培養(yǎng)反思思維習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)新能力提高

張亞臣

摘要：大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)及解題中往往只將精力投入到學(xué)與做，而忽略了回顧反思的過程。學(xué)生掌握知識(shí)的主要過程要依靠學(xué)生自己的思維，無(wú)法靠學(xué)與做來代替，而良好的思維習(xí)慣是學(xué)生自主分析解決問題的重要途徑，也是發(fā)展創(chuàng)新能力的必要條件。創(chuàng)新也是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，創(chuàng)新教育能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。本文針對(duì)在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的反思思維習(xí)慣，并借此提升學(xué)生的創(chuàng)新能力給出了一定的建議。

關(guān)鍵詞：反思思維；創(chuàng)新能力；全面發(fā)展；引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G633.6

一、培養(yǎng)學(xué)生的反思思維習(xí)慣

（一）建立良好和諧的師生關(guān)系

在以往的教學(xué)過程中，教師通常在提出問題后就會(huì)要求學(xué)生立即作答，學(xué)生幾乎沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，只要學(xué)生答不上來，教師不顧及學(xué)生的思維狀態(tài)，將其引入自己的思維圈中進(jìn)行講授和解答。這種讓學(xué)生嘗不到成功的喜悅、越蛆代庖的教學(xué)方法，很容易將輕松快樂的課堂變得緊張而沉悶，并且限制住了學(xué)生的思維。而建立良好和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)過程中的主要部分，教師不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而是作為引導(dǎo)者。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題，發(fā)現(xiàn)思維的不同點(diǎn)、交流而產(chǎn)生觀點(diǎn)的不同之處時(shí)，教師不要輕易下結(jié)論，而是應(yīng)該引導(dǎo)他們辨明方向、找到依據(jù)和理由、并多給他們一些鼓勵(lì)。給學(xué)生充分的獨(dú)立、自由思考的時(shí)間，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下自主探索、合作交流以及動(dòng)手實(shí)踐。并且教師自己也應(yīng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為學(xué)生的合作者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為教學(xué)學(xué)習(xí)的主體，從而真正掌握理解知識(shí)、思考問題的方法。讓學(xué)生能感受通過自己努力而獲得的成功的快樂，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與成就感。

（二）通過不同的教學(xué)情境的創(chuàng)建來發(fā)散學(xué)生思維

在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)建不同的情境來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)的興趣，豐富學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于思考。通過一些生活中的實(shí)例來展開課程，取代以前的指令式與問答式的教學(xué)方法。在日常的課堂教學(xué)中，老師也可以創(chuàng)建學(xué)生互相辯論的情境，讓學(xué)生們各抒己見。辯論所形成的平等、寬松的思想氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，也能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在辯論時(shí)，學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己的想法表達(dá)出來，充分展示出學(xué)生的思考軌跡。同時(shí)辯論來創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，利于學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓學(xué)生們?cè)谵q論中強(qiáng)化自己提出問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）讓反思成為學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為教師，可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)、反思，通過記錄來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。沒有反思的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉引起反思的問題，同時(shí)能從教師講解中思考問題，提出個(gè)人的見解，并對(duì)所蘊(yùn)含的思想方法進(jìn)行反思。良好的思維動(dòng)力是一步一步培養(yǎng)出來的，只有反思，才會(huì)不停地進(jìn)步。隨著自己反思能力的提高，學(xué)生能夠開始真實(shí)地對(duì)待自己和他人學(xué)習(xí)的失敗與成功，從而有效分析原因，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為自己下一步的學(xué)習(xí)做更好的鋪墊。

二、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

（一）采用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生具備創(chuàng)新的能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，大部分都是教師的講授，而忽略了學(xué)生實(shí)際學(xué)到了什么，在建立前文提及的和諧師生互動(dòng)課堂的同時(shí)，通過啟發(fā)式、探究式、開放式教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到發(fā)散思維，完成創(chuàng)新的教學(xué)過程。教師在授課的過程中，抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生去思考。但同時(shí)要給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生和學(xué)生、和老師能夠互相交流，從而達(dá)成創(chuàng)新教育。除了在教師講授的過程中發(fā)起師生互動(dòng)外，讓學(xué)生自己擔(dān)當(dāng)課堂的主角也不失為一種良好的教學(xué)方法。讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變?yōu)檎n堂的操縱者，而教師成為課堂學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和輔導(dǎo)者。一旦學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，便能逐漸學(xué)會(huì)從事科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)自己的創(chuàng)新能力。

（二）通過思維的活躍來拓展學(xué)生的創(chuàng)新空間

除了一般的課堂以外，教師還應(yīng)多開拓一些實(shí)踐課程與實(shí)驗(yàn)課程。對(duì)于創(chuàng)新而言，觀察與實(shí)踐是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以在課堂上為學(xué)生做一些演示實(shí)驗(yàn)，提出觀察的重點(diǎn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)程序和方法。并依據(jù)學(xué)生的原有基礎(chǔ)，預(yù)見學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的一些缺陷，來策劃啟發(fā)性的引導(dǎo)措施。將簡(jiǎn)單的課堂變?yōu)橛^察過程來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行多方位和多角度的觀察，通過自己大膽的思考和想象來設(shè)計(jì)解決問題的方案。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的基本操作技能，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維流暢性和獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。

（三）用全新的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

教師要讓學(xué)生知道課堂教學(xué)的目的。并不在于教師向?qū)W生傳授了多少，而是在于有沒有通過傳授知識(shí)而培養(yǎng)了學(xué)生的能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，為將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)創(chuàng)造的前提便是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，方法得當(dāng)，那么事半功倍?？茖W(xué)而有效的學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生自己所吸收，融入到自己的思維方式里面，那么學(xué)生的創(chuàng)新能力甚至是智力水平和綜合能力將有大幅的提高。因此，教師要善于抓住機(jī)會(huì)，能為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且尋找獨(dú)特的方法去解決問題，教會(huì)學(xué)生為自己制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)來理解知識(shí)并記憶、保持、運(yùn)用，從而獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并能對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出檢查和評(píng)估矯正。在學(xué)生自主的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中，新穎的學(xué)習(xí)方法必不可少，能用自己全新的學(xué)習(xí)觀念去引導(dǎo)學(xué)生也是必不可少的。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師的努力和學(xué)生反思思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展是密切相關(guān)的。通過在課堂上教師一步步的引導(dǎo)與啟發(fā)、輔導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法；創(chuàng)建良好和諧的師生互動(dòng)課堂，建立不同的教學(xué)情境來激發(fā)、提高學(xué)生的自主思考創(chuàng)新能力，從而完成學(xué)生在反思思維和創(chuàng)新能力上的發(fā)展與培養(yǎng)。

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