多媒體在高中古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：古詩詞一直是我國的傳統(tǒng)文化，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有重要的位置。高中古詩詞教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在不同的學(xué)習(xí)階段學(xué)生們所要接觸到的學(xué)習(xí)程度也是逐級(jí)上升的，自然高中的古詩詞學(xué)習(xí)也是比較困難的學(xué)習(xí)階段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，素質(zhì)教育的改革等，多媒體教學(xué)逐漸的走進(jìn)學(xué)校，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了不同程度的變化，本文就所媒體教學(xué)在高中古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用做簡要的分析。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；古詩詞鑒賞；興趣激發(fā)；意蘊(yùn)解讀

【中圖分類號(hào)】G633.3

引言：

古詩詞文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，有著其自身的藝術(shù)價(jià)值與魅力，所以在教科書中占有一席之地。高中的古詩詞不論從必修還是到選修均涉及到。古詩詞的課堂教學(xué)是有一定的難度的，因?yàn)樵姼璧恼Z言跨度較之今天的白話文還是很大的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較的吃力，在審美鑒賞方面學(xué)生很難做到理想的效果。多媒體教學(xué)的運(yùn)用給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的便利性以及沖擊性，老師與學(xué)生借助于多媒體可以增加對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以提升學(xué)習(xí)的自主性以及積極性，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率會(huì)有很大的提升。

一、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣

興趣是最好的老師，面對(duì)晦澀難懂的古詩詞，學(xué)生們看見的第一眼肯定感覺到頭疼，不僅僅因?yàn)樵娫~里面有很多學(xué)生們不能理解的詞語、句子，還有其所要折射出的意蘊(yùn)等。傳統(tǒng)的高中古詩詞教學(xué)是學(xué)生在老師的指引下進(jìn)行古詩詞的閱讀，然后進(jìn)行詞語的解釋以及句子的理解，面對(duì)晦澀生硬的詞語沒有形象的演示，學(xué)生們很難去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的意境表達(dá)。多媒體的使用首先就很好的解決這一點(diǎn)，多媒體是集圖片，聲音，畫面等為一體的設(shè)備，而且網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息的共享性以及普及性，都給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來巨大的沖擊力，老師可以借助于媒體影像等設(shè)備進(jìn)行重點(diǎn)與難點(diǎn)的分析。

例如，《念奴嬌赤壁懷古》是蘇軾的詞，對(duì)于這首詞的展開，首選可以詢問學(xué)生們有沒有看過《赤壁》或者《三國演義》等相關(guān)方面的影像資料，學(xué)生們會(huì)積極地發(fā)言表示自己的看法，老師自然地過渡到該詩詞的學(xué)習(xí)上來，學(xué)生通過誦讀該詩詞，能夠知道該詩詞講的大致意思。此詞通過對(duì)月夜江上壯美景色的描繪，借對(duì)古代戰(zhàn)場的憑吊和對(duì)風(fēng)流人物才略、氣度、功業(yè)的追念，曲折地表達(dá)了作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情，同時(shí)表現(xiàn)了作者關(guān)注歷史和人生的曠達(dá)之心。而對(duì)于文中出現(xiàn)的學(xué)生們難以理解的詞語，像“檣櫓”，檣指桅桿，櫓指槳，改詞代指的是曹操的水軍戰(zhàn)船。“一樽還酹江月”的“尊”指的是酒杯，通假字，通“樽”。這些可以通過向?qū)W生們展示相應(yīng)的圖片等，一方面可以更好的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，另一方面也可以極大的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體教學(xué)可以極大的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性

多媒體信息技術(shù)的到來，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)拓展面得到大大的提升，不同的詩詞均可以借助于多媒體進(jìn)行相關(guān)方面的檢閱。同時(shí)多媒體的普及，提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性以及自發(fā)性，學(xué)生們可以在網(wǎng)上查找到自己感興趣的方面進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于不懂的地方可以在多媒體的幫助下尋找到適合的答案。同時(shí)老師也可以給學(xué)生們布置任務(wù)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)介紹，讓學(xué)生們自主自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)的效率。

例如，李白是學(xué)生們都熟知的詩人，在高中的課本知識(shí)以及古詩詞鑒賞書上面都有李白的詩，所以老師在講《蜀道難》的時(shí)候，可以與詩詞鑒賞書上的《行路難》對(duì)比進(jìn)行授課。使用這種比較式的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多媒體將其很好的展現(xiàn)出來，字詞以及句子的理解，直至作者在不同詩中的感情表達(dá)，從而讓學(xué)生們掌握了靈活的學(xué)習(xí)方法。兩首同為李白的詩，《蜀道難》大多表現(xiàn)的是以山川之險(xiǎn)言蜀道之難，給人以回腸蕩氣之感，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。而《行路難》抒寫了詩人在政治道路上遭遇了艱難險(xiǎn)阻之后的感慨。正是這種不同的情感表述，我們從中可以體會(huì)作者的感情抒發(fā)，體會(huì)其創(chuàng)作意境。

三、多媒體教學(xué)可以提升學(xué)生們的感悟性以及創(chuàng)造性

古詩詞的學(xué)習(xí)并不是單純的讓學(xué)生們?nèi)プx去背誦，而是需要去理解，去感知，將作者的詩詞理解透徹，從中體會(huì)詩詞所要表達(dá)的意思。很多的詩詞上篇寫的是風(fēng)景，見聞、游歷等，而下篇?jiǎng)t寫的是作者的情感抒發(fā)，從中學(xué)生們可以體會(huì)作者的創(chuàng)作意境。古詩詞的教學(xué)不應(yīng)該是單篇幅的進(jìn)行，而是將同一作者的幾篇或者相似作者的作品放在一起進(jìn)行比較式學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們掌握起來也比較的容易。而多媒體教學(xué)也可以很好地滿足學(xué)生這一點(diǎn)，學(xué)生們?cè)跇I(yè)余時(shí)間可以對(duì)自己感興趣的作者以及作品進(jìn)行深入的了解，從而逐漸的提升自己對(duì)古詩詞的把握，不斷地提升自身的創(chuàng)造性。

例如，蘇軾的《浣溪沙》，該詞的上篇寫的是暮春三月蘭溪幽雅的風(fēng)光和環(huán)境，景色自然明麗，雅淡清美；下篇寫的是抒發(fā)使人感奮的議論，即景取喻，表達(dá)有關(guān)人生感悟，啟人心智。以描寫景物的方式從而過渡到抒發(fā)情感，同時(shí)可以通過多媒體展示蘇軾所有的詩詞的創(chuàng)作方式，引發(fā)學(xué)生們?nèi)ジ形?。借景抒情，因景觸情在生活中是常有的事情，但是往往容易被學(xué)生們忽視。老師可以借助詩詞的方式激發(fā)學(xué)生們?nèi)ニ伎?，去自己感悟。朋友的離別，家人的分離等都能夠自然而然的讓學(xué)生們親自感悟到。鼓勵(lì)學(xué)生們自由的去創(chuàng)作自己喜愛的詩詞作品，提升學(xué)生們的創(chuàng)造性。

四、結(jié)束語

多媒體教學(xué)可以在很大程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且課堂教學(xué)變得更加形象直觀，提升學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率，但是多媒體教學(xué)只是輔助性手段，關(guān)鍵在于老師的正確引導(dǎo)。

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作者簡介：游金明，現(xiàn)為聊城大學(xué)文學(xué)院2013級(jí)在職教育碩士。endprint