專業(yè)基礎(chǔ)課在部隊(duì)任職教育院校的教學(xué)改革與探索

孫曉磊++孫小飛++鮑凱

摘 要：本文針對(duì)任職教育的特點(diǎn)和要求，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程的作用，明確了專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，通過分析目前專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，提出了關(guān)于基礎(chǔ)課程在任職教育中多方面教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課，任職教育，教學(xué)改革

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1 引言

部隊(duì)院校逐漸向任職教育轉(zhuǎn)型是適應(yīng)中國特色軍事變革和發(fā)展趨勢的必然選擇，完全轉(zhuǎn)型不是一年、兩年的事情，而是一個(gè)復(fù)雜的、浩大的系統(tǒng)工程。它不是教學(xué)內(nèi)容的簡單修補(bǔ)和編制人員的簡單加減，而是辦學(xué)理念（從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才趨勢轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)應(yīng)用型人才趨勢）、教學(xué)體系、師資培養(yǎng)、保障建設(shè)等全方位的改變。本文主要從教學(xué)體系中的一方面（專業(yè)基礎(chǔ)課的改革）進(jìn)行研究，研究這方面的課題，首先要明確什么是任職教育，它的特點(diǎn)是什么？針對(duì)任職教育的特點(diǎn)和目前存在的教學(xué)現(xiàn)狀，為適應(yīng)崗位任職需求，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該如何進(jìn)行改革，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課，是應(yīng)該取消還是進(jìn)行質(zhì)的改變。因此，本文介紹個(gè)人對(duì)部隊(duì)院校任職教育中專業(yè)基礎(chǔ)課程的教改實(shí)踐的一些想法。

2 任職教育的特點(diǎn)與要求

院校任職教育是面向基層部隊(duì)的職業(yè)教育、面向崗位的專才教育、面向職責(zé)的能力教育、面向需求的隨機(jī)教育。任職教育的最大特點(diǎn)是周期短、任務(wù)重，重點(diǎn)是向?qū)W員傳遞經(jīng)驗(yàn)并培養(yǎng)其崗位任職能力，所以我們?nèi)温毥逃D(zhuǎn)型過程中必須突出崗位需求，強(qiáng)化崗位任職能力和綜合素質(zhì)的提高。

第一，明確的崗位指向性。【1】任職教育必須瞄準(zhǔn)崗位任職需要，貼近部隊(duì)實(shí)際，貼近作戰(zhàn)任務(wù)，學(xué)習(xí)和掌握與崗位任職有關(guān)的最新理論與知識(shí)。今年開始我院部分基礎(chǔ)課程（如高數(shù)、物理）已經(jīng)取消。

第二，重在提高實(shí)際工作能力?！?】任職教育旨在提高學(xué)員的實(shí)際工作能力，這就要求在教學(xué)方法上必須突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，增大專業(yè)操作比重，加強(qiáng)崗位任職鍛煉。目前我院在課程建設(shè)中專業(yè)基礎(chǔ)課發(fā)生很大變化，大幅度縮減理論知識(shí)，增加了實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容。

第三，根據(jù)任職崗位按級(jí)實(shí)施?！?】任職教育必須合理區(qū)分教學(xué)任務(wù)，注重各級(jí)培訓(xùn)的銜接，實(shí)行按級(jí)培訓(xùn)。在培訓(xùn)體系上，不僅全軍高、中、初級(jí)院校之間有著不同的培訓(xùn)層次，而且院校與部隊(duì)之間存在著培訓(xùn)上的銜接。院校的崗位任職教學(xué)應(yīng)注重研究部隊(duì)培訓(xùn)的特點(diǎn)，既要與之區(qū)別，又要與之銜接。 3 專業(yè)基礎(chǔ)課的重要地位

專業(yè)基礎(chǔ)課是部隊(duì)院校中設(shè)置的一種為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程。它是學(xué)員掌握專業(yè)知識(shí)技能必修的重要課程。不同的專業(yè)有各自的一門或多門專業(yè)基礎(chǔ)課，同一門課程也可能成為多門專業(yè)課的專業(yè)基礎(chǔ)課。俗話說“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，專業(yè)基礎(chǔ)課是連接專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的橋梁和紐帶，是院校專業(yè)課程體系的基石，是專業(yè)基本素質(zhì)能力培養(yǎng)的主渠道。專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)劣直接關(guān)系到院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，而人才素質(zhì)的高低依賴于豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。【2】

