寓情感教育于護(hù)理藥理教學(xué)

溫夢(mèng)霞

摘要：該文探討了在護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)中注重情感教育，采用多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生愿學(xué)；優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)；知難而進(jìn)，培養(yǎng)穩(wěn)定的情感和良好的意志品質(zhì)，使學(xué)生持之以恒地學(xué)。

關(guān)鍵詞： 藥理學(xué)；情感教育；教學(xué)方法

· 【中圖分類(lèi)號(hào)】R47-4

近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的逐步推進(jìn)及社會(huì)需求的進(jìn)一步完善，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育的普遍要求。古今中外的許多實(shí)踐證明，一個(gè)智力超群的人，未必是一個(gè)成功者，而一個(gè)成功者卻必定是一個(gè)高情商的人。可見(jiàn)在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，非智力因素、情感的培養(yǎng)是素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。筆者在護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，從以下幾個(gè)方面寓情感教育于其中，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，并能知難而進(jìn)，持之以恒，收到了比較好的教學(xué)效果。

1. 培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生愿學(xué)

學(xué)生在同樣的學(xué)校環(huán)境中、同樣的條件下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果卻大相徑庭，究其原因，主要是所持的學(xué)習(xí)態(tài)度不同。因此，筆者在教學(xué)中經(jīng)常以真人真事激勵(lì)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，如介紹身邊的優(yōu)秀護(hù)理工作者的事跡；介紹護(hù)理界最高榮譽(yù)----國(guó)際南丁格爾獎(jiǎng)的由來(lái)以及榮獲第35屆（1995年）該獎(jiǎng)項(xiàng)的我校兩名畢業(yè)生的優(yōu)秀事跡，使她們一踏入校門(mén)就認(rèn)識(shí)到醫(yī)護(hù)工作是一項(xiàng)救死扶傷、為千家萬(wàn)戶謀幸福的崇高職業(yè)，南丁格爾稱(chēng)“護(hù)士是沒(méi)有翅膀的天使，是真善美的化身”。“ 三分治療，七分護(hù)理，護(hù)理工作至關(guān)重要”充分說(shuō)明護(hù)理工作是一種既具有挑戰(zhàn)性又充滿工作壓力的職業(yè)，我們既然選擇了就要用心去學(xué)好、去干好。

2. 優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

2.1 精心設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白，激發(fā)求知欲望

當(dāng)我們看一部好的電影或小說(shuō)時(shí)，常常被其精彩的開(kāi)頭所吸引，會(huì)迫不及待想知道后來(lái)的結(jié)果如何。課堂教學(xué)也應(yīng)營(yíng)造這種效果。新穎有趣、富有知識(shí)性和啟發(fā)性的導(dǎo)入語(yǔ)，能引人入勝，誘發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，為課堂教學(xué)營(yíng)造氛圍。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合每堂課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。一般以能引起學(xué)生興趣的話語(yǔ)或能引起思考的問(wèn)題作開(kāi)場(chǎng)白，使全體學(xué)生都能自覺(jué)地或不自覺(jué)地進(jìn)入上課狀態(tài)。比如在講授抗結(jié)核病藥物時(shí)，就先拋出問(wèn)題“你是通過(guò)何種途徑知道結(jié)核病的？”學(xué)生的答案即興而多樣：曾經(jīng)的同學(xué)查出得了結(jié)核病、魯迅先生的《藥》華小栓就是得了結(jié)核病、《紅樓夢(mèng)》里的林黛玉……“誰(shuí)知道林黛玉是怎么死的？”緊跟著發(fā)問(wèn)。有許多學(xué)生知道“肺結(jié)核”，然后再次追問(wèn)“她為什么沒(méi)有治好病呢？”“那時(shí)還沒(méi)有有效的藥物”，于是很順暢地引入抗結(jié)核病藥這一主題。

