）小麗兩口子在婚禮的形式上各執(zhí)一詞，為什么（體現(xiàn)了什么文化道理）？

（3）從小麗兩口子在婚禮的形式、飲食的偏好和婚禮進(jìn)行曲的選擇上，你從中看出了文化對(duì)人的影響有哪些特點(diǎn)？

（4）你有什么好點(diǎn)子來幫助化解小麗兩口子之間的分歧。

由于這四個(gè)問題的設(shè)計(jì)具有梯度，面向全體學(xué)生，又具有探究?jī)r(jià)值，幾乎所有學(xué)生都可以通過研讀教材、結(jié)合情境素材來探究解決若干問題，讓不同的學(xué)生找到了不同的位置，促使每一個(gè)學(xué)生用心回答問題，從而順利地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

（三） “提問藝術(shù)”應(yīng)堅(jiān)持生活性原則

教學(xué)提問要貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教育的邏輯起點(diǎn)是生活，新課程教學(xué)要求教育要貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生，貼近生活，把“小課堂”與“大社會(huì)”結(jié)合起來。高中思想政治課教學(xué)要以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，或以耳聞目睹身邊發(fā)生的事件導(dǎo)人，或以社會(huì)熱點(diǎn)話題鋪墊，或以具有轟動(dòng)效應(yīng)的國(guó)際爆炸新聞烘托，領(lǐng)悟生活，進(jìn)人社會(huì)，感受現(xiàn)實(shí)，引發(fā)思考，讓學(xué)生如身臨其境，身受感染，激發(fā)心靈震撼。

（四） “提問藝術(shù)”應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)原則

鼓勵(lì)，在教學(xué)中的作用毋庸置疑，它對(duì)一個(gè)學(xué)生的積極成長(zhǎng)，有著其他方法不可替代的作用。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制”的要求，對(duì)學(xué)生在回答問題之后的評(píng)價(jià)要做到客觀、公正、公平，從而避免一節(jié)課上處處都是“你太棒了”“你真聰明”之類的表?yè)P(yáng)話語，一味地?zé)o原則地“喊好”。教師鼓勵(lì)要以愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、實(shí)事求是，一定要做到公正、合理，要特別注意保護(hù)學(xué)生心靈最敏感的地方，即自尊心。當(dāng)然當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題、暴露的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，必須及時(shí)指出，并加以制止和修正，否則，只表?yè)P(yáng)不批評(píng)，只肯定不糾錯(cuò)，試問我們的教育還有什么意義呢？

總之，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要通過創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為他們發(fā)現(xiàn)疑難、解決疑難提供橋梁，搭上云梯，引導(dǎo)他們一步步登上知識(shí)的高峰，這樣的政治課堂才會(huì)充滿生機(jī)與活力，才會(huì)更有效。endprint