4 目前專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

任職教育的主要特點(diǎn)是崗位指向性明確、實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)，目前首要目標(biāo)是滿足崗位需求，一切都將任職崗位需求作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。盡管部分專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，但只是形式上課時(shí)減少，內(nèi)容刪減，受傳統(tǒng)學(xué)歷教育方式的影響，教學(xué)過程中仍以“灌輸式” 傳授，只注重內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，忽視其實(shí)效性，限制了學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)，難以滿足崗位任職的需求。目前專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在以下幾種教學(xué)現(xiàn)狀：

4.1 教學(xué)內(nèi)容未體現(xiàn)崗位任職需求（軍事特色）

主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1） 內(nèi)容陳舊，沒有針對(duì)崗位任職需要進(jìn)一步加深拓展，讓學(xué)員感覺指導(dǎo)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)價(jià)值不大；

（2） 針對(duì)性不強(qiáng)，沒有緊密聯(lián)系當(dāng)前部隊(duì)亟待解決的實(shí)際問題；

（3）理論知識(shí)課時(shí)過多，任職急需的重點(diǎn)課程時(shí)間不夠，學(xué)員反映想學(xué)的東西沒有學(xué)深、學(xué)透。

4.2 教學(xué)手段不夠合理，普遍重理論，輕實(shí)踐

學(xué)員立足崗位，解決實(shí)際問題的能力沒有得到根本提高。

目前專業(yè)基礎(chǔ)課程中普遍存在只重視

理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授，忽視知識(shí)轉(zhuǎn)換能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)與課堂理論教學(xué)具有同等重要的地位，但絕大部分實(shí)踐教學(xué)只停留在演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)員只能“觀察”實(shí)驗(yàn)過程，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)課時(shí)較少，動(dòng)手能力沒有得到鍛煉。

4.3 學(xué)員思想意識(shí)不重視

大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為只需要具備優(yōu)良的軍事素質(zhì)就行了，專業(yè)基礎(chǔ)課無用。因此，在專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)員普遍存在學(xué)習(xí)熱情不高、聽課注意力不集中等問題，教學(xué)效果不理想。問題的癥結(jié)何在？一方面，軍隊(duì)院校學(xué)員進(jìn)行大量的體能和軍事素質(zhì)訓(xùn)練或是晚上值更，上課時(shí)較疲勞，影響了他們聽課效果；另一方面，專業(yè)基礎(chǔ)課有點(diǎn)太專業(yè)了，有些課程就是直接選用地方高校的教材，有些自編教材內(nèi)容和地方大學(xué)的內(nèi)容差不多，沒有體現(xiàn)出自己的軍事特色，學(xué)員感覺這些知識(shí)與將來的工作聯(lián)系不大，學(xué)了也沒用，學(xué)員對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，大多數(shù)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課后能干什么產(chǎn)生了疑問和迷茫，無法明確基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣把專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容和部隊(duì)需求、武器裝備聯(lián)系起來，體現(xiàn)出軍事特色，讓學(xué)員感覺到所學(xué)課程與部隊(duì)的實(shí)際需求聯(lián)系很緊密，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)對(duì)將來的工作有很大幫助，不再感到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)枯燥乏味，對(duì)于提高專業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)水平具有重要意義。這樣既可培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)動(dòng)知識(shí)解決問題的能力，又可提高他們對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的興趣，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?】

學(xué)員普遍認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)課程都是理論知識(shí)，內(nèi)容枯燥乏味，關(guān)鍵是他們認(rèn)為學(xué)習(xí)理論課沒有用，與裝備搭不上邊，所以沒有當(dāng)作重點(diǎn)，思想上也就自然而然地不重視，存在學(xué)習(xí)懶惰、厭學(xué)、人在心不在、混文憑等心態(tài)，這樣就會(huì)造成理論和專業(yè)、實(shí)踐相脫節(jié)的嚴(yán)重后果。