2.2案例教學(xué)，課堂互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

從整個(gè)教學(xué)工作來(lái)講，教師的任務(wù)好比是幫助學(xué)生“過(guò)河”，但問(wèn)題的解決，到達(dá)彼岸，要借助“橋”與“船”等具體的方法。藥理學(xué)教學(xué)方法多種多樣，為了提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐的銜接，培養(yǎng)學(xué)生合理用藥的能力，案例式教學(xué)法具有優(yōu)勢(shì)。案例式教學(xué)以臨床案例為切入點(diǎn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向展開(kāi)講解，使課堂教學(xué)的目的性更明確，教學(xué)的內(nèi)容更貼近實(shí)踐，學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了較多的師生間的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在講到影響藥物作用的因素這一課時(shí)，就結(jié)合曾被媒體廣為關(guān)注的一真實(shí)案例，設(shè)下懸疑，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，給她們主動(dòng)攝取知識(shí)并消化、吸收的機(jī)會(huì)。案例如下：患者，阮**，女，18歲，因“感冒”發(fā)熱、咳嗽而就醫(yī)，醫(yī)生給予羅紅霉素緩釋膠囊、復(fù)方甲氧那明膠囊（每粒含氨茶堿 25mg，鹽酸甲氧苯丙甲胺 12.5mg，那可丁7mg， 撲爾敏2mg）治療。患者在服用醫(yī)院處方藥28小時(shí)后身亡。經(jīng)廣東省醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)療事故技術(shù)鑒定，結(jié)論是：該醫(yī)案構(gòu)成一級(jí)甲等醫(yī)療事故。此時(shí)學(xué)生們的表情已經(jīng)告訴我她們的驚訝、疑惑，禁不住發(fā)問(wèn)“為什么？”，“那就請(qǐng)大家結(jié)合所學(xué)的知識(shí)討論，從藥物、機(jī)體和藥物的相互作用方面分析其可能的原因吧”。這樣，學(xué)生“群言堂”替代了教師“一言堂”，學(xué)生熱烈討論，各抒己見(jiàn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又加深了對(duì)知識(shí)的理解，也鍛煉了分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

2.3借助現(xiàn)代信息技術(shù)，化難為易

藥理學(xué)有些理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以理解不免產(chǎn)生畏難情緒。多媒體技術(shù)使學(xué)科內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、速度和清晰度發(fā)生了質(zhì)的改變。教學(xué)中遇到難度較大的內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體課件，使用生動(dòng)直觀的動(dòng)畫(huà)形式，給學(xué)生以直觀感，動(dòng)態(tài)感，降低了理解難度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解和記憶效率得到提高。如在講授嗎啡的鎮(zhèn)痛作用機(jī)制時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)，讓動(dòng)畫(huà)、聲音直接作用于學(xué)生的視聽(tīng)器官，使原本抽象、枯燥的知識(shí)變得形象具體、有了趣味，有效彌補(bǔ)了“黑板+粉筆”的不足；在講氯丙嗪對(duì)體溫的影響時(shí)，播放教師制作的教學(xué)課件。學(xué)生在輕松、有趣的學(xué)習(xí)中加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，在課堂回答問(wèn)題中樹(shù)立自信心

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，是師生相互交流，進(jìn)行溝通的途徑。同時(shí)提問(wèn)也是進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的好手段。我們選用的江蘇科技出版社《護(hù)理藥理學(xué)》教材，里面有課堂互動(dòng)和病例分析，借助教材大家討論，我常常在分組討論后讓不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)站起來(lái)發(fā)言，發(fā)表自己的意見(jiàn)，使她們逐步樹(shù)立信心。有時(shí)也會(huì)故意錯(cuò)問(wèn)、反問(wèn)，看學(xué)生能否堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，以鍛煉其自信心。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)是培養(yǎng)自信心的最好方法。

3. 知難而進(jìn)，培養(yǎng)穩(wěn)定的情感和良好的意志品質(zhì)，使學(xué)生持之以恒地學(xué)

3.1調(diào)控情緒，保持積極樂(lè)觀心態(tài)

學(xué)生無(wú)論在心理上或生理上都是逐漸向成熟過(guò)渡節(jié)階段，情感豐富，又極不穩(wěn)定，易感情用事。心理學(xué)家稱(chēng)之為“心理動(dòng)蕩期”。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，難免會(huì)有一些不順心的事，如為同學(xué)之間的小矛盾、小摩擦而心煩意亂、為學(xué)習(xí)成績(jī)上不去而沮喪等。若不及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)因煩惱、焦慮而無(wú)心學(xué)習(xí)。教師要主動(dòng)接近她們，鼓勵(lì)她們打開(kāi)心靈之窗，幫助她們分析問(wèn)題，尋找對(duì)策。如同學(xué)間相處要互相謙讓?zhuān)粸橐稽c(diǎn)小事斤斤計(jì)較；制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)對(duì)自己要有充分的估計(jì)和準(zhǔn)確定位，不宜過(guò)高，否則疲于追趕，容易喪失信心。同時(shí)啟發(fā)她們要善于控制自己的情緒，喜不狂，憂不絕，勝不驕，敗不餒，保持良好的心境，積極樂(lè)觀的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2磨礪意志，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

青年學(xué)生思維敏捷，對(duì)新事物興趣濃，接受新事物的能力強(qiáng)，但往往缺乏毅力，意志不堅(jiān)定，易受外部的環(huán)境干擾，或是遇到困難就半途而廢。而意志是成人、成材的關(guān)鍵，是成功必備的心理品質(zhì)。要學(xué)會(huì)客觀、理智、調(diào)整自己的行為。揚(yáng)長(zhǎng)避短，從小事做起，磨礪意志，正視學(xué)習(xí)中的困難，克服困難不僅要有決心，更要有恒心、有耐心。比如從克服沉溺手機(jī)、睡懶覺(jué)開(kāi)始，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。endprint