5 專業(yè)基礎(chǔ)課在任職教育中的教學(xué)改革endprint

5.1 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念急需調(diào)整

任職教育轉(zhuǎn)型以來，對(duì)學(xué)員提出了更高、更明確的要求和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)需要重新定位，不僅加強(qiáng)操作技能培訓(xùn)，而且是一種思維方式的培養(yǎng)。如何體現(xiàn)任職教育的轉(zhuǎn)型，一直是我院校教學(xué)改革中遵循的原則，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的教員，更是關(guān)注這個(gè)熱點(diǎn)，在教學(xué)過程中如何設(shè)計(jì)教學(xué)方案，既讓學(xué)員不感到枯燥乏味，又能做到“服務(wù)基層、服務(wù)一線、服務(wù)實(shí)戰(zhàn)”原則。唯一的辦法（也是必須的）就是合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念，專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，不能只停留在公共基礎(chǔ)課這一基本教學(xué)目標(biāo)上，必須與裝備專業(yè)課程相結(jié)合，以滿足基層部隊(duì)需要為第一目標(biāo)。

5.2 教學(xué)必須與專業(yè)結(jié)合，滿足基層部隊(duì)需要

目前重點(diǎn)研究的是講授的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該與專業(yè)課循序漸進(jìn)，有機(jī)結(jié)合起來，研究專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課之間過渡最為合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段，也就是說，在專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的貼合點(diǎn)，重點(diǎn)教授給學(xué)員，這樣，學(xué)員在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以利用前面學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)來指導(dǎo)，而且與專業(yè)課程的教學(xué)往往穿插著實(shí)踐科目，特別是一些專業(yè)技能課，那么，學(xué)員在進(jìn)行技能操作聯(lián)系的時(shí)候，就可以思考一下為什么要這樣操作，不這樣操作會(huì)有什么后果等問題。 利用所學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)潛移默化地指導(dǎo)實(shí)踐，使實(shí)踐操作更科學(xué)、更合理。

作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，有些看起來與專業(yè)結(jié)合緊密，有些就不那么緊密，所以，教員在授課的過程中，最好多舉一些專業(yè)方面的實(shí)例，來引出專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的切合點(diǎn)，突出其重要性，以實(shí)例來吸引學(xué)員，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

5.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)課，增強(qiáng)學(xué)員任職能力

如果單靠教員講解，學(xué)員不親自動(dòng)手實(shí)踐，久而久之，學(xué)員就會(huì)養(yǎng)成只會(huì)動(dòng)腦，不會(huì)動(dòng)手的習(xí)慣，所以我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中高度重視實(shí)踐活動(dòng)，加大實(shí)踐力度，在有限的課時(shí)上注重實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程中綜合性實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)員的動(dòng)手能力，在實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)的內(nèi)容，也有利于學(xué)員更好地吸收。

5.4 以能力評(píng)價(jià)為核心，改革考核方法

考核作為教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，其本質(zhì)是檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)的成效和能力的提高，考核要以考查學(xué)員能力與促進(jìn)學(xué)員發(fā)展為根本目的，在保留常規(guī)的期末考試的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量加大實(shí)驗(yàn)操作和能力考核的環(huán)節(jié)，同時(shí)適當(dāng)加大平時(shí)成績所占比例，激勵(lì)學(xué)員將功夫用在平時(shí)而不是期末的突擊上。

6 結(jié)束語

專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)必須與軍事技術(shù)的進(jìn)步和武器裝備的更新相適應(yīng)，有針對(duì)性地將專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)向軍事滲透和轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)課理論知識(shí)來理解軍事專業(yè)知識(shí)和解決軍事技術(shù)應(yīng)用問題。授課過程中，舉實(shí)例講應(yīng)用時(shí)盡量和軍事裝備結(jié)合起來，讓學(xué)員感覺到所學(xué)課程與部隊(duì)的實(shí)際需求聯(lián)系緊密，學(xué)好課程對(duì)今后的工作有很大的幫助，就不會(huì)感到枯燥無味，提高學(xué)習(xí)興趣。要有意識(shí)將軍事科技教育寓于專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)員的軍事高科技意識(shí)。專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容及教材建設(shè)也應(yīng)隨著新時(shí)期戰(zhàn)略方針和高技術(shù)戰(zhàn)爭對(duì)人才培養(yǎng)的要求予以調(diào)整和充實(shí)，要徹底改變傳統(tǒng)教材的框架，根據(jù)軍事高科技的發(fā)展，重新設(shè)計(jì)、編排專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容，建一個(gè)新型的有軍校特色的適應(yīng)軍事高科技發(fā)展要求的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系。

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